微課教學(xué)與初中歷史課堂的高效結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在這個(gè)科技互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代下，微博、微信等微產(chǎn)品越來越被人們所接受，同樣，我國(guó)對(duì)教育發(fā)展也逐漸重視起來。因此，在這個(gè)充滿互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，微課也隨之展開。微課擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，它能為學(xué)生提供自己感興趣的知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生不再受到課本上知識(shí)的局限，同時(shí)也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生更傾向于微課教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;微課教學(xué);激發(fā)興趣;拓展知識(shí);時(shí)間有效利用

初中歷史科目是打開學(xué)生對(duì)歷史的好奇心的第一步，而有的學(xué)生對(duì)歷史非常感興趣，課本上的知識(shí)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，所以就導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)一步的去尋找歷史的真相。但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能鍛煉學(xué)生的心智，讓學(xué)生能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，在這個(gè)世界上需要各種人才，而學(xué)習(xí)歷史是為了培養(yǎng)學(xué)生眼光和格局不局限于當(dāng)代，讓學(xué)生從小培養(yǎng)洞察事物前因后果的良好習(xí)慣。這樣使得學(xué)生在以后工作、生活中找到適合自己的方式，從而讓學(xué)生為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣直接掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)愈強(qiáng)烈，因此，對(duì)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。教師在教學(xué)時(shí)，利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以帶動(dòng)學(xué)生上課的狀態(tài)，利用視頻講解的方式烘托課堂愉悅的氛圍，掌控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。我使用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以讓學(xué)生直觀的看到歷史的另一面，從而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“秦末農(nóng)民大起義”這篇課文的時(shí)候，我會(huì)先問學(xué)生“你們可以聯(lián)想到課文中農(nóng)民起義的壯觀場(chǎng)景嗎？”，我這樣問學(xué)生是給學(xué)生一點(diǎn)想象空間，并且讓學(xué)生腦海疑問真實(shí)的場(chǎng)景到底是什么樣的。學(xué)生有了疑問之后，我就會(huì)用微課視頻的講解方式向?qū)W生進(jìn)行講解。這時(shí)，學(xué)生帶著問題去看視頻，他們的積極性特別高，接著我就會(huì)對(duì)學(xué)生講解生活在和平戰(zhàn)爭(zhēng)真的很幸福，所以我讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在和平的年代，好好學(xué)習(xí)以后回饋?zhàn)鎳?guó)。我用這樣的方式向?qū)W生講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而使學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的欲望。

二、在課上拓展知識(shí)面

我國(guó)上下五千年的時(shí)間，歷史更是悠久，而課本上的知識(shí)只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一個(gè)輪廓，并不能滿足學(xué)生的好奇心，而且教師除了課上時(shí)間也不會(huì)專門去跟學(xué)生普及歷史知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史。但是，隨著微課的推出和應(yīng)用，可以有效地解決這方面的問題，教師在課上使用微課，除了可以講解課上內(nèi)容，也可以視頻、圖片的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課下或者是在家時(shí)都可以隨時(shí)通過微課去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，更加讓學(xué)生喜歡歷史并且去認(rèn)真的學(xué)習(xí)歷史，也能讓學(xué)生通過看視頻的方式更貼近的去了解歷史。

例如，我在講解“三國(guó)鼎立”這一篇課文的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生通過看微課里的動(dòng)畫演示去了解到三國(guó)時(shí)如何形成的以及形成的過程。在我講解完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，我會(huì)問學(xué)生“三國(guó)各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人叫什么名字？”，我這樣問學(xué)生，就是檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生思考。緊接著使用微課放一些典故，比如關(guān)羽的大意失荊州，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)過的知識(shí)去練習(xí)這個(gè)故事，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以通過這樣的小故事告訴學(xué)生一些做人做事的道理，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的真正意義，也以此來告誡學(xué)生做人要堂堂正正，偷奸?；遣豢赡茉谶@個(gè)社會(huì)上立足的這些道理。

三、時(shí)間優(yōu)化利用

時(shí)間對(duì)于初中生來說是尤為重要的，畢竟學(xué)生要在短暫的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)，所以，學(xué)生能不能正確的利用自己的時(shí)間成為了教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。身為一名歷史教師，我覺得學(xué)生一般不會(huì)把更多時(shí)間和精力放在歷史學(xué)科上，但是學(xué)生想要學(xué)好歷史，除了在課上認(rèn)真聽講之外，還要花時(shí)間去背誦和理解。這對(duì)這一情況，教師使用微課教學(xué)方式，使學(xué)生在課上就把知識(shí)學(xué)的透徹，通過微課讓學(xué)生以引導(dǎo)探究為主去學(xué)習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一篇文章時(shí)，由于這篇文章所表達(dá)的知識(shí)比較重要，所以我在課堂上講解的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致下課時(shí)才講解到一半。但是學(xué)生都已經(jīng)收不住想要聽完課程的心了，因此，我讓學(xué)生利用自己課下或者空余時(shí)間利用微課去學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的興致高漲，肯定會(huì)自己想要去學(xué)習(xí)，所以我讓學(xué)生課下認(rèn)真學(xué)，下節(jié)課上課時(shí)我還要提問。我用這樣的方式進(jìn)行講解知識(shí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重要的是讓學(xué)生合理的利用課下時(shí)間和自己的空余時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到我使用微課教學(xué)方式的教學(xué)目的。

總而言之，教師要跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，改善自己老套的教學(xué)思路，充分利用微課的特點(diǎn)，把微課當(dāng)成自己的助理去進(jìn)行授課。因?yàn)檫@樣，教師會(huì)在準(zhǔn)備微課教案時(shí)可以充分發(fā)掘教材、綜合相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造高質(zhì)量的課件讓學(xué)生更輕捷的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)