初中化學(xué)新課程理念初中化學(xué)新課程理念#/5一、化學(xué)新課程的基本理念.義務(wù)教育化學(xué)課程的基本理念。讓每一個學(xué)生以輕松快樂的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息有關(guān)的化學(xué)，踴躍研究化學(xué)變化的神秘，形成連續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。。給每一個學(xué)生供給同等的學(xué)習(xí)時機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技術(shù)、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生計和發(fā)展所必備的科學(xué)修養(yǎng)，同時又注意使不一樣水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲取優(yōu)秀的發(fā)展。。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟習(xí)的生活情形中感覺化學(xué)的重要性，認(rèn)識化學(xué)與平時生活的親密關(guān)系，逐漸學(xué)會剖析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實質(zhì)問題。。讓學(xué)生有更多的時機(jī)主動地體驗研究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的研究實踐中逐漸形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。。使學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和睦共處、促進(jìn)人類和社會可連續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將連續(xù)發(fā)揮它的重要作用。。為每一個學(xué)生的發(fā)展供給多樣化的學(xué)習(xí)評論方式。既查核學(xué)生掌握知識、技術(shù)的程度，又著重評論學(xué)生的科學(xué)研究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在感情態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力爭使更多的學(xué)生學(xué)會反省和自我評論。 摘自《整日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.對課程基本理念的說明課程的基本理念是對課程的認(rèn)識，表現(xiàn)了課程的價值取向、課程的文化觀和課程的設(shè)計觀等諸多方面。國家義務(wù)教育化學(xué)課程理念歸納起來主要包含五個方面， 即“面向全體學(xué)生 ”、“使學(xué)生全面發(fā)展 ”、“突出學(xué)生的差別性”、“提升科學(xué)修養(yǎng)”、“倡議研究性學(xué)習(xí)”。此中，“面向全體學(xué)生”是“全面發(fā)展的課程價值取向”的詳細(xì)表現(xiàn)；“使學(xué)生全面發(fā)展”、“突出學(xué)生的差別性”是素質(zhì)教育的基本要求；“倡議研究性學(xué)習(xí)”是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的內(nèi)容和思想；“提升科學(xué)修養(yǎng)”是化學(xué)教育的最后目標(biāo)。上述五個方面的內(nèi)在邏輯關(guān)系是：面向全體學(xué)生是基礎(chǔ)；改變學(xué)習(xí)方式，倡議研究性學(xué)習(xí)，提升科學(xué)修養(yǎng)是目的；著眼全面發(fā)展、終生發(fā)展和個性發(fā)展是根本。學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展和個性發(fā)展應(yīng)當(dāng)是課程的落腳點(diǎn)。⑴新課程重申“面向?qū)W生”?！懊嫦?qū)W生”包含以下四層含義：一是重申學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提升。二是重申面向“全體”學(xué)生，使大部分學(xué)生都能達(dá)到要求，獲取成功。三是重申促進(jìn)每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展。四是課程教課的設(shè)計要切合學(xué)生的心理和發(fā)展特色，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、疑惑、疑難等。這些理念，只有經(jīng)過教師在實踐中的全面貫徹，才能得以落實。⑵新課程重申“提升學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)”。所謂科學(xué)修養(yǎng),簡單的講就是公民對科學(xué)的理解?？茖W(xué)修養(yǎng)是科學(xué)教育的一個總目標(biāo),它依據(jù)學(xué)校教育的不一樣層次對學(xué)生有不一樣的要求。在教課實踐中,重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的東西很風(fēng)趣,這樣在未來他們才會連續(xù)正式或非正式地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。 在國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,并無對科學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)涵做出特別明確的界定 ,不過從課程目標(biāo)的角度分為知識與技術(shù)、過程和方法、感情態(tài)度與價值觀三個方面 ,經(jīng)過這三個方面來表現(xiàn)對未來社會公民科學(xué)修養(yǎng)的培育。以培育學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為要旨的化學(xué)課程改革 ,就是要指引教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于著重知識技能教授的偏向,重申科學(xué)過程和方法,重視感情態(tài)度與價值觀的教育,使學(xué)生獲取化學(xué)知識和技術(shù)的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系社會生活實質(zhì)和形成科學(xué)價值觀的過程?？茖W(xué)修養(yǎng)中有一些是紙筆測驗等考試方法所沒法涵蓋或沒法充分測查出來的。 假如教師在實踐中只重視考試所關(guān)注的那些方面的素質(zhì)，必定使學(xué)生各方面素質(zhì)的全面、平衡、和睦發(fā)展這一課程追求最后落空。⑶新的課程規(guī)定了全體學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容總量上做了嚴(yán)格控制，刪減了大批現(xiàn)在社會生活中極少用到的或理論性過強(qiáng)、對多半學(xué)生來說偏難的內(nèi)容，使新課程的內(nèi)容在量和難度上有所降低，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，有利于促進(jìn)大部分學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。⑷新課程增強(qiáng)了選擇性，關(guān)注學(xué)生個性。課程改革在課程設(shè)置時為每一位學(xué)生的個性留下許多空間，不單降低必修課程課時比率，增加選修課程、綜合實踐活動等的學(xué)習(xí)時間，還在必修課程中供給學(xué)生自由選學(xué)的內(nèi)容（如閱讀資料）。對于選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要尊敬學(xué)生的決定，并賜予必需的指導(dǎo)。所以，教師要注意正確辦理選學(xué)的內(nèi)容，擅長依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行分層教課。⑸新課程重申面向生活，面向社會。教師在教課中要注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實質(zhì)，充分利用當(dāng)?shù)乇拘ＹY源，展開當(dāng)?shù)鼗陶n和校本教課。新課程特別重申聯(lián)系學(xué)生平時生活、聯(lián)系社會實質(zhì)和科技新進(jìn)展，如教材中大大增加和增強(qiáng)了與現(xiàn)在社會生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別那些與目前學(xué)生生活、現(xiàn)在社會實質(zhì)、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實質(zhì)中出現(xiàn)的新問題、新狀況、新課題（特別是那些最新的技術(shù)難題）聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在宏觀長進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，拓展學(xué)習(xí)廣度。此外，新課程重申從學(xué)生平時生活和社會實質(zhì)中引出新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重申培育學(xué)生把社會生活實質(zhì)情境中的詳細(xì)問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實質(zhì)問題的能力，這就要修業(yè)生在面對實質(zhì)情境或?qū)嵸|(zhì)問題時第一能夠判斷：這一問題與所學(xué)過的哪些知識有關(guān)，能夠應(yīng)用哪些所學(xué)知識來加以解決。二、化學(xué)新課程的教課思想.確定新的課程觀傳統(tǒng)課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容， 是在教育過程以前和教育情形以外早先規(guī)定的。 教育過程就是忠實而有效地傳達(dá)課程的過程，而不該當(dāng)對課程做出任何改革。課程與教課兩者機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。因此，教課只會不停變得呆板、機(jī)械、煩悶，師生的生命力、主體性不行能獲取充散發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教課中，課程作為系統(tǒng)的學(xué)科知識， 是課程專家和學(xué)科專家設(shè)計的，教材也是由國家一致編訂的，教師固然是教課的中心，但常常不過課程、教材的履行者，不過在教講課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。新課程的培育目標(biāo)要改變課程過于著重知識教授的偏向， 重申使學(xué)生形成踴躍主動的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲取悉識與技術(shù)的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；使學(xué)生擁有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文修養(yǎng)及環(huán)境意識；擁有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和方法；擁有強(qiáng)健的體魄和優(yōu)秀的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情味和生活方式。所以，新課程改變了舊課程內(nèi)容的 “難、繁、偏、舊”和過于著重書籍知識的現(xiàn)狀，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，優(yōu)選終生的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，不要修業(yè)生知足于正確回答教師提出的問題和應(yīng)試能力，而是重在開啟學(xué)生心智，同意學(xué)生多角度思慮，鼓舞學(xué)生勇敢創(chuàng)新，著重學(xué)生的個性專長和個性優(yōu)勢的發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念確實表現(xiàn)到平時的教育教課中。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破以教材作為獨(dú)一課程資源的限制， 改變課程過于學(xué)科本位和缺少整合的現(xiàn)狀， 教師、學(xué)生及家長在課程資源開發(fā)中發(fā)揮了主體作用，創(chuàng)建性的 “用教材教”。這樣，新課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生之間研究新知識的過程。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為相互作用的主體，相同是課程的創(chuàng)建者。所以，教課就不不過忠實地“照本宣科”，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生獲取解放、找尋主體性的過程。沒有這類課程看法的更新，新課程的實行成效便會大打折扣。鑒于以上認(rèn)識，可在在平時的講堂教學(xué)中，聯(lián)合教材內(nèi)容，有針對性地加入了很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中真實感覺到的現(xiàn)象和案例，把書籍中的抽象的理論知識與生動形象的案例相聯(lián)合，使學(xué)生在化學(xué)課中學(xué)習(xí)的知識是他們在生活中所碰到的、想研究的化學(xué)知識。.轉(zhuǎn)變講堂運(yùn)轉(zhuǎn)體制舊的化學(xué)講堂教課中存在著老師講、學(xué)生聽的 “一言堂”式教課，老師教課生什么，學(xué)生就一定會什么，不必考慮為何。新課程要討教師的作用已不再是傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑”，而變?yōu)榱恕凹と?、啟思、?dǎo)疑”?；瘜W(xué)課應(yīng)當(dāng)擁有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生思想能力、綜合剖析能力、創(chuàng)建能力等新的化學(xué)教課功能。講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，給學(xué)生展現(xiàn)個人材干的時間和空間，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升講堂教課效益。在教課中，教師利用充分的實踐活動和現(xiàn)代教育手段指引學(xué)生， 學(xué)習(xí)人類在研究自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建科學(xué)研究的氛圍，將能力培育按學(xué)段融入教課內(nèi)容之中；教師親密聯(lián)系實質(zhì)，從化學(xué)角度，利用化學(xué)現(xiàn)象使學(xué)生主動掌握一些先進(jìn)的、基本的科學(xué)看法；跟著學(xué)生認(rèn)知水平易實踐能力的發(fā)展，頻頻加深他們對科學(xué)看法的理解，最后達(dá)到運(yùn)用反應(yīng)自然界實質(zhì)和聯(lián)系的科學(xué)思想去察看自然，從而使學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識、技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)思想，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)信念，產(chǎn)生正確的對待自然和辦理社會生活中科學(xué)識題的行為。⑴交互式教課模式。所謂交互就是教與學(xué)的交互，教育者與被教育者之間的交流，是教師與學(xué)生之間看法上的互換，思想認(rèn)識上的交流，感情上的相互感染。交互式教課的中心問題是變 “以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。教課的根本目的是學(xué)生的發(fā)展和完美而不是教師講完規(guī)定的教材內(nèi)容，不是為了讓學(xué)生學(xué)會什么，而是為了讓學(xué)生能夠會學(xué)什么。交互式教課重視學(xué)生的成長和完美需求，要討教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的成長需求來整合教材、 辦理和完美教材。交互式教課不單要學(xué)生思慮書籍知識中的問題，更重要的是思慮人與自然、人與人、人與社會、人與未來關(guān)系中的實質(zhì)問題，從而理論聯(lián)系實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上著重能力訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培育，從而學(xué)好中學(xué)生自己成長過程所需要的化學(xué)知識，把青少年的個人價值需求與社會價值需求一致同來。交互式教課其實不要修業(yè)生知足于正確回答教師提出的問題和應(yīng)試能力， 而是重在開啟學(xué)生心智， 允許學(xué)生多角度思慮，鼓舞學(xué)生勇敢創(chuàng)新，著重學(xué)生的個性專長和個性優(yōu)勢的發(fā)展。為了突出學(xué)生自主的實踐活動，充分調(diào)換學(xué)生思慮問題的踴躍性，能夠讓學(xué)生來論述他們的見解、看法，讓學(xué)生之間相互交流、商討，讓學(xué)生教課生，相互啟迪、促進(jìn)。別的，教師還應(yīng)著力建立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中 “惟師是從”的專制型師生觀，建立教學(xué)兩重主體之間的相互尊敬、相互理解、相互相信的新式的同等、民主、合作的關(guān)系，允許學(xué)生有不一樣的建議，讓學(xué)生有時機(jī)、有勇氣說出他們的見解和看法，有能力進(jìn)行反省和體驗。⑵著重對學(xué)生采集和剖析、統(tǒng)計資料、剖析辦理數(shù)據(jù)的能力的培育。新課程的培育目標(biāo)就是要使學(xué)生形成踴躍主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和擁有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和方法，所以在講堂教課中，應(yīng)該著重對學(xué)生采集和剖析、統(tǒng)計資料、剖析辦理數(shù)據(jù)的能力的培育。⑶重視對學(xué)生實驗研究能力、創(chuàng)新能力的培育。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求， 為適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要，適應(yīng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，老師著重了對學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力、創(chuàng)新意識的培育，讓學(xué)生能夠自主、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)化學(xué)。⑷提升學(xué)生的環(huán)境意識。 環(huán)境與發(fā)展，是現(xiàn)在國際社會廣泛關(guān)注的重要問題。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的過程中，世界各國都產(chǎn)生不一樣程度的環(huán)境問題。有些問題，如酸雨、溫室效應(yīng)、大氣污染、水污染等，已開始超越國家的界線而成為地域性、甚至是全世界性的環(huán)境問題。所以，增強(qiáng)環(huán)境教育，提升全民族的環(huán)境意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)連續(xù)發(fā)展，已成為我們緊急而艱巨的任務(wù)。而造成環(huán)境污染的各樣因素中，化學(xué)物質(zhì)據(jù)有的比率最大，影響也較嚴(yán)重。在現(xiàn)代社會里，化學(xué)制品和化學(xué)物質(zhì)幾乎浸透到人類生產(chǎn)和生活的各個方面。這些為人類作出有利貢獻(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)，如化肥、農(nóng)藥、清洗劑等，在使用后都被存心或無心地排放到環(huán)境中， 有的變?yōu)榱擞泻ξ镔|(zhì)， 污染環(huán)境，有的經(jīng)過各樣渠道，危害人體健康。所以，經(jīng)過化學(xué)學(xué)科的教課，使學(xué)生注意化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從小建立環(huán)保意識，提升保護(hù)環(huán)境的自覺性，是化學(xué)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要課題?！拔鍌€一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教課設(shè)⑸利用多媒體協(xié)助教課。傳統(tǒng)的 計 ）加上有限的化學(xué)實驗演示的教課方法，在網(wǎng)絡(luò)時代的今日，已存在著教課手段落伍和教法陳腐的不足，已不可以完整適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師使用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)助化學(xué)教課，就是使自己從本來的以教師為教課中心的知識 “解說者”的角色，自然地變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)察者；能讓學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)；能將學(xué)生由傳統(tǒng)教課的純真聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與踴躍研究知識的主體地位。學(xué)生在計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，能夠依據(jù)自己的知識和能力層次， 在電腦網(wǎng)絡(luò)上自由地選用合適自己的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 這樣既有利于成績好的這部分學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)，發(fā)揮其研究學(xué)識的踴躍性和主動性，充散發(fā)展個性專長，鍛煉和提升其自學(xué)能力；也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生,讓他們能按自己的知識水平易能力層次來選用知識內(nèi)容， 進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作性的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過在網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠使講堂從學(xué)校延長到家庭和社會，變“教科書就是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。學(xué)生獲取了多樣化的學(xué)習(xí)方式，建立了自主發(fā)展的活動觀，其自我發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神獲取了培育，終生學(xué)習(xí)的看法獲取逐漸形成。.改變評論系統(tǒng)新課程的評論理念要求改變過分重申甄別（zhinbiG與選拔的功能，發(fā)揮評論促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)揮的功能。在評論對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評論轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評論。在評論方法上，重申評論方式的多樣化，特別著重把質(zhì)性評論與量化評論聯(lián)合起來，以質(zhì)性評論統(tǒng)整量化評論（見表1—8）。表1—8講堂學(xué)習(xí)評論表學(xué)生姓名項目自評小組評教師評能否仔細(xì)（聽課、作業(yè)、議論）能否踴躍（舉手講話、提出問題并詢問、、議論與交流、、閱讀課外讀物）..能否自信（提出和他人不一樣的問題、勇敢試試并表達(dá)自己的想法）能否擅長與人合作（聽他人建議、積極表達(dá)自己的建議）思想的條理性（能有條理表達(dá)自己的建議、解決問題的過程清楚、做事有計戈U）思想的創(chuàng)建性（用不一樣的方法解決問題、獨(dú)立思慮）總評：三、化學(xué)新課程的特色1.面向全體學(xué)生教育部頒發(fā)的《整日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》中明確指出：“給每一個學(xué)生供給同等的學(xué)習(xí)時機(jī)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技術(shù)、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生計和發(fā)展所必備的科學(xué)修養(yǎng)，同時又注意使不一樣水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲取優(yōu)秀的發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“讓每一個學(xué)生”、“給每一個學(xué)生”、“為每一個學(xué)生”，也就是關(guān)注每一個學(xué)生，是化學(xué)課程改革特別重申的一個重要理念。新的教課理念要求面向全體，力爭使不一樣程度的學(xué)生都能主動參加到學(xué)習(xí)活動中來。新教材在內(nèi)容的編寫上充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。在內(nèi)容上確定了 “科學(xué)探究”、“身旁的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的神秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會發(fā)展”五個主題，它既是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)的基本因素，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動的基礎(chǔ)和結(jié)果，更是對學(xué)生進(jìn)行感情、態(tài)度、價值觀培育的重要載體。新教材從“知識與技術(shù)”、“過程與方法”、“感情態(tài)度與價值觀”三個方面來表現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)的培育，重申科學(xué)過程與方法，重視感情態(tài)度與價值觀的教育。知識內(nèi)容由淺入深，課后作業(yè)有條有理，有“活動研究”，有“拓展視線”，也有“問題與議論”，不論哪一種種類都能充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，讓他們能主動參加到學(xué)習(xí)中。.倡議以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法新教材將科學(xué)研究作為課程改革的打破口，倡議以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法。教育部頒發(fā)的《整日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實臉稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)研究，是學(xué)生踴躍主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)識題的重要實踐活動?！彼栽谛陆滩牡牡谝徽轮芯徒榻B了一種嶄新的學(xué)習(xí)方法-科學(xué)研究，并詳細(xì)設(shè)置了實驗、察看、檢查、資料采集、閱讀、對話、爭辯等踴躍的學(xué)習(xí)方式，以改變教師傳統(tǒng)的教課方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是形成和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的依靠，是學(xué)習(xí)行為賴以運(yùn)作的主渠道，也是自我發(fā)展的支柱所在。以科學(xué)研究為主的學(xué)習(xí)方式，是科學(xué)教育的必定要求。.化學(xué)新課程內(nèi)容著重切近社會和生活新課程倡議一種回歸生活世界的教育，重申要增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及