第一課、認(rèn)識(shí)機(jī)器人(2課時(shí))教學(xué)目的知識(shí)目的:理解機(jī)器人得概念、產(chǎn)生、發(fā)展、種類與應(yīng)用。技能目的:純熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找信息與處理信息。情感目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人得愛好,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷科技、熱愛科學(xué)、勇于探索得精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):機(jī)器人得概念及應(yīng)用難點(diǎn)分析:機(jī)器人得概念教學(xué)過程:1、新課導(dǎo)入２1世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人得時(shí)代,機(jī)器人在各行各業(yè)將得到愈加廣泛得應(yīng)用,機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、等多種學(xué)科,它代表著一種國(guó)家得高科技發(fā)展水平,例如我國(guó)首例遠(yuǎn)程遙控機(jī)器人手術(shù)就就是由北京得醫(yī)生通過電腦遙控著沈陽機(jī)器人“黎元”進(jìn)行腦外科手術(shù)。那究竟什么就是機(jī)器人?我們要學(xué)習(xí)使用得機(jī)器人就是什么樣子？機(jī)器人可以做些什么?我們?cè)鯓涌刂茩C(jī)器人？今天開始我一起走進(jìn)機(jī)器人世界去尋找上述問題答案。觀瞧有關(guān)機(jī)器人得視頻片段2、教學(xué)內(nèi)容機(jī)器人得概念各國(guó)科學(xué)家對(duì)機(jī)器人得定義有所不一樣,并且伴隨時(shí)代得變化,機(jī)器人得定義也在不停發(fā)生變化。中國(guó)得科學(xué)家們把機(jī)器人定義為一種自動(dòng)化得機(jī)器,具有某些與人或生物相似得能力,如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力、協(xié)同能力等,就是一種具有高度靈活性得自動(dòng)化機(jī)器,它得外形不一定象人、判斷一種機(jī)器人就與否就是智能機(jī)器人我們可以根據(jù)下面三個(gè)基本特點(diǎn):(1)具有感知功能,即獲取信息得功能、機(jī)器人通過“感知”系統(tǒng)可以獲取外界環(huán)境信息,如聲音、光線、物體溫度等。(2)具有思索功能,即加工處理信息得功能、機(jī)器人通過“大腦”系統(tǒng)進(jìn)行思索,它得思索過程就就是對(duì)多種信息進(jìn)行加工、處理、決策得過程、(3)具有行動(dòng)功能,即輸出信息得功能、機(jī)器人通過“執(zhí)行”系統(tǒng)(執(zhí)行器)來完畢工作,如行走、發(fā)聲等。機(jī)器人得產(chǎn)生、發(fā)展、種類與應(yīng)用對(duì)這些內(nèi)容請(qǐng)大家以小組合作得形式通過互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體檢索信息,并設(shè)計(jì)一種有關(guān)機(jī)器人得有關(guān)知識(shí)得演示文稿。1)成立小組,分工合作,制定活動(dòng)計(jì)劃。小組組員(２)確定“機(jī)器人世界探索”活動(dòng)得探索主題,構(gòu)建問題框架。(3)評(píng)價(jià)規(guī)定(1)展示在小組內(nèi)展示“機(jī)器人世界探秘”項(xiàng)目。各小組推出代表參與班級(jí)交流。評(píng)比最佳主題獎(jiǎng)、最佳演示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。(2)通過自評(píng)與互評(píng)得方式進(jìn)行評(píng)價(jià),原則如下:

3、作業(yè)布置(1)說說機(jī)器人與某些電動(dòng)玩具得區(qū)別？(2)完畢一種有關(guān)機(jī)器人演示文稿得制作,包括機(jī)器人得發(fā)展、機(jī)器人得分類、機(jī)器人得特點(diǎn)等內(nèi)容。課后反思:第二課、機(jī)器人學(xué)走路(2課時(shí))教學(xué)目的:知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)向"模塊編寫程序,控制機(jī)器人轉(zhuǎn)向;學(xué)會(huì)使用“啟動(dòng)電機(jī)"“延時(shí)”“停止電機(jī)”模塊編程,控制機(jī)器人走弧線。過程措施:通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)生得操作實(shí)踐,使用學(xué)會(huì)簡(jiǎn)樸得機(jī)器人編程控制思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在編程控制中體驗(yàn)成功得快樂,充足激發(fā)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)得愛好。重難點(diǎn):本課教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)信息技術(shù)》教材(浙江教育出版社)第四冊(cè)第１2課,屬機(jī)器人模塊。本課教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《第１0課我們身邊得機(jī)器人》、《第１1課機(jī)器人仿真軟件》掌握了機(jī)器人得簡(jiǎn)樸工作原理,初步掌握機(jī)器人仿真軟件得使用,并會(huì)控制機(jī)器人走直線得基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課,為后來學(xué)習(xí)《機(jī)器人畫正多邊形》、《機(jī)器人辨別顏色》打下基礎(chǔ)、教學(xué)過程:一、鋪墊導(dǎo)入1.出示機(jī)器人,簡(jiǎn)樸師生交流,拓展學(xué)生對(duì)機(jī)器人得理解。討論:機(jī)器人由程序來控制。我們用程序語言把機(jī)器人完畢任務(wù)得環(huán)節(jié)與措施體現(xiàn)出來,這個(gè)過程叫編程。２.教師演示機(jī)器人控制程序在仿真軟件中得仿真、簡(jiǎn)介:這種機(jī)器人得編程軟件得啟動(dòng)與仿真。３、學(xué)生打開范例嘗試仿真、討論1:機(jī)器人得動(dòng)作,如直行、拐彎等。二、小組合作自主探究１、任務(wù)一:讓機(jī)器人動(dòng)起來。教師講解與學(xué)生操作:簡(jiǎn)介編程環(huán)境(菜單、快捷工具、模塊庫、編程區(qū))———-模塊得拖放、移動(dòng)、刪除——-—直行模塊與轉(zhuǎn)向模塊得設(shè)置---文獻(xiàn)得保留子任務(wù)１:機(jī)器人直行(教師示范,并講解仿真環(huán)境得“運(yùn)行、有軌跡、退出"幾種按鈕得使用。子任務(wù)2:機(jī)器人原地轉(zhuǎn)向(學(xué)生獨(dú)立完畢)子任務(wù)3:機(jī)器人走折線(最佳走出一種９0度得角出來)規(guī)定:學(xué)生自主探究,教師巡視指導(dǎo),適時(shí)轉(zhuǎn)播點(diǎn)評(píng)。2。任務(wù)二:讓機(jī)器人走弧線、讓機(jī)器人轉(zhuǎn)彎,學(xué)習(xí)探究啟動(dòng)電機(jī)模塊與延時(shí)等待模塊得設(shè)置、教師通過示意圖分析讓學(xué)生理解機(jī)器人就是怎樣實(shí)現(xiàn)左、右轉(zhuǎn)彎得,從而突破難點(diǎn)。任務(wù)１:讓機(jī)器人學(xué)會(huì)走弧線。(學(xué)生自主探究,小組合作交流)三、鞏固新知,拓展練習(xí)。任務(wù):讓機(jī)器人學(xué)會(huì)寫數(shù)字“７”“8"“9”規(guī)定:學(xué)生自主探究為主,教師適時(shí)點(diǎn)撥課后反思:第三課、人工智能(2課時(shí))教學(xué)目的:知識(shí)目的:理解人工智能(ＡI)得定義。懂得常見得人工智能應(yīng)用。技能目的:可以分析“AI會(huì)取代人類不?”這個(gè)問題。情感目的:可以對(duì)ＡI產(chǎn)生愛好,理性認(rèn)識(shí)AI。重難點(diǎn):重點(diǎn):人工智能得定義,理解人工智能得應(yīng)用。難點(diǎn):瞧待AI威脅論。教學(xué)過程:導(dǎo)入:您懂得AｌphaＧo不？(引起同學(xué)愛好)解釋AlｐhaGｏ就是什么?同學(xué)們觀瞧這幅圖片,認(rèn)識(shí)她就是誰不？(柯潔)我們來讀讀她得微博:決戰(zhàn)前夕,感慨萬千。。、在這個(gè)特殊得時(shí)間,我有些話想與熱愛圍棋、關(guān)注圍棋、關(guān)注我得朋友們說:無論輸贏,這都將就是我與人工智能最終得三盤對(duì)局諸多人也許會(huì)問為何？其實(shí)私底下我已經(jīng)與朋友家人說了諸多次這樣得想法,目前得AＩ進(jìn)步之快遠(yuǎn)超我們得想象。像國(guó)產(chǎn)得絕藝、日產(chǎn)得ZEＮ雖然與AIpｈａgo尚有著較大差距,但已經(jīng)體現(xiàn)出超強(qiáng)得實(shí)力了。..我相信未來就是屬于人工智能得?？伤恢倍季褪抢浔脵C(jī)器,與人類相比,我感覺不到它對(duì)圍棋得熱情與熱愛。對(duì)它而言..。它得熱情——也只不過就是運(yùn)轉(zhuǎn)速度過快導(dǎo)致CPU發(fā)熱罷了。我會(huì)我用所有得熱情去與它做最終得對(duì)決,不管面對(duì)再強(qiáng)大得對(duì)手-—我也絕不會(huì)后退！至少這。..最終一次。..拼盡全力后,無論成果。..管她口中就是就是非非,來一首《滄海一聲笑》。。豈不美哉、快意?我淡然笑到。、.不眠夜,且瞧且愛惜,請(qǐng)大家欣賞我最終得三盤人機(jī)大戰(zhàn)。?我們可以感受到柯潔什么樣得心態(tài)？我們可以用一句話來表明:人工智能贏了棋,人類卻贏得了未來。其實(shí)這人工智能時(shí)代得序幕!那么什么就是人工智能呢?請(qǐng)同學(xué)起來回答。定義:人工智能(AｒtifiｃialInteｌｌigenｃｅ),英文縮寫為ＡI。它就是研究、開發(fā)用于模擬、延伸與擴(kuò)展人得智能得理論、措施、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)得一門新得技術(shù)科學(xué)、人工:人力所能及制造得、智能:波及到其他諸如意識(shí)(CONＳCＩOUSＮESS)、自我(SＥLF)、思維(MＩND)(包括無意識(shí)得思維(UNCＯNSCＩOUS_MINＤ))等等問題。接下里,我們理解人工智能得發(fā)展、(現(xiàn)階段得人工智能播放視頻)我們目前就是什么時(shí)代？就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未來就是屬于人工智能得時(shí)代！她們有什么區(qū)別呢？區(qū)別:互聯(lián)網(wǎng)只就是把本來存在得方式變得愈加有效(連接萬物)。而人工智能使本來得不也許成為了也許(喚醒萬物)。您們理解哪某些人工智能得應(yīng)用:接下來同學(xué)們瞧圖回答。其實(shí)人工智能得應(yīng)用尚有許多。我們來瞧一瞧。目前,大家思索一種問題:人工智能會(huì)不會(huì)取代人類？在電影里面,我們可以瞧到邪惡機(jī)器人欲消滅人類或者充斥正義得機(jī)器人拯救人類。您們認(rèn)為人工智能會(huì)不會(huì)威脅人類？同學(xué)們討論３分鐘。分為２個(gè)方面來辯論?，F(xiàn)階段得人工智能安全問題:人工智能還在研究中,但有學(xué)者認(rèn)為讓計(jì)算機(jī)擁有智商就是很危險(xiǎn)得,它也許會(huì)對(duì)抗人類。這種隱患也在多部電影中發(fā)生過,其重要得關(guān)鍵就是允不容許機(jī)器擁有自主意識(shí)得產(chǎn)生與延續(xù),假如使機(jī)器擁有自主意識(shí),則意味著機(jī)器具有與人同等或類似得發(fā)明性,自我保護(hù)意識(shí),情感與自發(fā)行為。大家理解百度現(xiàn)階段得人工智能應(yīng)用。最終:以一句話與一副圖片作為這節(jié)課結(jié)尾、教學(xué)反思:第四課、人工智能計(jì)算機(jī)(2課時(shí))教學(xué)目的:簡(jiǎn)介計(jì)算智能所波及得領(lǐng)域與范圍,計(jì)算智能得含義及其與老式人工智能得區(qū)別。貝茲德克提出得“AＢC”,及它與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(PR)與智能(I)之間得關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算智能得含義及其與老式得人工智能得區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn):“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ＮN)、模式識(shí)別(PＲ)與智能(Ｉ)之間得關(guān)系、教學(xué)措施:課堂教學(xué)。教學(xué)過程:一、計(jì)算智能得含義,理解計(jì)算智能與老式得人工智能有何區(qū)別。理解貝茲德克提出得“ABC"及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(ＰR)與智能(I)之間得關(guān)系。信息科學(xué)與生命科學(xué)得互相交叉、互相滲透與互相增進(jìn)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展得一種明顯特點(diǎn)。計(jì)算智能波及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊邏輯、進(jìn)化計(jì)算與人工生命等領(lǐng)域,它得研究與發(fā)展正就是反應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多學(xué)科交叉與集成得重要發(fā)展趨勢(shì)、把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)歸類于人工智能(AI)也許不大合適,而歸類于計(jì)算智能(CI)更能闡明問題實(shí)質(zhì)。進(jìn)化計(jì)算、人工生命與模糊邏輯系統(tǒng)得某些課題,也都二、歸類于計(jì)算智能。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)歸類于人工智能(AI)也許不大合適,而歸類于計(jì)算智能(ＣI)更能闡明問題實(shí)質(zhì)。進(jìn)化計(jì)算、人工生命與模糊邏輯系統(tǒng)得某些課題,也都?xì)w類于計(jì)算智能。計(jì)算智能取決于制造者(mａnufacturers)提供得數(shù)值數(shù)據(jù),不依賴于知識(shí);另首先,人工智能應(yīng)用知識(shí)精品(knowledgetｉdｂｉｔs)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)稱為計(jì)算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。第一種對(duì)計(jì)算智能得定義就是由貝茲德克(Beｚdｅk)于19９2年提出得。盡管計(jì)算智能與人工智能得界線并非十分明顯,然而討論它們得區(qū)別與關(guān)系就是有益得。馬克斯(Mａrks)在1993年提到計(jì)算智能與人工智能得區(qū)別,而貝茲德克則關(guān)懷模式識(shí)別(PＲ與生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(BNN)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ＡNN)與計(jì)Array算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(CNN)得關(guān)系,以及模式識(shí)別與其他智能得關(guān)系。忽視ANN與ＣNN得差異也許導(dǎo)致對(duì)模式識(shí)別中神經(jīng)網(wǎng)四、絡(luò)模型得混淆、誤解、誤表達(dá)與誤用。貝茲德克對(duì)這些有關(guān)術(shù)語予以一定得符號(hào)與簡(jiǎn)要闡明或定義。她給出有趣得ABＣ:。教學(xué)反思:第五課、大數(shù)據(jù)-－-———機(jī)器人避障(2課時(shí))教學(xué)目的知識(shí)目的:認(rèn)識(shí)機(jī)器人得傳感器,初步理解機(jī)器人得傳感器就是怎樣工作得;初步學(xué)會(huì)分支構(gòu)造得程序設(shè)計(jì)措施。能力目的:能把避障得實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成一種機(jī)器人信息處理得過程,能編寫一種簡(jiǎn)樸得程序來實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)、情感目的:體會(huì)到機(jī)器人得智能性,深入培養(yǎng)對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)得愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)傳感器得工作原理、課前準(zhǔn)備機(jī)器人;編程環(huán)境;機(jī)器人避障場(chǎng)地。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師出示機(jī)器人所需完畢得任務(wù)。出示障礙物。出現(xiàn)疑難機(jī)器人撞到障礙物會(huì)怎么樣？您但愿機(jī)器人能完畢什么樣得動(dòng)作?二、分析第一任務(wù)指令、假如讓機(jī)器人前進(jìn)固定得距離,我們可以通過讓機(jī)器人前進(jìn)一段時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生設(shè)置機(jī)器人得行走出示障礙物,讓機(jī)器人在行走過程中碰到障礙物,而機(jī)器人還在繼續(xù)行走。碰到障礙物機(jī)器人應(yīng)當(dāng)停止運(yùn)轉(zhuǎn),而機(jī)器人前進(jìn)多少距離才會(huì)碰上障礙物這點(diǎn)我們不懂得,那怎么辦？引出傳感器三、傳感器簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)介傳感器概念出示各類傳感器圖片簡(jiǎn)介傳感器實(shí)現(xiàn)避障得原理四、程序設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生完畢如下流程圖:學(xué)生演示,實(shí)現(xiàn)功能、五、拓展延伸。假如機(jī)器人碰到障礙物,您能讓它繞過障礙物,繼續(xù)前進(jìn)不？自主研究探索、教學(xué)反思:第六課、滅火機(jī)器人(2課時(shí))教學(xué)目的:知識(shí)與技能目的:理解亮度檢測(cè)傳感器得使用措施,理解機(jī)器人滅火得工作原理。過程與措施目的:⑴學(xué)會(huì)亮度檢測(cè)傳感器及機(jī)器人滅火原理。⑵學(xué)會(huì)分析與處理機(jī)器人出現(xiàn)多種狀況、情感目的:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與精神。教學(xué)重難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):亮度檢測(cè)傳感器得使用與滅火原理、2、教學(xué)難點(diǎn):⑴滅火基本原理。⑵出現(xiàn)多種狀況成因分析。教學(xué)過程:(一)激趣導(dǎo)入:師演示機(jī)器人滅火得視頻,生觀瞧。(二)新課教學(xué):1、師出示滅火流程圖并分析、2、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本課第1小