江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）

附件3江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表申報(bào)類別特等獎(jiǎng)_________________成果名稱反思·實(shí)踐型小學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式研究完成人丁錦宏張志泉李祖祥朱水萍張建平成果完成單位南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院南通大學(xué)申報(bào)時(shí)間2021年2月27日成果所屬科類教育學(xué)申報(bào)等級(jí)建議特等獎(jiǎng)代碼□□□□□□序號(hào)□□編號(hào)_____江蘇省教育廳制一、成果簡(jiǎn)介成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況獲獎(jiǎng)時(shí)間成果名稱獎(jiǎng)項(xiàng)名稱獲獎(jiǎng)等級(jí)授獎(jiǎng)部門(mén)2021全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)青春大賽金獎(jiǎng)扶苗計(jì)劃金獎(jiǎng)教育部2021小學(xué)教育省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)省級(jí)B類教育廳2021卓越小學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目卓越小學(xué)教師培養(yǎng)基地國(guó)家級(jí)教育部2021《教育學(xué)》全國(guó)精品共享資源課程國(guó)家級(jí)教育部2021反思·實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究教學(xué)成果一等獎(jiǎng)校級(jí)南通大學(xué)2021模式觀與數(shù)學(xué)方法論（著作）；江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng);省級(jí)江蘇省教育廳2021理解教育理論與策略江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)省級(jí)江蘇省教育廳2021漢字多音字加工過(guò)程中的重復(fù)知盲效應(yīng)江蘇省第十二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2021.10省級(jí)江蘇教育廳20212021.9《高校后勤資源配置研究》（著作）第五屆高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)部級(jí)教育部成果起止時(shí)間起始：2021年2月28日完成：2021年2月28日主題詞反思.實(shí)踐型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式1.成果簡(jiǎn)介出于“基于實(shí)踐，為了實(shí)踐；在實(shí)踐中反思，反思中實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)和考量，本項(xiàng)目組自2006年開(kāi)始，開(kāi)展了“反思·實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”，主要從人才培養(yǎng)方案論證與實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師素養(yǎng)提高等方面開(kāi)展了一系列研究與實(shí)踐。我們構(gòu)建了“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”循環(huán)教師教育范式和“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。其中，關(guān)于實(shí)踐的核心理念是立體化實(shí)踐，包括基于理論課程的實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外校外實(shí)踐。歷屆學(xué)生在師范生技能競(jìng)賽、考研、考編等方面取得了優(yōu)異成績(jī)?；谝陨铣煽?jī),本專業(yè)于2021年獲得教育部實(shí)施的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目。自此,本項(xiàng)目在不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)已有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上實(shí)施卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的探索。2021年“小學(xué)教育專業(yè)“實(shí)踐-反思型”人才培養(yǎng)模式的探索曾獲得南通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，南通大學(xué)特等獎(jiǎng)；2021年、2021年多名教師先后獲得江蘇省微課大賽二等獎(jiǎng)、江蘇省青年教師教學(xué)比武二等獎(jiǎng)。從2021年開(kāi)始，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參加省師范生技能大賽，取得了令人矚目的成績(jī)，每年的獲獎(jiǎng)率均為100%；畢業(yè)生在省內(nèi)外的專業(yè)入職率為95%，就業(yè)率100%。據(jù)麥克斯報(bào)告，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)排名均名列前茅。2021年南通大學(xué)獲教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，設(shè)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位方向，招收小學(xué)教育專業(yè)碩士。并獲南通大學(xué)博士點(diǎn)培育專業(yè)。反思-實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式向小學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)滲透。2021年，本專業(yè)獲得國(guó)家級(jí)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”的研制并承擔(dān)國(guó)家級(jí)小學(xué)教師培訓(xùn)。2021年獲國(guó)家“小學(xué)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目立項(xiàng)”成為全國(guó)包括華東師大、北京師范大學(xué)在內(nèi)80所院校之一。目前，我校小學(xué)教育專業(yè)是江蘇省“十二五高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)”（2021年）、2021年被列為江蘇省品牌專業(yè)和卓越幼小學(xué)師培養(yǎng)改革項(xiàng)目建設(shè)單位（2021年），有1門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課?，F(xiàn)成為江蘇省師范生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。我們已建立了地方政府、我校小學(xué)教育專業(yè)和實(shí)踐基地聯(lián)合人才培養(yǎng)合作共同體。實(shí)踐證明三位一體、協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)模式下的小學(xué)教師在職業(yè)情感、專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)技能等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，南通市政府、高校和小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)未來(lái)教師的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好社會(huì)反響。2021年，南通大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)成為江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)單位，成為江蘇省小學(xué)鄉(xiāng)村教師、小學(xué)卓越教師的重要培養(yǎng)示范基地。反思-實(shí)踐型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式逐漸成為以卓越小學(xué)教師培養(yǎng)為核心，囊括鄉(xiāng)村定向教師、常規(guī)小學(xué)教師培養(yǎng)的重要模式。并逐漸被江蘇省兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)所借鑒。成為以南通為核心，輻射江蘇乃至全國(guó)的重要人才培養(yǎng)模式。2.成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法圍繞反思-實(shí)踐型卓越小學(xué)教師項(xiàng)目的開(kāi)展，項(xiàng)目實(shí)施專業(yè)與人員圍繞卓越小學(xué)教師的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制、教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)展開(kāi)了一系列的改革與探索。一、明確專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)方案本項(xiàng)目著眼為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新教師。為此，我們本著“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色”的原則，以培養(yǎng)“卓越小學(xué)教師，打造江蘇乃至全國(guó)品牌專業(yè)、申創(chuàng)小學(xué)教育博士點(diǎn)”為總目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，力爭(zhēng)建設(shè)成高水平有特色的在省內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)。組織教師認(rèn)真研討《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合社會(huì)的需求和地方發(fā)展的需求，在對(duì)教育局相關(guān)部門(mén)、小學(xué)及往屆畢業(yè)生等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，制定了人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即面向江蘇城鄉(xiāng)，輻射全國(guó)，培養(yǎng)立志熱愛(ài)小教事業(yè)，熱愛(ài)兒童，師德高尚，身心健康，有豐厚人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)，教師基本功扎實(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教研融合，能獨(dú)立承擔(dān)和創(chuàng)造性地開(kāi)展小教工作的可持續(xù)發(fā)展、不斷專業(yè)化的卓越小學(xué)教師。2021年小教專業(yè)被江蘇省列為江蘇省小學(xué)免費(fèi)師范生領(lǐng)頭培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)，2021年將有172名小教免費(fèi)師范生被招收到本專業(yè)學(xué)習(xí)，加之與南通師范?？茖W(xué)校合作開(kāi)展的國(guó)家級(jí)“卓越小學(xué)教師5+2培養(yǎng)項(xiàng)目”100名學(xué)生，小教專業(yè)已成為南通大學(xué)乃至江蘇省人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)之一。二、教研融合，推進(jìn)教師教育課程整體改革我們認(rèn)為卓越小學(xué)教師就應(yīng)該具有遠(yuǎn)大教育理想、先進(jìn)的教育理念、卓越的教育教學(xué)能力，能夠通過(guò)行動(dòng)研究與教學(xué)反思將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地利用各種資源，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，為兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持，并能在實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)自己的工作。為此，我們著力改革小學(xué)教師教育的課程體系，提高小教學(xué)生的培養(yǎng)效率。1.重構(gòu)模塊化的教師教育課程體系。開(kāi)設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程體系，構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的模塊課程體系。其中，專業(yè)課程包括各科教學(xué)技能、教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、學(xué)科教學(xué)法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。做到各模塊課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理；理論與實(shí)踐深度融合。2.“教研融合”的特色課程的內(nèi)容改革。依據(jù)卓越小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合南通大學(xué)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、學(xué)等校內(nèi)資源，為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《小教課堂教學(xué)藝術(shù)》、《小學(xué)教師入門(mén)》、《小學(xué)教師技能訓(xùn)練》等實(shí)踐性課程，還開(kāi)設(shè)了教師資格證書(shū)培訓(xùn)課程，以此提升師范生小學(xué)教學(xué)與科研的方面的知識(shí)和能力；將專業(yè)情感教育融入師范生培養(yǎng)全過(guò)程，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式；將緊密結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀小學(xué)教師教育教學(xué)案例，將學(xué)科前沿知識(shí)、小學(xué)教育課程改革和小學(xué)教育研究的最新成果納入到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)吸收小學(xué)階段兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果，以此提升師范生教育教學(xué)知識(shí)和技能。3.注重課程和教材建設(shè)，選用和編制優(yōu)秀教材。核心課程《學(xué)校教育發(fā)展》為國(guó)家級(jí)精品資源共享課；兒童創(chuàng)造教育（江蘇省精品課程）資源已上網(wǎng)，專門(mén)網(wǎng)站（:///kecheng/czjy/），訪問(wèn)量與日俱增；《教育學(xué)原理》、《中外教育史》、《教育哲學(xué)》、等課程為校級(jí)精品培育課程；主編或參編學(xué)前教育專業(yè)系列教材《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)基礎(chǔ)》、《兒童創(chuàng)造教育》、等10部，其中《理解型學(xué)習(xí)理論與策略》獲得南通市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)與江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。4.學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)，推進(jìn)研究型教學(xué)改革。堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究一體化。小學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持市級(jí)以上教學(xué)研究課題30余項(xiàng)；同時(shí)積極開(kāi)展教育科研研究，主持國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題10項(xiàng)，市廳級(jí)課題28項(xiàng)，校級(jí)課題12項(xiàng)，橫向課題8項(xiàng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐基地課題1項(xiàng)。近三年出版專著8部；發(fā)表代表性論文152篇，其中核心期刊和CSSCI來(lái)源期刊83篇。國(guó)外英文期刊十余篇。教師們運(yùn)用最新的研究成果，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，選擇小學(xué)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題、小學(xué)教育中的亟待解決的問(wèn)題為研究性學(xué)習(xí)的課題，鼓勵(lì)以小組合作學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，熟悉研究過(guò)程，掌握研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科研意識(shí)，初步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。三、建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，“大中小學(xué)、政府”協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)地方政府、我校學(xué)前教育專業(yè)和實(shí)踐基地聯(lián)合建設(shè)人才培養(yǎng)合作共同體，協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展。江蘇省政府積極推進(jìn)教育部“高等職業(yè)教育立交橋”項(xiàng)目，南通大學(xué)與南通高等師范?？茖W(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了“3+2”小學(xué)教育專本合作人才培養(yǎng)。從2021年開(kāi)始，與政府、各?？茖W(xué)校合作，進(jìn)行“5+2”小學(xué)教師的培養(yǎng)。采用雙導(dǎo)師制度，開(kāi)展“全過(guò)程”的實(shí)踐教學(xué)。牢牢樹(shù)立“以人為本”的觀念，對(duì)師范生采取校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師。聘請(qǐng)實(shí)踐基地優(yōu)秀老師擔(dān)任部分課程的教學(xué)，指導(dǎo)師范生教師技能，成為實(shí)踐兼職教師。與基地教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)教育實(shí)踐課程，安排和實(shí)施每學(xué)期的教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮教育實(shí)踐的“融合”與“育人”功能。實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化，“學(xué)習(xí)—見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)”四年內(nèi)不斷線，與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，將實(shí)踐教學(xué)貫穿全過(guò)程，落實(shí)制訂分段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過(guò)程提出明確要求，確保實(shí)踐成效。接納開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院附屬小學(xué)，先后派三名專業(yè)科研骨干到文亮小學(xué)、八一小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任科研校長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了高校與小學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。四、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，形成了具有反思-實(shí)踐特色師資隊(duì)伍小學(xué)教育專業(yè)師資雄厚，學(xué)歷、學(xué)位完全達(dá)標(biāo)。專任教師中具有博士學(xué)位教師15人，具有碩士學(xué)位教師2人，占專任教師總數(shù)的90%，遠(yuǎn)高于60%。其中有南通市教學(xué)名師１名，江蘇省“333”工程第三層次人選2名，南通市“226”工程人選3名。三名教師順利完成博士在站研究，順利出站。目前，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中擁有博士學(xué)位的有15人，占教師總數(shù)的80%；副高以上職稱教師達(dá)100%，有著半年以上國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的14人，占團(tuán)隊(duì)教師總數(shù)的70%。五、平臺(tái)建設(shè)到位，辦學(xué)條件優(yōu)良（1）建立了1個(gè)“省部共建平臺(tái)”。投資1100萬(wàn)元建設(shè)的教師教育專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，目前是省內(nèi)配置和功能實(shí)現(xiàn)最好的平臺(tái)之一，2021年在省評(píng)估中獲得優(yōu)秀。此平臺(tái)建有教師綜合技能實(shí)訓(xùn)室、智慧課堂教室、教育資源開(kāi)發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學(xué)的琴點(diǎn)練習(xí)；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂(lè)教室、手工實(shí)訓(xùn)及教玩具制作實(shí)驗(yàn)室等教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，為師范生繪畫(huà)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織實(shí)施等教師基本職業(yè)技能訓(xùn)練，提供了優(yōu)良條件。正是因?yàn)榫哂幸?guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使我們成為江蘇省師范生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。（2）建立了2個(gè)江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。即南通大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)中心和數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心。心理實(shí)驗(yàn)中心建有兒童行為觀察室、感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、注意力測(cè)試訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為小學(xué)教育專業(yè)師范生的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)條件。數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心建有攝影實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供小學(xué)教師教育資源類素材采集、編輯、加工等資源開(kāi)發(fā)與制作訓(xùn)練、小學(xué)教師教育數(shù)字化資源平臺(tái)、小學(xué)教師教育電子圖書(shū)、小學(xué)公開(kāi)課、示范課等優(yōu)秀課堂錄像案例、小學(xué)教育教學(xué)專家講座錄像等數(shù)字化資源，全天候供學(xué)生點(diǎn)播、下載學(xué)習(xí)，滿足師范生案例學(xué)習(xí)需求。（3）圖書(shū)館藏書(shū)豐富，電子文獻(xiàn)資源等滿足專業(yè)發(fā)展需求。南通大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)250.26多萬(wàn)冊(cè)，設(shè)有“中國(guó)國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程”（CNKI）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一級(jí)管理服務(wù)中心，擁有豐富的電子文獻(xiàn)資源，其中專業(yè)圖書(shū)362.5冊(cè)/生，年進(jìn)書(shū)量97冊(cè)/生，專業(yè)學(xué)生人手1套《小學(xué)數(shù)學(xué)》、，《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)英語(yǔ)》教材，豐富的紙質(zhì)、數(shù)字化教學(xué)資源更好地滿足師生教學(xué)科研的需要，為學(xué)科發(fā)展，人才培養(yǎng)提供了便利。六、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，社會(huì)反響好加大宣傳力度，建立優(yōu)秀生源基地，選拔優(yōu)秀學(xué)生。本專業(yè)依托所在學(xué)院建立了江蘇省南通高級(jí)中學(xué)、海安高級(jí)中學(xué)、如皋中學(xué)、蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、淮陰中學(xué)、徐州一中等優(yōu)秀生源學(xué)校20個(gè)，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)與生源基地學(xué)校教師和學(xué)生的溝通，提高本院和本專業(yè)的知名度和影響力。2021年被江蘇教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省免費(fèi)定向師范生培養(yǎng)試點(diǎn)”專業(yè)，每年獲得172名免費(fèi)師范生的培養(yǎng)指標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)精神和專業(yè)定向的教育。通過(guò)系列課程和“三五”計(jì)劃、主題活動(dòng)等，加強(qiáng)師范生的專業(yè)養(yǎng)成教育，注重師范生教師氣質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)師范生的愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的養(yǎng)成修煉。營(yíng)造良好的教育文化氛圍，引導(dǎo)師范生樹(shù)立長(zhǎng)期從教、終身從教的信念。鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到小學(xué)任教。小學(xué)教育專業(yè)本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的宗旨，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，師范生培養(yǎng)質(zhì)量高，在業(yè)內(nèi)獲得了很好的口碑，取得以下代表性成績(jī)：專業(yè)入職率、就業(yè)率高。畢業(yè)生省內(nèi)外專業(yè)入職率達(dá)90%以上，就業(yè)率達(dá)100%?？佳型ㄟ^(guò)率近三年來(lái)持續(xù)上升，2021年達(dá)18%。100%獲得小學(xué)教師資格證，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率常年保持在100%以上；英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率保持在95%以上；每年都有師范生去美國(guó)協(xié)和大學(xué)進(jìn)行短期訪學(xué)，修學(xué)課程，小學(xué)教育專業(yè)師范生因此畢業(yè)后選擇去海外讀研深造。目前已有畢業(yè)生赴美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀碩士學(xué)位。基本功強(qiáng)，獲獎(jiǎng)率高。連續(xù)參加四屆江蘇省師范生基本功大賽，獲獎(jiǎng)率100%。參加江蘇省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)多次獲獎(jiǎng)。其中2021年有2名學(xué)生在江蘇省課件制作比賽中獲二等獎(jiǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目級(jí)別高。師范生在校期間主持、參與并完成的大學(xué)生國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目有30多項(xiàng)。其中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目8項(xiàng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量高。近三年來(lái)師范生在各類報(bào)刊雜志公開(kāi)發(fā)表論文20多篇；9人獲得校級(jí)以上優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)。在全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)教師教育委員會(huì)舉辦的全國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)選活動(dòng)中，我校學(xué)生參賽論文100%獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生中已有多人次在所在省、市級(jí)論文比賽、教學(xué)比武、教師技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，已成為所在小學(xué)的骨干教師；還有部分畢業(yè)生或從事教育專業(yè)的教學(xué)與科研工作，或繼續(xù)深造碩博。3.成果的創(chuàng)新點(diǎn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021－2）》明確提出：“有好的教師，才有好的教育”。項(xiàng)目組認(rèn)為，好教師的培養(yǎng)始于職前。2021年“反思·實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”作為南通大學(xué)教學(xué)成果培育建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，我們傾心研究，著力實(shí)踐，取得了系列成果：（1）瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，修訂完善人才培養(yǎng)方案。小學(xué)教育本科專業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷了從文理兼招的綜合培養(yǎng)到主要分科模塊方向培養(yǎng)。新修訂的人才培養(yǎng)方案包括三個(gè)專業(yè)方向：雙語(yǔ)方向、英語(yǔ)方向、語(yǔ)文方向，隔年輪流招生。（2）理念先行，構(gòu)建“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”循環(huán)教師教育范式，歸納出“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。我們相信，開(kāi)展反思實(shí)踐是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。（3）培育特色，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2021年4月，我們成功申報(bào)江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。（4）優(yōu)化課程，以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)。目前，本專業(yè)主持國(guó)家級(jí)和教育部課題5項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃等省級(jí)課題15項(xiàng)，出版專著5部，主編參編教材8部，發(fā)表論文多篇，共獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。課題研究與成果方向集中。有兩門(mén)課程被評(píng)為省高校精品課程。（5）分類指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，校內(nèi)與校外資源結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制。在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師，同時(shí)在實(shí)踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職骨干教師的成長(zhǎng)共同體，為入職適應(yīng)做好準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制重視學(xué)生發(fā)展的共性與個(gè)性，成效顯著。（6）科學(xué)研究成果豐碩團(tuán)隊(duì)成員近5年發(fā)表論文595篇，其中176篇發(fā)表在CSSCI期刊，論文《教育轉(zhuǎn)型論綱》被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載；承擔(dān)省部級(jí)以上課題36項(xiàng)，縱向科研經(jīng)費(fèi)181.6萬(wàn)元；出版學(xué)術(shù)專著17部；獲全國(guó)高等學(xué)校人文社科成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng),江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。（7）教學(xué)研究影響日甚“教育學(xué)基礎(chǔ)”課程2021年被評(píng)為“江蘇省高等學(xué)校精品課程”，“學(xué)校教育發(fā)展”課程入選“教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課程”立項(xiàng)課程。《教育學(xué)基礎(chǔ)》2021年被評(píng)為“江蘇省高校精品教材”。“教育學(xué)類”2021年被評(píng)為省重點(diǎn)專業(yè)。2021年“教育學(xué)”被列為南通大學(xué)“十二五”一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科?！敖處熃逃龑I(yè)”被確立為南通大學(xué)“十二五”重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。碩士畢業(yè)生中有3人次獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。（8）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)良南通大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)中心為江蘇省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，下轄13個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，擁有最先進(jìn)的ERP、眼動(dòng)儀等設(shè)備儀器，設(shè)備價(jià)值590余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)條件在已達(dá)到較高水平。省部共建項(xiàng)目“教師教育專業(yè)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”正在建設(shè)中。本學(xué)科已經(jīng)建立了10多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了有效保障。4.成果的推廣應(yīng)用效果（1）逐年修訂人才方案，從2021年開(kāi)始實(shí)行，定位在培養(yǎng)適應(yīng)地方性需求的卓越小學(xué)師資。目前每年三個(gè)專業(yè)方向同時(shí)招生。（2）構(gòu)建“循序漸進(jìn)、整體構(gòu)架”的實(shí)踐教學(xué)體系。如培育專業(yè)認(rèn)同感，以12級(jí)學(xué)生為例，大一要求學(xué)生訪談家鄉(xiāng)名師，談感受寫(xiě)心得。第3-6學(xué)期每學(xué)期安排見(jiàn)習(xí)；第6學(xué)期基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模擬教學(xué)；第7學(xué)期集中實(shí)習(xí)8周，第8學(xué)期分散實(shí)習(xí)8周?；诶碚撜n程的實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外校外實(shí)踐三結(jié)合形成了立體化實(shí)踐體系。（3）為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，在畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加了設(shè)計(jì)比例，力求在教學(xué)與研究能力方面得到充分培育。（4）實(shí)行雙導(dǎo)師。除了在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師外，同時(shí)在實(shí)踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職小學(xué)教師的成長(zhǎng)共同體。（5）微格教學(xué)實(shí)踐。充分利用學(xué)校教師教育平臺(tái)，教學(xué)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)充分開(kāi)展微格教學(xué)。（6）開(kāi)展研究性教學(xué)。從專業(yè)主干課程開(kāi)始，倡導(dǎo)實(shí)施研究性教學(xué)，并逐步推廣，成效顯著。二、主要完成人情況第一完成人姓名丁錦宏（第一完成人）性別男出生年月1966年10月最后學(xué)歷博士參加工作時(shí)間1988年7月高校教齡29專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)教務(wù)處長(zhǎng)工作單位南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)系85012068現(xiàn)從事工作及專長(zhǎng)教育學(xué)基本理論，道德教育電子信箱Djh@通訊地址南通市南通嗇園路9號(hào)郵政編碼226019何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)《品格教育論》人民教育出版社；獲江蘇哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2007.12)，江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)(2007.5)主要貢獻(xiàn)主持本項(xiàng)目的開(kāi)展，在項(xiàng)目申報(bào)前與實(shí)施中發(fā)表的論文成果為：1.對(duì)內(nèi)地西藏班(校)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感培育的思考[J].中國(guó)民族教育，2021,(6)2.《學(xué)校教育發(fā)展》課程體系的構(gòu)建[J]．教育評(píng)論2021,(6).3.9～13歲小學(xué)生注意力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J]．交通醫(yī)學(xué)2021,(6).4.民國(guó)時(shí)期未成年人文明禮儀教育要求及其借鑒[J]．思想理論教育,2021,(5).5.羔羊不再沉默—一項(xiàng)基于教師轉(zhuǎn)化學(xué)生真實(shí)教育日記的敘事研究[J]．思想理論教育2021,(3).6.教師課堂教學(xué)中的價(jià)值守望[J]．思想理論教育，2021，（12）．7.教育科學(xué)研究中“研究對(duì)象”的保護(hù)倫理[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版)，2021，（3）．8.初等教育專業(yè)師范生環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查[J]．大學(xué)(研究與評(píng)價(jià))，2021，（11）．主持的課題有：1.2021年所主持的《學(xué)校教育發(fā)展》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課。2.情感文明教育理論與實(shí)踐探索，全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度“國(guó)家一般”課題。3.“促進(jìn)未成年人道德成長(zhǎng)的學(xué)校與社區(qū)銜接研究”，編號(hào)：GEA090009）全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2021年度教育部重點(diǎn)課題；授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(四)完成人姓名張志泉性別男出生年月1972年11月最后學(xué)歷博士參加工作時(shí)間1997年6月高校教齡10專業(yè)技術(shù)職稱副教授現(xiàn)任黨政職務(wù)系主任工作單位南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)從事工作及專長(zhǎng)教育基本原理電子信箱Zzhq110@sina通訊地址南通市嗇園路9號(hào)郵政編碼226019何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)項(xiàng)目參與者，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施，相關(guān)材料匯集與整理，主要成果有：（一）論文:1.論中小教師的自我評(píng)價(jià)[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2021，（18）2.主體間性視野下教育理論與實(shí)踐互動(dòng)研究[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2021，（4）3.如何把聽(tīng)公開(kāi)課變成一種研究活動(dòng)[J]．教學(xué)與管理2021,（9）.4.論師生教育智慧的構(gòu)成[J]．教育評(píng)論論2021，（5）5.教育主體的理解[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2021，（1）6.反思型教師—教師專業(yè)發(fā)展的理想境界教育理論與實(shí)踐2021，(9)．（二）專著教材:反思型教師專業(yè)發(fā)展[M]．南京大學(xué)出版社，2021，6.（三）主持課題:1.全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育部重點(diǎn)課題：卓越教師培養(yǎng)效能的增值性評(píng)價(jià)研究。批準(zhǔn)文號(hào):DA015318.2.江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題：教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究，批準(zhǔn)文號(hào)2021SJB6233.湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目：義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與培育研究；2021.授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(二)完成人姓名李祖祥（排序第3）性別男出生年月1968年6月最后學(xué)歷博士參加工作時(shí)間1989年7月高校教齡25專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)初等教育系主任工作單位南通大學(xué)聯(lián)系5500320現(xiàn)從事工作及專長(zhǎng)課程與教學(xué)電子信箱zuxiang@通訊地址南通市嗇園路9號(hào)郵政編碼226019何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)本課題的主要完成人，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)，組織展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，1.新中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的發(fā)展[J]．上海教育科研2021，（12）.2.新中國(guó)小學(xué)思品教材之發(fā)展[J]．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2021,(3).3.中學(xué)教科書(shū)引入諷刺漫畫(huà)初探[J]．教育評(píng)論2021,(5).4.國(guó)外備課研究60年的回顧與展望[J]．教學(xué)與管理,2021,(4).5.日本研究生教育改革的“通識(shí)化轉(zhuǎn)向”[J]．研究生教育研究2021,(6).主持課題：1.我國(guó)小學(xué)思想品德教材百年變遷與經(jīng)驗(yàn)研究：全國(guó)教育科學(xué)十一五教育部重點(diǎn)課題，2021-20212.新課程改革十年研究，全國(guó)教育科學(xué)十一五教育部重點(diǎn)課題，2021-2021授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(二)完成人姓名張建平（排序第4）性別男出生年月1967年6月最后學(xué)歷博士參加工作時(shí)間1989年7月高校教齡27專業(yè)技術(shù)職稱教授現(xiàn)任黨政職務(wù)副處長(zhǎng)工作單位南通大學(xué)聯(lián)系85012068現(xiàn)從事工作及專長(zhǎng)教師教育電子信箱Zjp@通訊地址南通市嗇園路9號(hào)郵政編碼226007何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)本課題的主要完成人，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)，組織展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，對(duì)項(xiàng)目成果及時(shí)進(jìn)行匯總。在項(xiàng)目申報(bào)前與實(shí)施中發(fā)表的論文成果為：論高校青年教師教學(xué)實(shí)踐智慧的培育策略[J]．閱江學(xué)刊，2021，（3）．教學(xué)實(shí)踐智慧培育與高校教師崗前培訓(xùn)新體系的構(gòu)建[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2021，（11）．文化學(xué)視野中的教師專業(yè)成長(zhǎng)[J]．教學(xué)與管理，2021，（6）．教師道德成長(zhǎng)過(guò)程探析[J]．江蘇教育研究，2021，（3）．師范生教學(xué)實(shí)踐智慧培育與高師教育改革[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2021，（4）．高校青年教師道德成長(zhǎng)的意義[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2007，（3）．教師專業(yè)成長(zhǎng)與高校教師崗前培訓(xùn)新體系[J]．教育與職業(yè)，2006，（36）．主持的課題：“高校青年教師成長(zhǎng)過(guò)程調(diào)控研究”，編號(hào)：[滾][D]2005/01/48）江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題“高校青年教師‘教學(xué)適應(yīng)性’研究”編號(hào)：05SJB880008）江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成人），注明排序，原則上限填5人主要完成人情況第(三)完成人姓名朱水萍（排序第5）性別女出生年月1970年11月最后學(xué)歷博士參加工作時(shí)間1993年9月高校教齡24專業(yè)技職稱副教授現(xiàn)任黨政職務(wù)支部書(shū)記工作單位南通大學(xué)聯(lián)從事工作及專長(zhǎng)教師教育電子信箱ntzsp@通訊地址南通市外環(huán)東路999號(hào)郵政編碼226007何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)本課題具體負(fù)責(zé)人之一，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施。相關(guān)成果有：（一）論文：綜合性大學(xué)教師教育微型課程開(kāi)發(fā)構(gòu)想[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2021，（2）．反思實(shí)踐：促進(jìn)職前教師成長(zhǎng)的重要路徑——基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的視角[J]．教育探索，2021，（2）．體驗(yàn)學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的理論審思[J]．中國(guó)成人教育，2021，（20）．從拉籌伯大學(xué)教育實(shí)踐課程看澳大利亞教師職前培養(yǎng)的特點(diǎn)[J]．世界教育信息，2007，（1）．（二）課題：主持省教育廳哲社研究課題“教育實(shí)踐能力的形成與高校教學(xué)方式變革”；主持省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“教師教育轉(zhuǎn)型期職前培養(yǎng)理念變革與實(shí)踐探索”。授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本單位同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。單位蓋章年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成人），注明排序，原則上限填5人。三、主要完成單位情況主要成單位名稱南通大學(xué)（排序第一）主管部門(mén)江蘇省教育廳聯(lián)系人丁錦宏聯(lián)系8502716電子信箱Djh@通訊地址南通大學(xué),南通嗇園路9號(hào)郵政編碼226019主要貢獻(xiàn)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施、監(jiān)督與調(diào)控。對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展在資金、人力、物力等資源上給予支持。并通過(guò)與政府、教育等相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系、協(xié)調(diào)為項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造條件。授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本單位同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)江蘇省內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。單位蓋章年月日注：若有其他主要完成單位，均需按序填報(bào)此表（不填此表視為無(wú)效完成單位），注明排序，原則上限填3個(gè)單位。第一主要完成單位應(yīng)是學(xué)校，不能是學(xué)校的相關(guān)部門(mén)。四、審核、推薦意見(jiàn)申報(bào)學(xué)校意見(jiàn)學(xué)校審核意見(jiàn)推薦學(xué)校教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人簽字：年月日學(xué)校推薦意見(jiàn)推薦學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字（單位公章）：年月日省轄市教育局意見(jiàn)審核意見(jiàn)省轄市教育局責(zé)任處室負(fù)責(zé)人簽字：年月日推薦意見(jiàn)省轄市教育局局長(zhǎng)簽字（單位公章）：年月日2021年度云南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)表學(xué)校名稱昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目名稱基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目所屬課程名稱護(hù)理學(xué)所屬專業(yè)代碼101101實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名李保剛實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有效鏈接網(wǎng)址云南省教育廳制二〇一七年九月填寫(xiě)說(shuō)明和要求1.以Word文檔格式，如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)。2.表格文本中的中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)清全稱和縮寫(xiě)，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫(xiě)。3.所屬專業(yè)代碼，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2021年）》填寫(xiě)6位代碼。4.涉密內(nèi)容不填寫(xiě)，有可能涉密和不宜大范圍公開(kāi)的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)貏e說(shuō)明。5.表格各欄目可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)情況1-1實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況姓名李保剛性別男出生年月1959年1月學(xué)歷研究生學(xué)位學(xué)業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)院長(zhǎng)院系護(hù)理學(xué)院電子郵箱地址昆明市呈貢新城雨花街道春融西路1168號(hào)650118教學(xué)研究情況：主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限，不超過(guò)5項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間，不超過(guò)10項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)5項(xiàng)）。課題研究1.基于系統(tǒng)理論下護(hù)理本科臨床教學(xué)病房構(gòu)建模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：GJHLQZ160023），全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)護(hù)理教育分會(huì)科學(xué)研究課題，2021-2021年，第二參與；2.護(hù)理教師臨床實(shí)踐模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2021-JY-Y-10），昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研教改項(xiàng)目，2021-2021年，第二參與；3.簡(jiǎn)化OSCE模式在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用和本科生綜合能力的培養(yǎng)（項(xiàng)目編號(hào)：2021C038Y），云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，2021-2021年，第三參與。（二）發(fā)表論文1.護(hù)理本科生早期接觸臨床實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，20212.護(hù)理本科生“早期接觸臨床”教學(xué)效果的調(diào)查及影響因素分析，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，20213.《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)方法改革探討，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20214.我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究進(jìn)展，中華護(hù)理教育，20215.討論課在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，家庭護(hù)士，20216.角色扮演教學(xué)法在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》家庭訪視教學(xué)中的應(yīng)用，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（三）獲獎(jiǎng)1.加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，云南省教育廳省級(jí)二等獎(jiǎng)，第二，2005年；2.外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，云南省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，第四，2005年；3.加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，第二，2004年；4.外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，第四，2004年。學(xué)術(shù)研究情況：近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用，不超過(guò)5項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間，不超不超過(guò)5項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間，不超過(guò)5項(xiàng)）。（一）課題研究1.云南省三等甲等醫(yī)院護(hù)理安全研究，云南省科技廳項(xiàng)目，2021-2021年，主持。（二）文章1.昆明市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者安全文化評(píng)價(jià)的研究，中華護(hù)理雜志，20212.昆明市空巢老人居家護(hù)理需求及影響因素調(diào)查研究，護(hù)士進(jìn)修雜志，20213.臨床護(hù)士營(yíng)養(yǎng)知信行現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素分析，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20214.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生血源性病原體職業(yè)暴露防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析，護(hù)理學(xué)雜志，20215.95例HIV感染者焦慮、抑郁心理自評(píng)量表的評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20211-2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)情況序號(hào)姓名所在單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)承擔(dān)任務(wù)備注1李保剛昆明醫(yī)科大學(xué)副教授院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)2盧玉林昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師副院長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組織3袁源昆明醫(yī)科大學(xué)講師主任實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)施4張爭(zhēng)鳴昆明醫(yī)科大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)目實(shí)施5張杪昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)目實(shí)施6李冬梅昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)目實(shí)施7曹春蘭昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)目實(shí)施8岳建平昆明醫(yī)科大學(xué)助理工程師主任技術(shù)支持在線教學(xué)服務(wù)及技術(shù)支持注：1.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員所在單位需如實(shí)填寫(xiě)，可與負(fù)責(zé)人不在同一單位。2.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)須有在線教學(xué)服務(wù)人員和技術(shù)支持人員，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅姓f(shuō)明。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目描述2-1名稱基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)2-2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ唬┙ㄔO(shè)意義教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2021〕4號(hào)）明確要求“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系”，在《教育信息化十年發(fā)展（2021-2年）》明確提出，“把教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、加快實(shí)施，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展”。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的特定臨床護(hù)理情景，通過(guò)計(jì)算機(jī)人機(jī)交互技術(shù)模擬臨床護(hù)理經(jīng)過(guò)的一種培訓(xùn)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物；集合先進(jìn)的虛擬模擬產(chǎn)品、模擬教學(xué)課程、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才優(yōu)勢(shì)于一體，是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。（二）建設(shè)目標(biāo)本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目的。本系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)開(kāi)展資源、平臺(tái)、隊(duì)伍和制度等方面的建設(shè)，形成持續(xù)服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享的有機(jī)整體。1.實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)針對(duì)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課時(shí)情況，整合教學(xué)內(nèi)容，增加臨床護(hù)理思維訓(xùn)練課程和護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，并在專業(yè)課程中應(yīng)用該系統(tǒng)輔助教學(xué)。學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以對(duì)病例進(jìn)行有效的評(píng)估、診療、護(hù)理等操作的綜合訓(xùn)練。2.研發(fā)虛擬臨床護(hù)理平臺(tái)（PC/IOS/Android）目前虛擬臨床護(hù)理系統(tǒng)主要為國(guó)外引進(jìn)產(chǎn)品，且多為臨床醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，其疾病譜與國(guó)人不同；此外，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，引進(jìn)的軟件不利于優(yōu)秀教學(xué)資源的區(qū)域共享。因此，護(hù)理學(xué)院擬與企業(yè)合作研發(fā)在線虛擬診療平臺(tái)，該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于互聯(lián)網(wǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“開(kāi)放、自主、共享”。該平臺(tái)可以仿真臨床護(hù)理病人的全過(guò)程，以訓(xùn)練學(xué)生護(hù)理健康評(píng)估、體格檢查、護(hù)理診斷思維。而且，該訓(xùn)練系統(tǒng)能與線下臨床技能訓(xùn)練有效銜接，訓(xùn)練學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。3.虛擬病例建設(shè)我校擁有4所直屬附屬醫(yī)院、11所非直屬附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理學(xué)院將依托上述醫(yī)院的豐富病例資源，組織一線臨床老師編寫(xiě)虛擬病例100例，涵蓋心血管、呼吸、消化、泌尿生殖、血液、內(nèi)分泌等常見(jiàn)疾病和危重疾病，這些虛擬病例可以模擬臨床護(hù)士接診上述疾病病人的評(píng)估、護(hù)理過(guò)程。4.虛擬仿真教學(xué)區(qū)域共享通過(guò)與國(guó)內(nèi)、省內(nèi)其他兄弟醫(yī)學(xué)院校的合作，將高校臨床護(hù)理虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)輻射到省內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)虛擬病例資源的共建共享，提升學(xué)校在全省乃至全國(guó)護(hù)理虛擬仿真教學(xué)的引領(lǐng)作用。5.臨床護(hù)理思維互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)、管理人員相結(jié)合，核心骨干人員相對(duì)穩(wěn)定，年齡、職稱、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教育理念先進(jìn)，教學(xué)科研水平高，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。2-3實(shí)驗(yàn)原理（或?qū)?yīng)的知識(shí)點(diǎn)）1.虛擬仿真（VirtualReality）：仿真（simulation）技術(shù)，或稱為模擬技術(shù)，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬仿真實(shí)際上是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界（VirtualWorld）的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計(jì)算機(jī)生成，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，亦可以是構(gòu)想中的世界，用戶可借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。它是以仿真的方式給用戶創(chuàng)造一個(gè)實(shí)時(shí)反映實(shí)體對(duì)象變化與相互作用的三維虛擬世界,并通過(guò)頭盔顯示器（HMD）、數(shù)據(jù)手套等輔助傳感設(shè)備，提供用戶一個(gè)觀測(cè)與該虛擬世界交互的三維界面，使用戶可直接參與并探索仿真對(duì)象在所處環(huán)境中的作用與變化，產(chǎn)生沉浸感。2.VR技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、視覺(jué)生理學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感與測(cè)量技術(shù)、軟件工程、語(yǔ)音識(shí)別與合成技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工智能技術(shù)等多種高新技術(shù)集成之結(jié)晶。其逼真性和實(shí)時(shí)交互性為系統(tǒng)仿真技術(shù)提供有力的支撐。3.虛擬護(hù)理平臺(tái)是一個(gè)橫跨桌面互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高端臨床仿真教育平臺(tái)，它以“提高醫(yī)護(hù)人員臨床護(hù)理能力”為目標(biāo)，匯聚大量權(quán)威醫(yī)學(xué)專家的經(jīng)典臨床病例，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬臨床接診、健康評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施等護(hù)理全程，以零風(fēng)險(xiǎn)、高效率、低成本的創(chuàng)新模式，訓(xùn)練醫(yī)護(hù)人員在臨床工作中主動(dòng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。2-4實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（裝置或軟件等）設(shè)備名稱數(shù)量單價(jià)金額備注護(hù)理臨床思維訓(xùn)練互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)1785000785000（計(jì)劃共享原心理實(shí)驗(yàn)室電腦，不再另行購(gòu)買）實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)電腦172007200中心服務(wù)器11080010800合計(jì)785000（一）機(jī)構(gòu)端功能1.可添加新的學(xué)員/導(dǎo)師，可以修改或刪除學(xué)員/導(dǎo)師信息，并可使用學(xué)員/導(dǎo)師信息模板進(jìn)行批量上傳；2.系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬學(xué)員在平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為，并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表；3.系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬導(dǎo)師應(yīng)用該平臺(tái)考試及學(xué)員的表現(xiàn)情況，并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表。4.機(jī)構(gòu)端可上傳自主病例且機(jī)構(gòu)享有所上傳病例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；5.機(jī)構(gòu)主頁(yè)可面對(duì)學(xué)院招生、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等進(jìn)行宣傳。（二）導(dǎo)師端功能1．導(dǎo)師可使用個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的教學(xué)/考核；2.系統(tǒng)支持病例管理，導(dǎo)師可自行上傳病例到平臺(tái)用于本機(jī)構(gòu)學(xué)員訓(xùn)練或考試，數(shù)據(jù)庫(kù)支持根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行組合病例；3.系統(tǒng)支持考試管理，導(dǎo)師可自行創(chuàng)建考試，并根據(jù)考試場(chǎng)次開(kāi)放權(quán)限，擁有權(quán)限的學(xué)員方能參加考試，并可查看所有學(xué)員考核時(shí)每個(gè)病例處置的分?jǐn)?shù)和總分以及相關(guān)的臨床能力分析，分析結(jié)果支持一鍵導(dǎo)出。

（三）學(xué)員端功能1.學(xué)員可根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；2.系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)員可根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；3.在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員可通過(guò)疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；4.系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)員對(duì)虛擬患者可進(jìn)行問(wèn)診、體檢、輔助檢查、護(hù)理診斷/問(wèn)題和護(hù)理技能等操作；5.系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)員對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情演變，并根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；6.系統(tǒng)支持查看學(xué)員護(hù)理日志，學(xué)員的所有操作、選擇及判讀都會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)員/導(dǎo)師了解學(xué)員知識(shí)的掌握程度；7.系統(tǒng)支持查看學(xué)員臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在此次診療過(guò)程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的處置方法和原因分析；8.系統(tǒng)支持在線病例交流討論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以與其它學(xué)員或?qū)熯M(jìn)行線上交流。（四）病例參數(shù)1.總體要求（1）可用于虛擬醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)病例共300個(gè)，每一個(gè)病例由三個(gè)組成部分：病例內(nèi)容、病例素材和病例解析；

（2）教學(xué)病例涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、腫瘤學(xué)、感染性疾病學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)和急診醫(yī)學(xué)等學(xué)科，每個(gè)學(xué)科病種不得少于5個(gè)，同一病種可提供多個(gè)不同并發(fā)癥/病情的病例；

（3）提供的病例邏輯必須設(shè)置合理，病例素材不涉及病人隱私，不存在法律糾紛；

（4）自主研發(fā)的教學(xué)病例知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸高等醫(yī)學(xué)院校所有。

（5）病例難度要求

A.患者信息線索包含干擾項(xiàng)，需要2次以上評(píng)估、診斷或者患者病情危重，需要邊治療護(hù)理同時(shí)收集疾病相關(guān)信息和證據(jù)；

B.需要結(jié)合兩種以上情況找準(zhǔn)護(hù)理診斷/問(wèn)題；

C.要有2段以上合理的病情變化及護(hù)理階段；

D.要有明確的、合理的病情轉(zhuǎn)歸；

E.要有完整、符合最新醫(yī)學(xué)護(hù)理教材和診療、護(hù)理技能指南的分步評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（6）病例內(nèi)容要求：每項(xiàng)信息按病例編寫(xiě)模板具體要求編寫(xiě)，不能留空，其中具體要求如下：

A.有明確的教學(xué)目標(biāo)，護(hù)理診斷符合命名規(guī)范，包含診斷名稱、診斷依據(jù)、相關(guān)因素；

B.主訴、現(xiàn)病史和既往史文詞通順、術(shù)語(yǔ)正確；

C.提煉的病史信息、體征、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和輔檢結(jié)果記錄齊全，描述清晰、沒(méi)有遺漏；

（7）病程記錄

A.病程記錄齊全，能正確反映疾病演變過(guò)程，包含病史摘要、重要病情變異記錄和原因分析、臨床表現(xiàn)變化、社會(huì)心理狀況；

B.護(hù)理計(jì)劃的目標(biāo)明確，護(hù)理評(píng)估包含患者有意義的臨床癥狀、體征、社會(huì)心理狀況等，護(hù)理措施符合最新護(hù)理操作指南；

C.病人癥狀體征、影像檢查涉及的多媒體素材齊全，沒(méi)有遺漏；

（8）病例素材格式要求

A.多媒體素材單獨(dú)以附件形式提供，要求內(nèi)容清晰可辨識(shí)，命名與病例內(nèi)容保持一致；

B.不能有明確身份標(biāo)識(shí)涉及真實(shí)病人隱私的信息；

C.圖片素材統(tǒng)一以JPG格式存儲(chǔ)，分辨率不低于800*600；

D.視頻素材統(tǒng)一以MP4格式存儲(chǔ)，大小不超過(guò)10MB；

E.音頻素材統(tǒng)一以MP3格式存儲(chǔ)，大小不超過(guò)2MB；

（9）病例解析要求

A.要有病例涉及疾病與患者每一個(gè)臨床癥狀之間關(guān)系的分析說(shuō)明；

B.要有每一項(xiàng)護(hù)理操作的目的和意義；

C.要有病例的心得分析；

D.每一條分析必須符合最新的醫(yī)學(xué)、護(hù)理教材和操作指南；

（五）考核、評(píng)級(jí)參數(shù)

1.單場(chǎng)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)2.能夠統(tǒng)計(jì)考試通過(guò)率、平均分、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差；3.能夠統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)分布、完成度、評(píng)級(jí)；4.能夠統(tǒng)計(jì)考生成績(jī)排行，及成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)；5.支持統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可視化展示；6.單場(chǎng)考試成績(jī)分析7.能夠分析考場(chǎng)所有考生整體臨床能力水平；8.能夠從溝通交流能力、護(hù)理評(píng)估能力、發(fā)現(xiàn)護(hù)理診斷/問(wèn)題能力、護(hù)理操作能力等多個(gè)維度進(jìn)行分析；9.支持分析結(jié)果的圖形化展示與自然語(yǔ)言描述；10.支持分析結(jié)果的一鍵導(dǎo)出成pdf；（六）病例教材護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院護(hù)理專家共同出版系列臨床護(hù)理思維訓(xùn)練教材，根據(jù)臨床各學(xué)科病種學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，老師可使用該教材開(kāi)展線下病例討論課，用戶也可以使用該教材更好地學(xué)習(xí)各疾病的相關(guān)知識(shí)。2-5實(shí)驗(yàn)材料（或預(yù)設(shè)參數(shù)等）1.平臺(tái)有官方獨(dú)立主頁(yè)，支持客戶自主管理；也可根據(jù)客戶需求，獨(dú)立設(shè)計(jì)客戶需求風(fēng)格的獨(dú)立主頁(yè)。2.不限制學(xué)生和教師使用人數(shù)，任何時(shí)間和地點(diǎn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)；3.不需要購(gòu)買服務(wù)器，由供貨廠家提供云端服務(wù)器；若校方需要，也可免費(fèi)平移至校內(nèi)服務(wù)器。4.支持PC端和移動(dòng)端(IOS和Android系統(tǒng))訪問(wèn)；5.平臺(tái)自帶至少300份病例，所有病例要求具有病例解析，同時(shí)可支持本院老師上傳自定義病例；6.自帶臨床護(hù)理能力考核與統(tǒng)計(jì)分析功能；7.平臺(tái)更新不得另外收費(fèi)；2-6實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法（舉例說(shuō)明采用的教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程與實(shí)施效果）（一）臨床護(hù)理過(guò)程模擬功能學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與虛擬病人的診治，并結(jié)合在線病例討論，達(dá)到臨床護(hù)理思維和技能同步提升的目的。1．完成病例學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握臨床患者接診的規(guī)范化流程和嚴(yán)謹(jǐn)思考方式。（2）掌握規(guī)范化的健康評(píng)估策略。（3）掌握正確的護(hù)理決策與合理的護(hù)理計(jì)劃。當(dāng)對(duì)病例還存在疑問(wèn)時(shí)，用戶可以發(fā)起線上病例討論，跟病例作者或醫(yī)學(xué)護(hù)理權(quán)威專家直接交流。2．挑選病例：在理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)或小組討論課中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或參與理論授課的方式，了解疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理評(píng)估、診斷和護(hù)理方案后，再進(jìn)行在線虛擬訓(xùn)練。用戶登入系統(tǒng)，在病例庫(kù)中可以看到系統(tǒng)收錄的病例資源，用戶根據(jù)學(xué)習(xí)目的選擇一個(gè)病例，在學(xué)習(xí)之前充分了解病例的背景知識(shí)包括病例的介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備等。3.進(jìn)入虛擬病房，開(kāi)始虛擬護(hù)理操作，用戶可使用右下角的處置措施對(duì)病人護(hù)理，處置措施包括護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施。根據(jù)病人的病史信息和體征、實(shí)驗(yàn)室輔助檢查等對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，分析評(píng)估資料后找出護(hù)理診斷/問(wèn)題，并對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理，直到結(jié)束治療與護(hù)理。在護(hù)理過(guò)程中病人會(huì)根據(jù)學(xué)生的處置措施做出不同的反應(yīng)，病人有可能痊愈，也有可能惡化甚至死亡。用戶能夠基于平臺(tái)上海量的權(quán)威病例，體驗(yàn)各式各樣的臨床場(chǎng)景，訓(xùn)練在各種突發(fā)情況下的應(yīng)急處置能力。4.形成性評(píng)價(jià)用戶學(xué)習(xí)情況：待整個(gè)虛擬護(hù)理流程完成后，系統(tǒng)將基于用戶在各個(gè)環(huán)節(jié)的臨床處置情況、虛擬病人病情狀態(tài)、護(hù)理時(shí)間、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)等不同維度信息，對(duì)用戶進(jìn)行綜合能力評(píng)分與評(píng)級(jí)，并剖析用戶不同側(cè)面的能力現(xiàn)狀，如會(huì)談交流能力、健康評(píng)估能力、判斷力、組織效率和綜合護(hù)理能力等，以雷達(dá)圖的形式直觀展現(xiàn)。此外，系統(tǒng)還將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶診療記錄中的正確處置、未完成處置、錯(cuò)誤處置等，智能生成用戶能力評(píng)估報(bào)告，并對(duì)合理操作項(xiàng)提供詳細(xì)解析，從而幫助用戶理解臨床操作的本質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，便于后期針對(duì)性改進(jìn)。教師也可以通過(guò)用戶能力評(píng)估報(bào)告改善教學(xué)內(nèi)容與方法。5.評(píng)價(jià)病例：用戶學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對(duì)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶和老師的評(píng)價(jià)記錄，實(shí)時(shí)反饋給病例作者，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。6.病例討論：用戶能夠在虛擬診療過(guò)程中，通過(guò)求助功能，實(shí)時(shí)發(fā)起病例討論；也可在診療結(jié)束后，根據(jù)診療流程解析中的診治要點(diǎn)、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的差錯(cuò)，發(fā)起或參與該病例的討論。7.學(xué)習(xí)過(guò)程管理：系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶每個(gè)病例每次學(xué)習(xí)的時(shí)間與能力評(píng)估結(jié)果，用戶能夠根據(jù)這些記錄了解自身能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)性對(duì)策。（二）護(hù)理能力考核及分析功能高等醫(yī)學(xué)院校可以定期在平臺(tái)組織計(jì)算機(jī)模擬病例（computer-basedcasesimulationsCCS）考試，能夠但不限于以下場(chǎng)景：（1）出科考試（2）隨堂考試（3）臨床護(hù)理思維考試（4）期中、期末考試（5）師資考評(píng)完成考試后，系統(tǒng)將根據(jù)所有考生的虛擬護(hù)理操作，進(jìn)行智能分析，并自動(dòng)生成考生本次考核分析報(bào)告、考生歷史考核分析報(bào)告、考場(chǎng)結(jié)果綜合分析報(bào)告等，這些報(bào)告涉及了30余種不同維度、不同粒度的分析結(jié)果，從而極大程度上幫助機(jī)構(gòu)把控被考核對(duì)象醫(yī)學(xué)診療能力的歷史情況與當(dāng)前情況，為教學(xué)或培訓(xùn)質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)與支撐。（三）護(hù)理能力評(píng)估功能基于國(guó)際上關(guān)于CCS的研究成果，自主設(shè)計(jì)一套能力評(píng)估體系，用于評(píng)價(jià)醫(yī)生對(duì)某一待定病例的臨床護(hù)理能力表現(xiàn)。1．具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：（1）得分：用戶的整體護(hù)理表現(xiàn)，滿分100分。（2）評(píng)級(jí)：用戶的臨床護(hù)理思維能力表現(xiàn)，按ABC評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)12個(gè)等級(jí)。（3）病程完成度：反應(yīng)用戶病例的完成進(jìn)度。（4）時(shí)間：用戶護(hù)理消耗的時(shí)間。（5）花費(fèi)：用戶護(hù)理消耗的費(fèi)用。（6）能力雷達(dá)圖：用戶診療過(guò)程中護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理實(shí)施等方面的能力表現(xiàn)。護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理實(shí)施得分評(píng)價(jià)原則類別計(jì)算方式設(shè)置方式備注得分項(xiàng)關(guān)鍵處置百分制，根據(jù)權(quán)重分配每一項(xiàng)得分，命中可得對(duì)應(yīng)分值手動(dòng)配置項(xiàng)目病例護(hù)理過(guò)程中的關(guān)鍵性處置，可作為解鎖下一階段操作的條件一般處置病例護(hù)理過(guò)程中應(yīng)該做的處置扣分項(xiàng)相對(duì)禁忌命中系統(tǒng)扣少量固定分值手動(dòng)配置項(xiàng)目病例護(hù)理過(guò)程不應(yīng)該做的處置，但做了不會(huì)嚴(yán)重影響疾病的發(fā)展絕對(duì)禁忌命中系統(tǒng)扣大量固定分值病例護(hù)理過(guò)程中絕對(duì)禁忌的處置中立處置扣分比例成指數(shù)增長(zhǎng)手動(dòng)設(shè)置固定的數(shù)量，由系統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的干擾信息，當(dāng)?shù)梅猪?xiàng)一致時(shí)，可有效區(qū)分兩個(gè)人的成績(jī)個(gè)人護(hù)理診斷/問(wèn)題得分評(píng)價(jià)原則類別計(jì)算方式設(shè)置方式備注護(hù)理診斷/問(wèn)題診斷/問(wèn)題準(zhǔn)確率=診斷/問(wèn)題命中項(xiàng)/{總診斷個(gè)數(shù)+（實(shí)際選擇項(xiàng)-診斷命中項(xiàng)）}手動(dòng)配置中立項(xiàng)手動(dòng)設(shè)置固定數(shù)量，由系統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的干擾信息，當(dāng)?shù)梅猪?xiàng)一致時(shí)，可有效區(qū)分兩個(gè)人成績(jī)2.評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)原則：按國(guó)際上普遍采用的ABC評(píng)級(jí)方式，共劃分為12個(gè)等級(jí)，分別是A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F，并根據(jù)不同的能力評(píng)級(jí)組合成對(duì)應(yīng)的主觀能力評(píng)語(yǔ)，評(píng)級(jí)原則如下：A級(jí)水平：診斷/問(wèn)題正確，護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施方面有不同程度的問(wèn)題B級(jí)水平：主要診斷/問(wèn)題正確，護(hù)理計(jì)劃和措施有問(wèn)題C級(jí)水平：主要診斷也/問(wèn)題有部分問(wèn)題D級(jí)水平：病例完成了，但基本上大部分是錯(cuò)誤的F級(jí)水平：病例殘缺嚴(yán)重或者有大量嚴(yán)重錯(cuò)誤個(gè)人護(hù)理能力總評(píng)一覽表評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（以下四項(xiàng)必須同時(shí)滿足）評(píng)語(yǔ)評(píng)估診斷/問(wèn)題計(jì)劃措施A+A+A+A+A非常優(yōu)秀AAAAA優(yōu)秀A-A-A-A-A優(yōu)良B+B+B+B+B再努把力就成大牛了BBBBB成績(jī)不錯(cuò)B-B-B-B-B成績(jī)尚可C+C+C+C+C還算可以CCCCC勉強(qiáng)合格C-C-C-C-C就差一點(diǎn)合格了D+D+D+D+D錯(cuò)誤太多了DDDDD你這水平令人擔(dān)憂FFFFD你是在逗我嗎個(gè)人護(hù)理能力診斷/問(wèn)題評(píng)級(jí)一覽表等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)語(yǔ)A診斷準(zhǔn)確率100%，相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷完全正確B診斷準(zhǔn)確率100%，相關(guān)因素準(zhǔn)確率<100%診斷正確，但相關(guān)因素不準(zhǔn)確C診斷準(zhǔn)確率80-100%診斷不全面D其他診斷水平太差了2-7實(shí)驗(yàn)方法與步驟要求（學(xué)生操作步驟應(yīng)不少于10步）1.學(xué)生根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；2.系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)生選擇相應(yīng)考核模式；3.學(xué)生根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；4.在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；5.系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)生對(duì)虛擬患者進(jìn)行問(wèn)診、體檢、輔助檢查、護(hù)理診斷/問(wèn)題和護(hù)理技能等操作；6.系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)生對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情演變；7.學(xué)生根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；8.學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生護(hù)理日志，學(xué)生的所有操作、選擇及判讀都會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)生/教師了解學(xué)員知識(shí)的掌握程度；9.學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在此次診療過(guò)程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的處置方法和原因分析；10.學(xué)生/教師可以在線病例交流討論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以與其它學(xué)員或教師進(jìn)行線上交流。11.學(xué)生再次登陸系統(tǒng)，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核的再次考核。2-8實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論要求根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)定位與服務(wù)功能，從中心整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理體系與制度的確立、環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備配置、實(shí)踐教學(xué)改革、技術(shù)人員配備與培訓(xùn)等6方面進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建成為能與國(guó)際先進(jìn)護(hù)理學(xué)教育接軌的高層次、高質(zhì)量護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)平臺(tái)。發(fā)揮護(hù)理學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用企業(yè)的開(kāi)發(fā)實(shí)力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實(shí)踐教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)踐、儀器共享虛擬實(shí)踐和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)踐等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)展綠色實(shí)踐教學(xué)。2-9考核要求（1）互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的評(píng)估對(duì)虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。為了保證虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量，本實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)資源和課程建立評(píng)估體系，從資源的形式、內(nèi)容難度、效果等維度進(jìn)行評(píng)估。學(xué)習(xí)考核對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)估。本項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果建立考核機(jī)制，針對(duì)資源、課程設(shè)置形式，考核評(píng)價(jià)等學(xué)生學(xué)習(xí)完成后即進(jìn)行考試。平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試進(jìn)行智能測(cè)評(píng)分析，考核結(jié)果可作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。2-10面向?qū)W生要求專業(yè)與年級(jí)要求本項(xiàng)目適用于護(hù)理學(xué)各專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生，同時(shí)也適用于各層次臨床護(hù)理人員?；局R(shí)和能力要求等本項(xiàng)目研究成果適用于各種知識(shí)與能力水平的學(xué)生，也適用于各層次臨床護(hù)理人員，可針對(duì)不同層次水平的學(xué)生和護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分配。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)網(wǎng)絡(luò)要求描述3-1有效鏈接網(wǎng)址3-2網(wǎng)絡(luò)條件要求說(shuō)明客戶端到服務(wù)器的帶寬要求（需提供測(cè)試帶寬服務(wù)）10M以上互聯(lián)網(wǎng)接入（寬帶接入效果最佳，無(wú)線接入質(zhì)量降低，模擬線路不建議使用）。若共享上網(wǎng)的用戶過(guò)多，還需要提高相應(yīng)的帶寬。移動(dòng)峰窩信號(hào)訪問(wèn)需要4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境說(shuō)明能夠提供的并發(fā)響應(yīng)數(shù)量（需提供在線排隊(duì)提示服務(wù)）服務(wù)器支持千人以上的并發(fā)。3-3用戶操作系統(tǒng)要求（如Windows、Unix、IOS、Android等）計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和版本要求Microsoft?Windows?XP或更高版本（建議使用Microsoft?Windows7）。其它計(jì)算終端操作系統(tǒng)和版本要求安卓：安卓系統(tǒng)4.3以上，自帶儲(chǔ)存空間：2G以上蘋(píng)果：iOS9以上系統(tǒng)。3-4用戶非操作系統(tǒng)軟件配置要求（如瀏覽器、特定軟件等）計(jì)算機(jī)非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說(shuō)明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）InternetExplorer9以上瀏覽器，或者360瀏覽器，Chrome瀏覽器。其它計(jì)算終端非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說(shuō)明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）3-5用戶硬件配置要求（如主頻、內(nèi)存、顯存、存儲(chǔ)容量等）計(jì)算機(jī)硬件配置要求處理器：1GHz32位或者64位處理器內(nèi)存：1GB及以上顯卡：支持DirectX9128M及以上(開(kāi)啟AERO效果)硬盤(pán)空間：16G以上(主分區(qū)，NTFS格式)顯示器：要求分辨率在1024×768像素及以上(低于該分辨率則無(wú)法正常顯示部分功能)其它計(jì)算終端硬件配置要求安卓：運(yùn)行內(nèi)存：1GB，處理器：1Ghz運(yùn)行頻率雙核蘋(píng)果：iPhone5以上3-6用戶特殊外置硬件要求（如可穿戴設(shè)備等）計(jì)算機(jī)特殊外置硬件要求無(wú)特殊要求其它計(jì)算終端特殊外置硬件要求無(wú)特殊要求4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)架構(gòu)及主要研發(fā)技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)圖及簡(jiǎn)要說(shuō)明反饋學(xué)生能力評(píng)估學(xué)生進(jìn)行考核學(xué)生進(jìn)行線上討論、評(píng)估、模擬臨床操作、分析、反饋虛擬醫(yī)院虛擬病例虛擬病人互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)反饋學(xué)生能力評(píng)估學(xué)生進(jìn)行考核學(xué)生進(jìn)行線上討論、評(píng)估、模擬臨床操作、分析、反饋虛擬醫(yī)院虛擬病例虛擬病人過(guò)程監(jiān)控過(guò)程監(jiān)控教師進(jìn)行分析教師進(jìn)行分析本系統(tǒng)具備臨床護(hù)理過(guò)程模擬功能、護(hù)理能力考核及分析功能、護(hù)理能力評(píng)估及分析功能。系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，智能生成用戶能力評(píng)估報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，便于后期針對(duì)性改進(jìn)。教師也可以通過(guò)用戶能力評(píng)估報(bào)告改善教學(xué)內(nèi)容與方法。另外，可以評(píng)價(jià)病例，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程管理中系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)性對(duì)策。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)（如：3D仿真、VR技術(shù)、AR技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)、WebGL技術(shù)、OpenGL技術(shù)等）利用HTML技術(shù)完成頁(yè)面布局的開(kāi)始，利用CSS技術(shù)進(jìn)行頁(yè)面元素樣式的管理，通過(guò)JavaScript和angularJS框架對(duì)頁(yè)面的邏輯和跳轉(zhuǎn)進(jìn)行控制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)的交互和請(qǐng)求功能。開(kāi)發(fā)工具（如：Unity3d、Virtools、Cult3D、VisualStudio、AdobeFlash、百度VR內(nèi)容展示SDK等）通過(guò)Sublime開(kāi)發(fā)工具，對(duì)項(xiàng)目和代碼進(jìn)行管理。同時(shí)接入SVN對(duì)多人協(xié)作進(jìn)行支持。管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言（如：JAVA、.Net、PHP等）軟件以JAVA為基本的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，同時(shí)引入SpringMVC框架，開(kāi)發(fā)restful風(fēng)格的接口。實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)分離，對(duì)多終端進(jìn)行支持。開(kāi)發(fā)工具（如：Eclipse、VisualStudio、NetBeans、百度VR課堂SDK等）通過(guò)Eclipse開(kāi)發(fā)工具對(duì)JAVA代碼進(jìn)行版本控制和管理。同時(shí)Eclipse工具允許開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的單元測(cè)試和錯(cuò)誤跟蹤。采用的數(shù)據(jù)庫(kù)（如：Mysql、SQLServer、Oracle等）通過(guò)Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)項(xiàng)目中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行持久化存儲(chǔ)，同時(shí)通過(guò)其備份功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，防止數(shù)據(jù)丟失。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目特色（運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、開(kāi)放運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系等方面的特色情況介紹，不超過(guò)800字。）虛擬護(hù)理臨床思維的學(xué)習(xí)與分享，將推動(dòng)高等護(hù)理教育體系的改革，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的研發(fā)與建設(shè)，著力推進(jìn)護(hù)理學(xué)、教學(xué)資源共享，提高護(hù)理人員創(chuàng)新意識(shí)、臨床實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（一）跨平臺(tái)同步，優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分享本項(xiàng)目所推出的基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)適用于不同水平的護(hù)理領(lǐng)域各類人員，以及各層次