口語表達訓(xùn)練方法芻議 海原一中張春二OO三年九月學(xué)生的口語交際能力在素質(zhì)教育中占有重要地位,新編人教版(必修)教材將其分四冊八單元列入教學(xué)內(nèi)容,《語文課程標準》（實驗）也強調(diào)“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”，足見其重要。但是,鑒于口語交際能力訓(xùn)練的難操作性和教材編者對此安排的特殊性(口語教學(xué)內(nèi)容被安排在寫作單元后)，長期以來許多同仁對它并不特別列入實際教學(xué)內(nèi)容，有的只讓學(xué)生讀讀了之，更有甚者純粹不說不管。也難怪，本人從教十幾年來，很少見到報刊資料對它的探討研究?；蛟S大家對它的難操作性有同感吧！然而，語文教學(xué)忽視了對學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練實在不該。遠的不說，單就一般性的朗誦、演講、辯論而言，這方面的人才是前有名師后不見名徒，真是鳳毛麟角，知音難覓。這不是危言聳聽，就連舉辦一個文藝演出，偌大學(xué)校難找到兩個像樣的節(jié)目主持人。我對學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練雖說從從教初期就開始了探討，但究竟什么樣的訓(xùn)練方法最好，也是我多年來一直想解決卻從未解決好的一個難題。前些年，我和有些同仁一樣僅將口語訓(xùn)練拘泥于讓學(xué)生先寫成稿再上臺演講的形式（既所謂課前五分鐘演講）。這樣天天堅持雖說一生一年至少能得到兩次課內(nèi)有目的性的鍛煉機會，但演說內(nèi)容大都學(xué)生腔十足，干巴巴的師生都感乏味。后來，為配合高考詩歌鑒賞能力訓(xùn)練，我又將此演變?yōu)槊刻熳屢簧榻B一首唐詩或宋詞，這樣雖說對學(xué)生的口語表達和豐富他們的詩詞知識都有幫助，但時間長了又覺單調(diào)乏味。于是又經(jīng)過幾年的不斷摸索思考，特別是在我區(qū)課堂質(zhì)量工程的激勵促進下，我于二00二年才算真正悟出了一種以口語表達訓(xùn)練為中心，兼顧快速文字表述訓(xùn)練和對學(xué)生的思想健康教育為目的的自認為十分行之有效的訓(xùn)練方法，這就是：我每天不再向過去那樣指定專人挨次課前演講，我改用獎品激勵的方式先讓學(xué)生在課前搶擺訓(xùn)練話題，然后讓所有學(xué)生對此話題先作五分鐘的快速文字表述回答，接著讓一二位學(xué)生對話題作現(xiàn)場口述表達，最后再讓給話題者作綜合評述。這樣學(xué)期終了評出一二三等獎發(fā)給獎品，這樣做的好處，既不乏味，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力、快速文字表述能力，特別還通過對來自他們身邊的熱點話題的討論，對學(xué)生又進行了心理健康教育或思想道德教育，真是寓教于樂，一箭多雕！現(xiàn)在想來，我認為教師對學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，可按以下幾種方法訓(xùn)練。一、按預(yù)約的順序每天確定一生進行課前五分鐘演講。它的特點是能讓學(xué)生在上臺前先有個充分的準備，因?qū)W生是有備而來，所以一般不至于掛在臺上說不下去。這種訓(xùn)練方法最適于高一起始年級。二、按預(yù)約的順序每天一生介紹一首唐宋詩詞或現(xiàn)當代詩歌。與前者相比，它似乎只是演講話題范圍的確定而已，實際上好處多多，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，又配合了高考復(fù)習(xí)中的詩詞鑒賞能力訓(xùn)練，極大的豐富了學(xué)生的詩詞知識。這種方法更適合于高中二三年級學(xué)生。三、課前即興演講。這種方法的突出特點是演講者事先并不知道演講話題及演講者，上課后先由老師“隨便”指定一生給出演講話題（不過老師要事先要求學(xué)生人人天天都準備一個有意義的演講話題）,然后在學(xué)生稍作思考后(大約兩分鐘)“任意”指名一生就此話題即興演講。它的好處是更大范圍激發(fā)了學(xué)生的思維活動，使學(xué)生天天都備有新的演講話題，天天都準備上臺即興演講，極大地擴展了學(xué)生的參與面，效果比前兩種好，也更適合于高三學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中的輕松調(diào)劑。四、即興演講與快速文字表述、學(xué)生評述相結(jié)合。這種方法實際是前種方法的延長和加深，同前者相比，它只多了兩個環(huán)節(jié)：一是給出話題后約五分鐘時間的所有學(xué)生的快速文字表述訓(xùn)練;二是演講者結(jié)束演講后再讓給出話題者作最后評述。同其它幾種形式相比，這種方式效果最理想。它既訓(xùn)練了學(xué)生的“說”，又訓(xùn)練了他們的“寫”，還在對話題的思考回答中不自覺的對學(xué)生進行了心理健康及思想道德教育，加上有對學(xué)生的“物質(zhì)”誘惑，學(xué)生參與的熱情最高，可謂一箭多雕，效果實在不錯。當然，上述幾種方法教師可分學(xué)期分別使用，也可綜合調(diào)劑使用，靈活對待?？傊?，它打破了我先前使用的一種方法訓(xùn)練到底的模式，也符合《語文課程標準》（實驗）所強調(diào)的“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣、貼近生活的交際話題，