10延邊大學(xué)師范分院教育科學(xué)“”規(guī)劃課題《學(xué)校治理制度的行動爭論》結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：王賀雷學(xué)校各項(xiàng)治理制度的行動爭論，是表達(dá)學(xué)校重視標(biāo)準(zhǔn)化、制度化治理的決心和意志，是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展進(jìn)步的有力措施。只有不斷推動各項(xiàng)治理制度的改革與創(chuàng)，才能支持和促進(jìn)學(xué)校工作的進(jìn)步與進(jìn)展，使學(xué)校適應(yīng)的進(jìn)展需要。學(xué)校治理制度要求師生員工按章辦事、行為有所標(biāo)準(zhǔn)，并在日積月累、反復(fù)實(shí)踐的過程中，形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，促進(jìn)制度文明，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的校園文化。一、爭論背景2023年2月10日教育部《2023-2023年教育振興行動打算》的第九局部作為學(xué)校行政辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌、監(jiān)視與考核，學(xué)校治理制度是否先進(jìn)，打算著治理的效率與工作水平。在我校申報(bào)“少數(shù)民族地區(qū)五年制師范學(xué)校生存、進(jìn)展策略爭論”課題之下，提出了“延邊大學(xué)師范分院治理制度的行動爭論”子課題的立項(xiàng)爭論申請。通過治理制度行動爭論的開放，一來使得我校制度化、標(biāo)準(zhǔn)化治理的理念進(jìn)一步深入人心，形成良好氣氛。提升學(xué)校各個(gè)部門的工作意識與工作理念、增加爭論力氣與水平，使其能夠結(jié)合各自工作實(shí)際，推開工作的開展；二是在國家進(jìn)一步提倡“依法治校、依法治教，標(biāo)準(zhǔn)治理、制度治理”的辦學(xué)理念下，一、爭論背景2023年2月10日教育部《2023-2023年教育振興行動打算》的第九局部“加強(qiáng)制度創(chuàng)和依法治教”中明確提出“探究建立現(xiàn)代學(xué)校制度”的要2023年7月29日、國務(wù)院正式印發(fā)了《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》〔2023—2023年〕。第十三章是“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”?！兑?guī)劃綱要》指出“推動政校分開管辦分別。適應(yīng)中國國情和時(shí)代要求，建立依法辦學(xué)、自主治理、民主監(jiān)視、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間的型關(guān)系。”的學(xué)校制度為什么要建立，怎樣建立，對學(xué)校的進(jìn)展會產(chǎn)生什么影響等問題，日益引起教育同仁的關(guān)心和思考，學(xué)校治理制度的行動和爭論也在各地廣泛進(jìn)展。另一方面，我校因自身的一些特點(diǎn)，比方所處邊疆地區(qū)、民族地區(qū)、民族聯(lián)校等特點(diǎn)，在制度建設(shè)與治理中還有其獨(dú)特性，很多本課題組成員均為我校院長行政辦公室人員，基于辦公室這一部門比較特別的特點(diǎn)，比方聯(lián)系溝通、綜合協(xié)調(diào)、監(jiān)視治理等職能，在增加課題組內(nèi)部成員的制度創(chuàng)、實(shí)踐操作的力氣與理念的同時(shí)，以行政等手段推動學(xué)校整個(gè)的制度建設(shè)與爭論。二、爭論的問題由實(shí)際工作者與爭論者共同參與，使?fàn)幷摮晒麨閷?shí)際工作者理解、把握和應(yīng)用，從而到達(dá)解決問題、轉(zhuǎn)變社會行為目的的爭論方法。它是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，在于資料收集、合作探討、自我反省、多方總結(jié)最終解決問題的方法。2023余年的歷史，在保持其優(yōu)良傳承的同時(shí)，很多還是沿用老中師時(shí)期的治理制度與辦學(xué)模式。隨著教育形式的變化，生源質(zhì)量、就業(yè)狀況、辦學(xué)條件等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為一種過渡性辦學(xué)體制，五年制師范學(xué)校初中起點(diǎn)3+2的培育模式，其功能正漸漸弱化，在一些制度與治理方面也難免消滅保用行動爭論的方法，通過制度的革與完善，促動、激發(fā)學(xué)校各部門及其個(gè)人對學(xué)校治理制度的思考與探討，爭論、制定、修改與我們當(dāng)前辦學(xué)狀況相適宜的制度與方法，共同爭論與解決學(xué)校在生存與進(jìn)展中所面臨的問題。另外，學(xué)校對于制度的建設(shè)，存在著嚴(yán)峻的滯后現(xiàn)象，雖然很多增2023年修訂的版本，這與國家產(chǎn)前大力提倡的“制度化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”治理的要求存在較大差距，所以在爭論、整理幾年來所更的治理制度的同時(shí)，出版全的制度匯編，作為我們今后工作的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。三、課題爭論方法制度或程序的根底上，創(chuàng)爭論，總結(jié)出的更為有效、便于操作的制度與方法。制度與行政程序的相關(guān)要求與意見，對工作中的一些方法程序進(jìn)展改進(jìn)與創(chuàng)。同時(shí)還實(shí)行了以下方法與手段：11.課題爭論與學(xué)校進(jìn)展相結(jié)合。教育科研的開放，本質(zhì)上就是為了服務(wù)于學(xué)校進(jìn)展。本項(xiàng)爭論的進(jìn)展，就學(xué)校制度建設(shè)存在的實(shí)際問題，通過體制創(chuàng)爭論與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。制度建設(shè)和實(shí)踐活動相結(jié)合。在爭論中，我們留意對各項(xiàng)爭論具體內(nèi)容的相關(guān)制度上的配套建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)踐的真正開展是推動整個(gè)爭論的根底。因此，爭論以學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度為根本依托，依據(jù)自身進(jìn)展實(shí)際開放相關(guān)的實(shí)踐探究。持續(xù)爭論與準(zhǔn)時(shí)反思、調(diào)整相結(jié)合。學(xué)校在課題的爭論過程中，準(zhǔn)時(shí)對各項(xiàng)爭論工作開展檢查、溝通、階段性總結(jié)，在專家指導(dǎo)下，對其中不完善的地方進(jìn)展調(diào)整。四、行動爭論過程加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課題實(shí)施內(nèi)容要求本課題組成員認(rèn)真依據(jù)科研處及相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計(jì)要求，針對我校特點(diǎn)和科室工作特點(diǎn)，通過廣泛的爭論，確立了本課題爭論內(nèi)容。為了便于課題的順當(dāng)開展，我們屢次開會研討，制定了課題的實(shí)施方案和立項(xiàng)申請書。另外，在課題論證的過程中，我們也能夠依據(jù)科研處要求，樂觀參與課題組成員會議，準(zhǔn)時(shí)匯報(bào)課題進(jìn)展?fàn)顩r，溝通爭論體會。課題論證期間對科研處所召開的會議無一缺席，我們內(nèi)部成員也召開會議或是就課題爭論的溝通20屢次，會議記錄10余個(gè)、照片20余張。形成了課題組內(nèi)部的良好氣氛。通過多種途徑，培育、提升爭論力氣6冊總價(jià)值400元；為了把握當(dāng)前爭論動態(tài)，購置知網(wǎng)網(wǎng)卡，價(jià)值150元，學(xué)習(xí)、下載100存50余篇。3．認(rèn)真思考，結(jié)合個(gè)人工作內(nèi)容制定治理制度、撰寫爭論論文在整個(gè)課題的爭論過程中，課題組成員依據(jù)自身工作任務(wù)，樂觀探究在工作中的制度化治理，整理、出臺了相關(guān)的制度、方法多條。比方有關(guān)學(xué)校節(jié)能方面的《延邊大學(xué)師范分院能耗統(tǒng)計(jì)制度》、《延邊大學(xué)師范分院紙張使用制度》、《辦公用品〔備品〕購置使用治理制度》、《延邊大學(xué)延師范分院班車使用規(guī)定》；學(xué)校常規(guī)治理方面的《會議室使用制度》、《檔案查閱制度》、《育宣傳工作實(shí)施方案》；人事治理方面的《崗位設(shè)置方案》、《崗位聘用實(shí)施方案》等。另外，課題組成員將自己的行動爭論進(jìn)展思考總結(jié)，撰寫了有較高理3篇，并在我校學(xué)報(bào)上發(fā)表。比方課題精神和工作實(shí)際，通過對學(xué)校崗位設(shè)置原則、崗位聘任原則、崗位考核原則、崗位安排原則等方面內(nèi)容的闡述，分析了學(xué)校崗位聘任工作的諸多制度原則，為推動學(xué)校崗位聘任制度的建設(shè)供給了參考與方向。課題組成員介紹了我校該項(xiàng)工作的開展?fàn)顩r，提出了學(xué)校節(jié)能工作中的教育價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會文化價(jià)值和科技動力價(jià)值等特別價(jià)值，并從觀念節(jié)能、科技節(jié)能、制度節(jié)能、治理節(jié)能四個(gè)方面對對節(jié)能工作進(jìn)展了探究。課題組成員邊永奉《少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校辦公室文秘工作的閱歷與思考,學(xué)校辦公室工作職能發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,由此對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校辦公室人員，尤其是文秘人員提出了的更高的要求。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校辦公室文秘人員應(yīng)具備效勞意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)意識、保密意識的同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)民族語言、民族文化、民族禮儀來提升自身素養(yǎng)。本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校辦公室文秘工作的主要職責(zé)和實(shí)際工作狀況，提出順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校文秘工作舉措。4面開放五、主要成果1．熬煉了隊(duì)伍通過兩年多的課題論證爭論，促動了課題組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)與溝通，使各個(gè)成員初步具備了爭論力氣、把握了確定的爭論方法、形成了學(xué)習(xí)探20五、主要成果1．熬煉了隊(duì)伍通過兩年多的課題論證爭論，促動了課題組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)與溝通，使各個(gè)成員初步具備了爭論力氣、把握了確定的爭論方法、形成了學(xué)習(xí)探205業(yè)務(wù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力氣得到了巨大的提升，尤其是近兩年調(diào)入我校辦公室的課題組三名年輕教師，得到了巨大的熬煉與提高。為我校更多方面的工作供給了優(yōu)質(zhì)的人力資源貯存。形成了風(fēng)氣本課題雖然由辦公室主持實(shí)施，但其實(shí)際涉及到了我校的整個(gè)治理體比方通過院發(fā)文件對各處室下達(dá)工作任務(wù)；同時(shí)也運(yùn)用爭論手段，對其他處室有關(guān)治理方面論文與制度的爭論與學(xué)習(xí)；以及實(shí)踐手段，對各種資料的搜集、整理、編匯等具體工作。另外，調(diào)動了各分管院長及相關(guān)處室的修改了原來的制度20余個(gè)，增制度44個(gè)，〔辦公室5個(gè)；教務(wù)處8個(gè)；學(xué)生處7個(gè)，科研處4個(gè)，總務(wù)處7個(gè)，保衛(wèi)處8個(gè)〕，可以說在整個(gè)學(xué)校的范充實(shí)了內(nèi)涵作為我校省級課題“少數(shù)民族地區(qū)五年制師范學(xué)校生存、進(jìn)展策略爭論2023題組組織的省內(nèi)外考察活動，除開展一系列溝通活動、收集指定材料外，還與課題負(fù)責(zé)人金永旭院長共同撰寫了考察報(bào)告——《敢問路在何方——十二·五規(guī)劃課題考察紀(jì)行〔省內(nèi)篇》和《風(fēng)雪草原夜大愛民族情——《敢問路在何方——十二·五規(guī)劃課題考察紀(jì)行〔省外篇2023?！笨尚行詧?bào)告的撰寫工作。對學(xué)校的制度治理與行動建設(shè)方面提出了一些合理化建議，無論在理論還是實(shí)踐上都充實(shí)了總課題的內(nèi)涵。推動了工作我課題在開展過程之中，牢牢立足于各項(xiàng)工作實(shí)際，同時(shí)助力學(xué)校多方面工作的開展。比方2023年受教育局托付，由辦公室具體負(fù)責(zé)，代表我州教育系統(tǒng)開展的節(jié)能工作，針對學(xué)校的節(jié)能工作，爭論探討了10余條節(jié)能制度與治理措施，在“制度節(jié)能”上收到了良好效果，同時(shí)也推動了本次活動順當(dāng)完成，受到省政府的表揚(yáng)；在2023年由州紀(jì)委號召開展的“廉政風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)行防控運(yùn)行”工作中，我課題組整理的各處室職責(zé)、制度等，為黨辦的各項(xiàng)材料的制定供給了重要參照與依據(jù)，同時(shí)我課題成員也參與了局部檢查內(nèi)容的編寫，為本次檢查的順當(dāng)完成供給了必要條件；對于近兩年我校進(jìn)展的崗位設(shè)置工作中，崗位責(zé)任書的編寫，我課題組修訂的學(xué)校人員職責(zé)為其供給了重要內(nèi)容，推動了該項(xiàng)工作的順當(dāng)、快速開展。六、存在問題與缺乏中不斷完善、建立更有效的鼓舞機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動教職工的工作樂觀性。2院長溝通聯(lián)系，通過行政手段將我校的制度匯編確定成冊，成為我校治理的依據(jù)。課題組成員理論素養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，在收集材料、合作探究、匯編整理的根底上，要進(jìn)一步與理論實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)思路與方法。七、學(xué)校將來治理改革的設(shè)想學(xué)?，F(xiàn)治理制度的建設(shè)，是一個(gè)長期而困難的任務(wù)，也是學(xué)校進(jìn)展永恒的話題。我們將努力探究、相互溝通，效勞教育教學(xué)和寬闊師生，走出有師范學(xué)校共性特色的辦學(xué)之路。走出有師范學(xué)校共性特色的辦學(xué)之路。2．依據(jù)“治理人本化，治理效能化，治理精細(xì)化”的要求，深化學(xué)校治理制度改革。附一主要參考文獻(xiàn)《課題爭論方案設(shè)計(jì)》安徽教育出版社;《現(xiàn)代學(xué)校治理制度的探究與實(shí)踐》廣東教育出版社《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論與實(shí)踐》浙江大學(xué)出版社;《最