黑林學(xué)校八年級語文導(dǎo)學(xué)案§恐龍無處不在授課教師劉振山學(xué)生姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能知道課文的說明對象（內(nèi)容），理清說明順序。2、能用聯(lián)系實的觀點看問題，培養(yǎng)探索未知的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重難點能激起探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富科學(xué)知識。教學(xué)過程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)一、字詞積累。1、給下列加點字注音。骨骼（）鳥臀（）褶皺（）地殼（）2、解釋詞語。島嶼鏈：褶皺：二、文學(xué)常識。阿西莫夫，美國、。代表作有、等。獨學(xué)合作探究交流展示一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們看過或聽說過《侏羅紀(jì)公園》這部電影？這部電影中有許多我們這個星球上已知的最龐大的動物——恐龍。恐龍曾經(jīng)是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活過，可就是這樣一種種類繁多、數(shù)量驚人的生物，卻在6500萬年前滅絕了，這是怎么回事呢？請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。二、知識鏈接1、作者簡介阿西莫夫，美國著名科幻作家。他著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，其科幻小說的代表作為“機(jī)器人”系列和“基地”系列等。代表作有《基地》《新疆域》《我，機(jī)器人》等。三、初步感知自讀課文，理清思路。(第一部分(第1自然段)：一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn),肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響(引出說明內(nèi)容)。第二部分(第2～14自然段)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→,恐龍無處不在→推究原因(闡述說明內(nèi)容)。第三部分(第15自然段)：南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支,持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提,供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)(總結(jié)說明內(nèi)容)。四、整體把握1、思考作者是怎樣得出“恐龍無處不在”這一結(jié)論的，找出作者思考問題的軌跡？【交流點撥】作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸的漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸“板塊構(gòu)造”理論——推斷“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分—于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)。2、說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維，給了我們哪些啟示？【交流點撥】（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)學(xué)的板塊漂移理論，使問題的研究進(jìn)一步深入。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想，然后進(jìn)行科學(xué)的推理，進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。（3）多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石？從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石二鳥”的效果。群組學(xué)+群學(xué)組學(xué)+群學(xué)當(dāng)堂檢測一、說明事理有許多方法，課文中主要運用了什么說明方法？總結(jié)評價我學(xué)會了我在方面的表現(xiàn)很好，在