長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學楊曉琴《長度單位》課標要求《課程標準(2011版)》在“課程內容”中提出了“結合生活實際,經歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統一度量單位的重性?！薄霸趯嵺`活動中,體會并認識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進行簡單的單位換算,能恰當地選擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度,并進行測量?！币?、問題的緣起在減負增效背景下，我們越來越重視課堂教學效率.根據學生獲得某些知識所需時間的不同，顧冷沅先生用不同高度的小矩形面積來表征不同學生之間的差異，外圍的大矩形表示整體所用的時間.在大規(guī)模班級教學的前提下，正是由于學生之間差距過大，導致整體時間增大，使得所有小矩形的面積和與整個矩形的面積之比值變小，即效率降低.“如果整個班級學生各個都能積極投入學習，通過自主努力，分別去達到各自的、有區(qū)別的目標，則效率最為理想.”（顧泠沅，２０００）從以上分析可以看出，課堂的理想境界應該是最有效地去激發(fā)學生的學習動機，讓學生自主自覺地投入學習，這樣的效率最高.“通過自主努力，分別去達到各自的、有區(qū)別的目標”.學生數學學習的一個主要任務就是學習數學問題解決.學習數學問題解決的主陣地在課堂，而數學例題是數學課堂中知識、能力、情感的統一紐帶.所以如何通過課堂數學例題引導學生愿學、會學，是減負增效背景下數學老師們應該思考的問題.二、實際調查研究為此，筆者就學生在例題學習中的現狀和真實要求，隨機對本校八年級９５名學生做了問卷調查.調查表如下：本調查表只是為研究所用，請同學如實填寫，不記姓名，每題給出若干答案，請將你同意的選出來（可以多個）并填在橫線上.１．你喜歡老師講解例題的教學方式是.Ａ．詳細、系統地講解并板書Ｂ．把解題的關鍵講明白即可，必要步驟寫幾步即可Ｃ．深入挖掘例題的思想方法，開展解后反思Ｄ．精講３０分鐘，然后多做練習２．數學課堂中最吸引你學習的是.Ａ．有趣的問題情境Ｂ．課本中的例題及習題Ｃ．對例題進行拓廣、變形、延伸Ｄ．都不是３．你對解決課本中的例題的態(tài)度是.Ａ．認真分析、理解，主動解決Ｂ．認真分析題意，如果不會等待老師講解Ｃ．瀏覽一下，如果不會就放過Ｄ．選喜歡或簡單的題去做４．你認真解決課本中的例題的原因是.（請選“認真”的同學填寫）Ａ．例題是鞏固知識的載體，也是反饋知識掌握程度的一種有效手段Ｂ．通過例題可以培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力Ｃ．為了提高考試成績Ｄ．老師要求嚴格５．你不認真解決課本中的例題的原因是.（請選“不認真”的同學填寫）Ａ．會的題目用不著做，難的題目很難做對，白浪費時間Ｂ．有思路就行了，何必浪費時間寫具體步驟Ｃ．大部分題目不會做Ｄ．懶得做６．教學中創(chuàng)設問題情境對你的學習.Ａ．沒什么幫助，還不如開門見山直接給出具體的數學問題Ｂ．可以激發(fā)學習動機和好奇心，調動學習的積極性和主動性Ｃ．可以引發(fā)學生質疑提問，啟迪學生的數學思考，牽引同學朝學習目標不斷前進７．你最喜歡（不一定會做）的例題及習題是.Ａ．類型熟悉，解法簡單的題目Ｂ．基礎性強、難易適中、形式新穎的題目Ｃ．探究性、開放性與實際密切聯系的創(chuàng)新題目Ｄ．老師在課外資料上選擇的題目８．你對探究性、開放性的、與生活實踐相關的題目喜歡的原因是.（請選“喜歡創(chuàng)新題目”的同學填寫）Ａ．有助于知識的靈活應用，也有助于開闊思路和提高自己的創(chuàng)新能力Ｂ．形式新穎，能夠激發(fā)興趣９．你對探究性、開放性的題目不喜歡的原因是（請選“不喜歡創(chuàng)新題目”的同學填寫）Ａ．這樣的題目見的少，不習慣Ｂ．結論不明確，沒有思路Ｃ．不能用已有的知識、經驗順利解決，做起來困難大１０．你最反感的例題是.Ａ．大量的簡單重復Ｂ．形式新穎的開放、探究題１１．在解決例題前，你.Ａ．進行所學知識的回顧與總結Ｂ．沒有對所學知識和方法總結回顧的習慣，總是拿來題就趕快做１２．解決完問題后，你經常是.Ａ．將解法歸類Ｂ．習慣和同學對答案，錯了馬上改過來Ｃ．反思解題過程，思考解決問題的其他方法Ｄ．總結所涉及的數學思想方法１３．對“一題多解”或“多題一解”的做法，你認為.Ａ．沒有必要，很浪費時間Ｂ．有助于知識的靈活、綜合應用，發(fā)散思維，提高解決問題的能力１４．你對解決難題.Ａ．沒有經驗和解決策略，只是試著看Ｂ．自己有一套分析和解決的辦法Ｃ．不做怕老師批評，為節(jié)省時間，只要看一看，無思路就馬上請教老師、同學Ｄ．不會做，放棄１５．你對解決難題時請教同學或老師（包括看答案）的看法是.Ａ．為了節(jié)省時間，可以這樣做Ｂ．通過老師或同學的點撥受到啟發(fā)利于解題Ｃ．對疑難問題不能靠問，要獨立思考Ｄ．其他附表：上述問卷調查的對象是本校八年級的兩個班共９５人，調查的結果是：６０％的學生認為課堂教學中最吸引他們的是對例題進行拓廣、變形或延伸；５７％的學生喜歡老師深入挖掘例題中蘊含的思想方法，解完題后及時的開展解后反思；５４％的學生認為能夠認真的對待例題的原因是通過例題的學習可以提高分析問題和解決問題的能力；８９％的學生認為開展一題多解或多題一解有助于知識的靈活應用，可以發(fā)散思維，提高解決問題的能力；６５％的學生認為他們最喜歡的題目是基礎性強、難易適中、形式新穎的問題；７１％的學生在解決問題前沒有對舊知識的回顧與總結的習慣；５２％的學生解決完問題后習慣和同學對答案.三、問題解決策略1.設計復習例題，在解題過程中復習舊知，引入新知，引導學生發(fā)現知識之間的相互聯系，體會許多數學問題的解決實質是不斷把新知轉化為舊知的過程，逐步養(yǎng)成復習的習慣.2.設計一題多解或多題一解的例題，引導學生經常從多角度思考問題的習慣.3.設計開放型例題，讓學生自主添加條件、自主探索結論或自主改編、設計題目，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，引導學生養(yǎng)成思維的自覺性.4.設計例題變式，通過對一些基本的、難度適中的例題不斷進行拓展、變化、延伸，引導學生培養(yǎng)思維的深入性，從一系列問題中歸納一般方法和規(guī)律.５.例題學習中注重反思和總結，挖掘內在的思想方法，總結解題經驗，引導學生不斷養(yǎng)成解題后反思的習慣.四、展望在顧泠沅先生的班級授課效率示意圖的分析下，要切實落實減負增效，教師課堂上真正的作用，應當是引導學生學會學習.在學生充分自主學習的基礎上，通過教師傳授、講解更為科學系統的知識，幫助學生梳理知識脈絡，加深理解和鞏固知識.例題教學是數學教學中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮例題應有的價值是每一位數學教師的期待，只有不斷探究例題教學的規(guī)律，才能完成數學例題教學的最終目標，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，實現真正意義上的減負增效.當代初中學生寫作水平總體趨于下滑狀態(tài)，他們在寫作的時候習慣性地模仿著他人的語言，沒有融入自己的思想，干癟的文字，沒有靈魂和血肉，讀起來會給人一種假空大的感覺。最重要的一個原因就是同學們缺乏情感，沒有對生活進行思考與感悟，沒有得到正確的引導和適當的情感教育。這就是教育工作者需要思考的問題，教師應該怎樣做才能有助于學生培養(yǎng)作文的情感，幫助學生寫出有血有肉，有情有感的作文呢？一篇沒有情意的文章不能稱得上是好文章，要想提高初中生的作文寫作水平，就要在教學上對情感教育進行強化，不僅要培養(yǎng)學生的綜合素質，還要培養(yǎng)學生如何做。在情感教育的培養(yǎng)中，要鼓勵同學們向積極陽光的一面發(fā)展，打消同學們消極的情感，這樣在實踐訓練中形成的情感素質，會極大促進學生作文能力水平的提高。下面將對開展情感教育的途徑和方法進行闡述：一、充分利用教材，引導學生認識社會生活教材是最方便的開展情感教育的工具和素材，合理的利用教材就能發(fā)揮出其事半功倍的效果和作用。對于教材的學習，不能僅是讓學生認識、了解課文內容，教師有責任有義務幫助學生們去理解這篇文章的精華之處，它抒發(fā)了怎樣一種情感，情感又是從何而生，這樣來引導學生對情感在寫作中的把握與運用。比如：初中教材中朱自清的文章《背影》，教師用舒緩的語氣傳達出一種深沉的父子之情時，學生們用心感觸，體會到父子之間深沉的愛后而潸然淚下。對教材挖掘充分后，還要引導學生認識社會，鼓勵學生做社會實踐活動，這樣才有利于積累生活素材，讓學生在寫作時有料可用，在實踐中不斷提高自己，也提高了學生的情感素養(yǎng)。二、通過課外閱讀，拓展延伸情感多讀書，讀好書，精讀書，這就要求學生不能只關注書中的故事情節(jié)，還要通過文章的主題，結構以及文中人物性格的分析來體會作者要表達的真情實感。給學生推薦一些經典作品，比如：歷史著作、偉人傳記、文學作品。這些作品中的內容會在一定程度上撥動學生的心弦。為了幫助學生體會的更深刻，可以要求學生摘抄下來好的句子，通過分析文句中的精華去感悟那些觸動人靈魂的東西；也可以安排組織學生們在語文課堂上進行交流，去把自己認為好的書籍、篇章、句段分享給其他人，在分享的過程就是自我能力與情感素養(yǎng)提升的過程。為了提高學生的寫作能力，必須得從閱讀教學開始，同學們閱讀能力好了，表達能力也就會有所提高，再次基礎上拓展延伸感情便容易了些。三、提倡學生融入生活，抒發(fā)心靈感悟一位學生在寫作時沒有鮮活新穎的材料，沒有內容可言進而無話可說，不僅丟失了寫作的激情，文章里也缺乏感情。教師應該提倡學生在平時的生活中做個有心人，要不斷的對生活、對語言進行積累，只有在做足了充分的準備下，學生的作文才能達到思之有據，進而上升到言之有物，寫之有序的地步。離開生活的寫作，就像是沒有根基的大樹，沒有源頭的死水，教師在積極教育學生熱愛生活，引導學生有意識的走入生活，教育學生要做一個用心觀察生活的人，要更多的投入到生活中去，觀察的目光不要迅速的游離，用心去感悟生活，去體會自然并與其進行交流，在生活的海洋中去尋找寫作的激情，抒發(fā)自己的心靈感悟。學生可以從以下三個方面去體會：①，通過體物察情來擇取生活中鮮活的素材，學生需要有一顆善感的心，一顆敏感的心，一顆細膩的心和一雙敏銳的眼睛，這樣有助于學生善于觀察生活，從而感受到生活在不經意間給予我們的饋贈和驚喜，由此來寫出一篇篇觸動人心的佳作。②，培養(yǎng)學生去粗取精，塑造鮮明形象的能力，令學生感動的素材必定有它的一些特質，如果學生能提煉出素材中的精髓，豐富素材中人物的形象，將會給人留下深刻的印象，同時也會提高學生的情感意識。③，培養(yǎng)學生見微知著，挖掘素材背后的豐厚意蘊，細膩的細節(jié)描寫能傳達感情，訓練學生的細節(jié)描寫，反復錘煉，認真玩味，才能使文章情真意切，意境悠遠。四、培養(yǎng)學生表達心聲，隨時記錄感情的習慣情感的積累是一個漫長的積累過程，需要學生養(yǎng)成隨時記錄心靈情感的習慣，才能有機會做到厚積薄發(fā)。教師可以指導學生用日記來表達自己的情感，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，用寫日記和隨筆的形式來記錄下自己內心最真實的情感和態(tài)度。作為學生，留心觀察生活，記錄下生活中那些令你感動、生氣、開心的事，這是一種豐富積累有效素材的辦法。當學生讀到一篇令自己感動、難忘的文章的時候，可以記錄下自己當下的感受心情，學會把讀懂讀透的東西分享給他人，這樣才能真正做到記憶深刻。當學生在寫作的時候，如果能有機會去打開記憶的倉庫，去搜索難忘的心事，進而寫出自己心靈的聲音，在回憶自己感情經歷的時候，才能寫出具有真情實感的文章。五、教師示范，以情引情教師用自己豐富的情感去喚起學生的情感體驗，教師親自寫作來引導學生，這樣把自己置于同學生平等的位置上，教師在對學生訴說自己的生活經歷與體驗的時候，通過自己生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂來用情感感染學生，這不愧是一種得當的情感教育方式。以情引情，這樣學生的創(chuàng)作情感也就能夠迸發(fā)出來了?？偠灾?，針對當前學生們在寫作過程中出現的各種問題，尤其是情感教育這一塊要引發(fā)我們的思考。通過以上五種途徑，在老師的積極引導和學生們的良好配合，初中生的作文水平將會進一步提高。學生認識社會，認識生活，在有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，積極開展情感教育，培養(yǎng)學生的真情實感，文章的內容會有血有肉，充滿色彩，耐人尋味，觸發(fā)心靈。長度單位教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累長度單位教材分析長1人教版二年級上冊《長度單位》教材分析嗎拉特前旗第三小學楊曉琴人教版二年級上冊2《長度單位》課標要求《課程標準(2011版)》在“課程內容”中提出了“結合生活實際,經歷用不同方式測量物體長度的過程,體會建立統一度量單位的重性。”“在實踐活動中,體會并認識長度單位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能進行簡單的單位換算,能恰當地選擇長度單位。”“能估測一些物體的長度,并進行測量。”《長度單位》課標要求3學段目標:在“學段目標”第一學段中提出了“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程,了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。”學段目標:4單元教學目標使學生體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米使學生初步學會用尺子量物體的長度。(限整厘米和整米)使學生初步認識線段,學會用尺子量線段的長度,會按給定長度畫線段在建立長度觀念基礎上,讓學生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力單元教學目標5統一長度單位例1認識厘米例2認識厘米用厘米量例長度單認識米例4認識米「厘米和米的關系例5認識線段例6認識線段畫線段例7解決問題例8統一長度單位例16長度單位編寫意圖例1的教學重點是認識統一長度單位1根久漢請,人們用身體的一部分作為長度的單位。的必要性。介紹了測量是人們在生產和生活中產生的實際需求本教材尊重知識本源,采用真實的事例:古人曾用身體的一部分,如:“庹(tu6)”(zha)”“腳長”作為“長度單位”。由于不同的人測量得的結果會不同,由此引起認知沖突,使學生感受到統一長度單位是必要的教學建議:用拌(zh)作單位量一量琛桌的長。1.教學時,要注意突出重點,有3云引導學生重點關注長度單位,圍繞長有5掙長度單位展開思考和討論2.通過創(chuàng)設認知沖突,體會統長度單位的必要性。重點在于讓學生親眼見證“同樣用拆量,量的都是課量的都麥課率的桌的長,結果確實有可能不一樣”從而長,為什幺量時引發(fā)認知沖突這就需要統一長度單位。長度單位7尺子是測量長度的工具,尺子上的“匣表”就是一個統一的長度單位編寫意圖::4·直尺是我們最常見的測量長度的工具,學生觀察直尺發(fā)現,尺子上有若干長度單位,而且都是統一的,厘米就是一個統改建立。厘米可以用"cm”表示·建選1廛鰍轁餐觀魎、是粬測哪些勃體的長度憊壓礎重例2僭晣墐種實你感大約是1厘米知1廛米通再邇酬用賣物等槊徉對1厘米長度的認識。知道“厘米”是比較小的長度單位,測量比1較短的物體時,可以用它作單位。教材給量比較短的物體,可以用“厘”作單位出厘米可以用“cm”的符號表示,只要求3量一景下面紙條的長度。認識,不要求實際運用。例3用厘米度量物體長度的方法,通過具體方法的指導,體會測量長度的本質就是確定一段長度里包含幾個長度單位把尺的刻度D對條的左,再盾紙的右對看只尺子是測量長度的工具,尺子上的“匣表”就是一個8編爆教學時,組織主富看一看,鉛筆長()厘繩敵類界現物學的長用喱轉比學朱的用送的細楓好是度米的這把尺試試這樣量太底題了前課時的知識感采和庭座蘗終要輯級事煩知體理茸6厘度量比較長的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m學度拿一把米尺,看看1冬有多長際運用江觀來大毅狀那簞橙的個厘米,得出米與厘米5在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。的關系1=100厘“做一做”安排了用米量的活動。幫助學生建立1米的長度觀念。拿一很絕子,量出1米、2耒……給大家看。編爆9編寫意圖:線段比較抽象,學生第一次接觸,為了便于學生理解,教材從具體到抽象分為3個層次。首先由“一根拉緊的線,可以看作是一條線段”。抽象出線段的直觀圖,形象地感受線段“直的”特點。其次借助生活中的一些物體的邊,如黑板邊、桌子邊,知道這些邊也可出線段共同的特點:直的、可以量害物出綁感的量找以看成線段,進一步感知線段“直歡學再想送先條: