第第頁骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

7月至10月，帶著幾分激昂，帶著幾絲向往，我有幸參與了由**師范學(xué)院承受的**省中學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計(jì)討論課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來，受到了師生的好評。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是需要得，但抬頭望頭也是須要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深進(jìn)展，許多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“實(shí)時(shí)雨”，不僅對理清爽課改中的種種關(guān)系有援助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培育高素養(yǎng)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培育。怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素養(yǎng)。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了老師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的老師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種緣由，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝焦急功就利與速成的方向進(jìn)展，老師的生存和進(jìn)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上訂正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號手，把住時(shí)代文化進(jìn)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是同學(xué)靈魂的`塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文需要時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范高校倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要制造先有仿照;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清爽之風(fēng)。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與老師進(jìn)展》的報(bào)告。陳院長強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民老師。同時(shí)，現(xiàn)在的老師需要有反思精神，需要掌控教育學(xué)知識(shí)，才能成長為同學(xué)喜愛的老師。

又如，李東斌教授的《課堂觀測與壓力管理》的專題報(bào)告。對課堂觀測的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)討論的最徑直的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅傾聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年老師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動(dòng)力。如假設(shè)深入多思索，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名一般老師的成長》和《班級管理》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地喜愛，才能有所成果。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報(bào)告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“老師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、老師自身的成長

教育的進(jìn)展，關(guān)鍵在老師的成長。老師是學(xué)校進(jìn)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有

一只業(yè)務(wù)技能強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對于個(gè)人而言，老師的成長不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育討論方法——做討論型老師》的報(bào)告。從全球科技進(jìn)展的高度以及社會(huì)日新月異的進(jìn)展改變出發(fā)，指出老師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做討論，成為專業(yè)化的老師。而討論應(yīng)當(dāng)來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回來課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)討論所胡小望的《課例討論與老師專業(yè)進(jìn)展》講座，提出老師對課例進(jìn)行討論，加強(qiáng)對文本的解讀和探究，提倡實(shí)時(shí)反思。課例討論的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、進(jìn)展反思技能、喚醒主體意識(shí)和培育問題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。

又如，**師大歐陽芬教授的《今日怎樣做老師》的專題報(bào)告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的結(jié)論。今日的老師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開得很勝利，大家將自己教學(xué)中的閱歷相互溝通。下午的說課競賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)，還是建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，究竟可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的群，成為了大家各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)負(fù)了八班級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)當(dāng)歡樂》等博文被版主評為精髓。

2、努力開展教育教學(xué)討論。為全校老師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫作知識(shí)》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí)，