會系統(tǒng)解剖學是人體解剖學中的一個重要分支根據(jù)生理功能將人體分為九大系統(tǒng)進行講述課程是醫(yī)學生學他醫(yī)學的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學生接此“么教”就成了困擾解剖學教師的難題其中神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)抽象容難理解，實驗課察模型為教學帶來了困難為更好地提高神經(jīng)系統(tǒng)教學質(zhì)量筆者根據(jù)的經(jīng)歷和學生的饋總結(jié)了神經(jīng)系學中的心得體會。1.重視神經(jīng)系統(tǒng)總論的教學俗話說事開頭難”一次關(guān)鍵重讓學生對神經(jīng)系統(tǒng)有整體首先要讓學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)的功能及其主導地位包括控制其他系統(tǒng)的功能讓學生從一開始就對神經(jīng)系統(tǒng)有整體上的。其次要明確神經(jīng)系統(tǒng)的分布以及教材中整個神經(jīng)內(nèi)容的編排和授課順序讓學生經(jīng)系統(tǒng)建完整的知架明確學習目標。在進行神經(jīng)系統(tǒng)分部授課的過程中，要強調(diào)傳入、傳出與感覺、運動的關(guān)系，理解“入”和“出”的含義，并通過列舉生活實例聯(lián)系到感覺和運動的上行和下行傳導通路在教材編排中中樞神經(jīng)系統(tǒng)，是又因內(nèi)臟運動神經(jīng)的傳導過程有別于軀體運動傳腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中分布在內(nèi)臟血管和腺體的部獨放在神經(jīng)系統(tǒng)的第三部分講述從神經(jīng)沖動傳導方向合內(nèi)容的難易程度學生接受能力等多方面綜合考慮研室在授課首先選擇周圍神經(jīng)系統(tǒng)對于在周圍神涉及有關(guān)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的的內(nèi)容其留到中經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系和詳學生整體反應效好。最后要重點闡述神經(jīng)系統(tǒng)的常用術(shù)語因只有在理解握這些術(shù)語名詞的基礎(chǔ)上，才能更好地學習后續(xù)神經(jīng)解剖學知識。另外，在總論的最后本教研室又補充講解了神經(jīng)纖維神經(jīng)和神經(jīng)節(jié)三個基本概念通過比較四種神經(jīng)纖維即軀體感覺纖維纖維、神基本概念之間在性質(zhì)上的差異學生通過這些總論知識的學習為后續(xù)神經(jīng)系統(tǒng)的學習和理解夯實基礎(chǔ)。2.突出傳導通路主線，局部與整體高度統(tǒng)一神經(jīng)系統(tǒng)之所以難學很大一部分原因是學生對這一系統(tǒng)沒有整體的認識現(xiàn)階段醫(yī)學專業(yè)使用的在編排先是中樞神經(jīng)系分增加了學生學習的難度教師的任務是要把這些有內(nèi)容有機地串路貫穿了從周圍神到中樞神經(jīng)系統(tǒng)分結(jié)構(gòu)整個經(jīng)系系統(tǒng)講完之后即通過舉例引出神經(jīng)傳導通路的概念如蚊子叮咬左手用右手拍蚊子的上（感覺（傳導通路過程在這個過程中橈神經(jīng)將沖動傳到中樞之后又是怎么走的？又是怎么讓右手做拍的動作的？這些均會在后續(xù)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)（脊髓腦干、上（運動傳導通路有關(guān)的結(jié)構(gòu)并應用到上述子中從而達到知識前后貫穿的目的在最進行傳導通路課的時候，學生基于之前逐步累積起來的知識整合起來會更容易理解學生學習效果好因此在整個經(jīng)系統(tǒng)授課過程中要時透上、下行（）傳導通路，體部與整體相統(tǒng)一則。3.多角度聯(lián)系臨床，提高學習興趣神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容多且繁雜在學習過程中學生容易產(chǎn)生厭學情緒。在講課過程中結(jié)合臨床常見病例、常見癥狀或臨床常用檢查等，不但可以了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還可以使學生由以前的“被動接受知識”變成“主動獲取知識”，明顯提高教學質(zhì)量。如在周圍常用的臂叢阻滯麻醉甲狀腺結(jié)扎動脈時要注意避傷神經(jīng)翼狀肩、肩”、腕”、“形手”、“手”、“馬蹄內(nèi)翻足、“狀足”跳可腦三角腫瘤、帕金森病、阿爾茲海默癥、腦積水、腦梗塞等臨床疾??；聯(lián)系臨床的方式也可以多種多樣靈活使用音頻圖像或文字描述的形式，調(diào)動課堂氣氛，提高學生趣。4.采用多種教學方法加深理解、記憶者結(jié)合臨床的過程中可以靈活使用多媒體課件音頻實驗模型甚至繪圖等多學手段，豐富課幫助學生從多角解。其次要善于運用比較法周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容與學異記。另外授課過程中多結(jié)合形象比喻生動恰當?shù)谋扔鞑坏箍菰锓倍嗟膬?nèi)容顯得新鮮有趣且能啟發(fā)學生想和思考學生更容管外的五組分支比作伸展的五個手指第四腦室比喻成帳篷將傳導通路過程比喻成接力賽等，幫助學生更好地理解記憶。對于內(nèi)容多難記憶的部可采用口訣記憶法，如把12對腦神經(jīng)的順序和名稱記成一嗅二視三動眼四滑五六外展七面）九舌咽十迷十一副舌下全”聽外視”別表示內(nèi)外側(cè)體的作用，將手部皮膚的神經(jīng)支配及損傷記成“手掌正中三指半，內(nèi)側(cè)尺正中損傷手如猿”，學生反映良好，記憶深刻