《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)西吉二中張玲玲教學(xué)目的：1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程及步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。新授默讀第二部分，回答問題：1、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？明確：物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。朗讀句子，說一說：物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。（這兩句運(yùn)用了什么說明方法？有怎樣的作用？）明確：作比較。說明了物候觀測(cè)的重要特征是使用活生生的生物進(jìn)行觀測(cè)，并且這種觀測(cè)要更復(fù)雜、更靈敏。快速瀏覽第三部分，指出第6—10段的說明對(duì)象，并列出其說明順序。明確：說明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序：從空間差異寫到時(shí)間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經(jīng)度（東西）差異——高下差異——古今差異。對(duì)物候的影響因素緯度最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（學(xué)生概括并回答）閱讀文章最后一部分，概括研究物候?qū)W的意義。明確：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。思考探究1、如果把文章的標(biāo)題改為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語(yǔ)言”有什么好處？明確：不好。《大自然的語(yǔ)言》將大自然擬人化，把物侯現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。2、科普說明文通常是深?yuàn)W難懂的，本文卻簡(jiǎn)單輕松地給我們介紹了有關(guān)物候的科普知識(shí)，作者是怎樣做到的呢？首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。其次，作者在行文中盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大家都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。然后，作者大量運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來枯燥的物候科學(xué)變得生動(dòng)形象。既然自然界中的“語(yǔ)言”可以預(yù)測(cè)許多物候現(xiàn)象，那么就不需要花許多人力物力去研究測(cè)量物候現(xiàn)象的儀器了，你同意這種說法嗎？為什么？（同學(xué)們自由暢所欲言）寫作特色五、課時(shí)小結(jié)本文說明了