第7頁(yè)共7頁(yè)普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會(huì)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文在高?中生物新?課程標(biāo)準(zhǔn)?解讀的過(guò)?程中，感?覺(jué)受益頗?深。如何?適應(yīng)新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?要求，領(lǐng)?會(huì)新課程?標(biāo)準(zhǔn)所體?現(xiàn)的教育?價(jià)值課程?理念、課?程目標(biāo)以?及在教學(xué)?實(shí)踐中必?須遵循的?原則。實(shí)?現(xiàn)教學(xué)觀?念，學(xué)習(xí)?方式和教?學(xué)策略的?轉(zhuǎn)變，提?高自身的?生物科學(xué)?素養(yǎng)，為?全面實(shí)施?新課程做?好適應(yīng)性?的準(zhǔn)備，?這是擺在?我們每位?高中生物?教師面前?的新課題?，需要我?們認(rèn)真學(xué)?習(xí)、思考?、研究和?實(shí)踐。?一、樹(shù)立?新的課程?觀念首?次出臺(tái)的?高中生物?新課程標(biāo)?準(zhǔn)明確將?“提高生?物科學(xué)素?養(yǎng)”、“?面向全體?學(xué)生”、?“倡導(dǎo)探?究性學(xué)習(xí)?”、“注?重與現(xiàn)實(shí)?生活的聯(lián)?系”確立?的生物課?程應(yīng)遵循?的理念。?較傳統(tǒng)的?高中生物?的課程觀?念以傳授?知識(shí)為核?心，強(qiáng)調(diào)?應(yīng)試教育?，發(fā)生了?巨大的變?化，學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，?首先應(yīng)深?刻領(lǐng)會(huì)新?的課程理?念，轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念?。1、?提高生物?科學(xué)素養(yǎng)?高中生?物新課標(biāo)?明確提出?：提高學(xué)?生的生物?科學(xué)素養(yǎng)?是高中生?物新課程?的核心任?價(jià)所在。?生物科學(xué)?素養(yǎng)是學(xué)?生科學(xué)素?養(yǎng)的重要?組成部分?，是每個(gè)?公民適應(yīng)?現(xiàn)代社會(huì)?和科技發(fā)?展應(yīng)具備?的基本素?養(yǎng)。生物?科學(xué)素養(yǎng)?是指公民?參加社會(huì)?生活、經(jīng)?濟(jì)活動(dòng)、?生產(chǎn)實(shí)踐?和個(gè)人決?策所需的?生物科學(xué)?知識(shí)、探?究能力以?及相關(guān)的?情感態(tài)度?與價(jià)值觀?，它反映?了一個(gè)人?對(duì)生物科?學(xué)領(lǐng)域中?核心的基?礎(chǔ)內(nèi)容的?掌握和應(yīng)?用情況，?以及在已?有基礎(chǔ)上?不斷提高?自身科學(xué)?素養(yǎng)的能?力。因此?，生物教?師在教學(xué)?過(guò)程中應(yīng)?立足基礎(chǔ)?，教會(huì)學(xué)?生理解生?物學(xué)基本?現(xiàn)象、事?實(shí)、規(guī)律?，以及生?物學(xué)原理?在生物技?術(shù)領(lǐng)域中?的運(yùn)用，?科學(xué)地解?釋發(fā)生在?身邊地生?物學(xué)現(xiàn)象?;幫助學(xué)?生形成正?確的情感?，態(tài)度、?價(jià)值觀和?科學(xué)的世?界觀，并?以此來(lái)指?導(dǎo)自己的?行為;指?導(dǎo)學(xué)生掌?握操作技?能，科學(xué)?探究的一?般技能，?比較、判?斷、分析?和推理等?思維技能?，以及創(chuàng)?造性和批?判性的思?維方式，?培養(yǎng)學(xué)生?形成終身?學(xué)習(xí)的基?本能力和?習(xí)慣。?2、面向?全體學(xué)生?面向全?體學(xué)生，?為了每一?位學(xué)生的?發(fā)展，是?推行素質(zhì)?教育的基?本要求，?也是新課?程標(biāo)準(zhǔn)所?遵循的教?育價(jià)值觀?。新的《?普通高中?課程方案?》指出：?普通高中?教育是在?九年義務(wù)?教育的基?礎(chǔ)上進(jìn)一?步提高國(guó)?民素質(zhì)，?面向大眾?的基礎(chǔ)教?育。高中?生物課程?標(biāo)準(zhǔn)將提?高全體高?中學(xué)生的?生物科學(xué)?素養(yǎng)作為?生物課程?的核心任?務(wù)，為各?類學(xué)生選?擇今后的?學(xué)習(xí)方向?和職業(yè)方?向提供幫?助。作為?一名高中?生物教師?應(yīng)深刻領(lǐng)?會(huì)新課程?標(biāo)準(zhǔn)中面?向全體學(xué)?生，為了?每一位學(xué)?生發(fā)展的?理念，在?教學(xué)實(shí)踐?中，真正?變學(xué)生苦?學(xué)為樂(lè)學(xué)?，厭學(xué)為?好學(xué)，除?了教材內(nèi)?容的因素?外，教師?應(yīng)提倡學(xué)?生多樣化?的學(xué)習(xí)方?式：讓學(xué)?生在讀中?學(xué)、觀察?中學(xué)、聽(tīng)?中學(xué)、玩?中學(xué)、思?考中學(xué)、?做中學(xué)、?合作中學(xué)?，讓學(xué)生?了解和掌?握更多的?學(xué)習(xí)方式?，從而獲?得學(xué)習(xí)中?的樂(lè)趣和?全面和諧?的發(fā)展。?因材施教?，分層要?求對(duì)學(xué)生?發(fā)展是至?關(guān)重要的?。同樣是?學(xué)生，他?們的智力?水平，學(xué)?習(xí)能力、?行為習(xí)慣?、學(xué)習(xí)目?標(biāo)等都存?在著較大?的差異，?用同一個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)要求?每一個(gè)學(xué)?生是不科?學(xué)的，針?對(duì)不同的?學(xué)生提出?不同的要?求，采用?不同的方?法，使每?位學(xué)生在?原有的基?礎(chǔ)上有不?同層次的?提高。用?發(fā)展的眼?光看待學(xué)?生，用激?勵(lì)的語(yǔ)言?鼓勵(lì)學(xué)生?，關(guān)注學(xué)?生的成長(zhǎng)?過(guò)程，注?重、肯定?、贊賞學(xué)?生的點(diǎn)滴?進(jìn)步。這?種注重激?勵(lì)和發(fā)展?的學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià)，無(wú)疑?對(duì)激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，保?持學(xué)習(xí)熱?情有著及?其重要的?作用，使?為了每一?位學(xué)生的?發(fā)展真正?落到實(shí)處?。普通?高中生物?新課標(biāo)解?讀心得體?會(huì)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?二）1?、新教材?總體框架?體系不變?，教材編?寫(xiě)思路、?理念基本?不變。?在內(nèi)容的?選擇和組?織上保留?整套教材?“突出人?與生物圈?的知識(shí)體?系”;以?落實(shí)社會(huì)?主義核心?價(jià)值觀，?全面提高?學(xué)生的科?學(xué)素養(yǎng)為?宗旨;以?幫助學(xué)生?建構(gòu)和理?解重要概?念、培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?實(shí)踐能力?為重點(diǎn);?以促進(jìn)學(xué)?生轉(zhuǎn)變學(xué)?習(xí)方式-?-變被動(dòng)?接受式學(xué)?習(xí)為主動(dòng)?探究式學(xué)?習(xí)為突破?口，使教?材符合學(xué)?生發(fā)展的?需要和社?會(huì)需求，?同時(shí)反映?生物科學(xué)?的新進(jìn)展?及其在社?會(huì)中的廣?泛應(yīng)用。?2、內(nèi)?容上的變?化(1?)知識(shí)內(nèi)?容上的變?化：框架?體系基本?不變，七?年級(jí)教材?做減法，?八年級(jí)教?材做加法?。七上?：整合、?簡(jiǎn)化生態(tài)?部分、“?細(xì)胞的生?活”，基?因、DN?A、染色?體內(nèi)容移?至八下，?病毒”移?至八上，?整合、簡(jiǎn)?化綠色植?物部分。?七下：?刪去三節(jié)?：“計(jì)劃?生育”“?空氣質(zhì)量?與健康”?“人糞尿?的處理”?八上：?增加動(dòng)物?的類群、?病毒等內(nèi)?容八下?：增加基?因、DN?A、染色?體關(guān)系的?內(nèi)容(從?七上移來(lái)?)此外?，強(qiáng)調(diào)重?要概念的?教學(xué)，也?給教材帶?來(lái)知識(shí)內(nèi)?容詳略程?度上的變?化及練習(xí)?題的變化?。(2?)科學(xué)探?究活動(dòng)內(nèi)?容變化：?刪除了?幾個(gè)可性?行不高或?價(jià)值不高?的探究活?動(dòng)(植被?對(duì)空氣溫?度的影響?、根的什?么部位生?長(zhǎng)最快、?晚育的意?義、采集?和測(cè)算空?氣中的塵?埃粒子、?廢電池對(duì)?生物的影?響)。?提高了探?究活動(dòng)材?料選擇的?開(kāi)放性;?突顯了科?學(xué)方法的?指導(dǎo);增?加了實(shí)驗(yàn)?與演示實(shí)?驗(yàn)，增加?了一些反?映時(shí)代發(fā)?展的閱讀?內(nèi)容3?、呈現(xiàn)方?式的主要?變化，有?利于落實(shí)?重要概念?的教學(xué)：?(1)?單元引言?指向本單?元重要概?念;(?2)每節(jié)?開(kāi)頭增設(shè)?“想一想?、議一議?”欄目;?(3)?每節(jié)開(kāi)始?部分的“?通過(guò)本節(jié)?學(xué)習(xí)，你?將知道”?以問(wèn)題形?式列出本?節(jié)重要概?念或相關(guān)?知識(shí);?(4)部?分章節(jié)的?標(biāo)題本身?就是重要?概念的陳?述;(?5)精選?事實(shí)性材?料支持概?念的建構(gòu)?;(6?)注重通?過(guò)探究活?動(dòng)建構(gòu)概?念;(?7)更加?明確地表?述概念并?以黑體字?排印;?(8)增?加辨析概?念的練習(xí)?題;(?9)“單?元小結(jié)”?引導(dǎo)學(xué)生?所學(xué)重要?概念進(jìn)行?梳理和總?結(jié)。(?10)版?式的變化?：版式設(shè)?計(jì)突出不?同功能板?塊的區(qū)分?(如主副?欄編排，?學(xué)習(xí)的主?干內(nèi)容放?主欄，相?對(duì)次要的?內(nèi)容以“?小資料”?、“試一?試”“”?的形式放?在副欄)?(11?)每節(jié)另?起面。?(12)?插圖的變?化：更新?大部分插?圖，突出?原創(chuàng)性，?提高精美?度。普?通高中生?物新課標(biāo)?解讀心得?體會(huì)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（三）?通過(guò)學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，?體會(huì)到新?課標(biāo)提出?的基本理?念仍然是?：生物新?課程面向?全體學(xué)生?，學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，生物?學(xué)習(xí)要以?探究為核?心。重視?學(xué)生的個(gè)?性化發(fā)展?以及解決?實(shí)際問(wèn)題?能力的培?養(yǎng)。充分?體現(xiàn)知識(shí)?、能力、?情感態(tài)度?和價(jià)值觀?的新課程?三維目標(biāo)?，但做了?許多的修?改。具體?心得總結(jié)?如下。?1、降低?部分具體?內(nèi)容要求?：“科?學(xué)探究”?主題：在?發(fā)展科學(xué)?探究能力?方面，將?“實(shí)施計(jì)?劃”中的?“評(píng)價(jià)證?據(jù)、數(shù)據(jù)?”改為“?嘗試評(píng)價(jià)?證據(jù)、數(shù)?據(jù)”，適?當(dāng)?shù)亟档?了對(duì)學(xué)生?的能力要?求。出于?同樣的考?慮，將“?表達(dá)交流?”中的“?撰寫(xiě)探究?報(bào)告”改?為“寫(xiě)出?探究報(bào)告?”?！?生物體的?結(jié)構(gòu)層次?”主題：?原“說(shuō)明?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用”?的要求提?的比較高?，這意味?著不僅要?求學(xué)生能?“說(shuō)出”?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用，?還要能從?光學(xué)和成?像原理的?角度加以?說(shuō)明。修?訂后改為?“說(shuō)出顯?微鏡的基?本構(gòu)造和?作用”，?顯然比較?適合初中?學(xué)生的實(shí)?際水平。?“生物?與環(huán)境”?主題：原?“解釋某?些有害物?質(zhì)會(huì)通過(guò)?食物鏈不?斷積累”?的要求提?的比較高?，改為“?舉例說(shuō)出?某些有害?物質(zhì)會(huì)通?過(guò)食物鏈?不斷積累?”。原要?求屬于理?解水平，?要求學(xué)生?能“把握?內(nèi)在邏輯?聯(lián)系;與?已有知識(shí)?建立聯(lián)系?;進(jìn)行解?釋、推斷?、區(qū)分、?擴(kuò)展;提?供證據(jù);?收集、整?理信息等?”，而現(xiàn)?要求屬于?了解水平?，只要求?學(xué)生“再?認(rèn)或回憶?知識(shí);識(shí)?別、辨認(rèn)?事實(shí)或證?據(jù);舉出?例子;描?述對(duì)象的?基本特征?等”，現(xiàn)?要求明顯?減輕了學(xué)?生的負(fù)擔(dān)??！吧?物多樣性?”主題：?原“形成?生物進(jìn)化?的基本觀?點(diǎn)”的要?求提的比?較高，改?為“認(rèn)同?生物進(jìn)化?的基本觀?點(diǎn)”，這?就使原先?要求達(dá)到?“領(lǐng)悟水?平”(具?有穩(wěn)定的?態(tài)度、一?致的行為?和個(gè)性化?的價(jià)值觀?念等)的?高級(jí)的情?感目標(biāo)要?求，變?yōu)?“反應(yīng)水?平”(在?經(jīng)歷基礎(chǔ)?上表達(dá)感?受、態(tài)度?和價(jià)值判?斷;做出?相應(yīng)反應(yīng)?等)的中?級(jí)情感目?標(biāo)要求。?2、增?加部分具?體內(nèi)容：?《標(biāo)準(zhǔn)?》在“生?物多樣性?”主題中?的變化包?括具體內(nèi)?容增加了?“苔蘚植?物”、