《職業(yè)院校教師努力成為一名合格的雙師型教師》一、教學(xué)觀與學(xué)生個性發(fā)展之間的關(guān)系積極引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學(xué)是不成立的。師生之間的教學(xué)合作，是一種知識傳授與發(fā)展智能基礎(chǔ)上的關(guān)系。教學(xué)合作，既強調(diào)學(xué)生的主體地位，又注重教師的主導(dǎo)作用。這樣就能發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，也為學(xué)生個性的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)論文。第一，教師在傳授知識的過程中，不以權(quán)威自居，更不能以家長作風(fēng)或者說專橫的態(tài)度強制學(xué)生絕對服從自己的意志；同時，學(xué)生也不要唯命是從。我認為，學(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向自己的教師要求他們期望的需要的東西，也有權(quán)對問題做出自己獨立的思考并對教師的教學(xué)方法提出意見。教師對學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)出色的同學(xué)要多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓；而對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生要多加鼓勵，充分挖掘他們其他方面的潛力與優(yōu)勢，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教學(xué)工作中，并不是所有教師都能做到的。其次，學(xué)生應(yīng)自主和獨立，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學(xué)活動，自覺進行學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能；同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)展，不要求全體學(xué)生一致，要使每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。尊重學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該說，教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，"成績”與"就業(yè)”成了教學(xué)的唯一目的，學(xué)生的個性發(fā)展被框定在升學(xué)或就業(yè)的模式里。教師以分數(shù)看學(xué)生，考什么教什么，不考就不教；學(xué)生則是考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)。學(xué)生埋沒了自己的興趣、愛好，變成了考試的"奴隸"，失去了學(xué)習(xí)的動力，以致其知識結(jié)構(gòu)畸形、個性發(fā)展狹隘乃至萎縮。一些富有創(chuàng)造個性的學(xué)生，在分數(shù)的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學(xué)生個性發(fā)展受到壓制。事實證明：學(xué)生試卷上分數(shù)的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號的。教學(xué)目的的核心應(yīng)是學(xué)生的個性發(fā)展。而學(xué)生的個性發(fā)展，我認為應(yīng)該是學(xué)生的自我實現(xiàn)、與創(chuàng)造。二、 學(xué)生個性發(fā)展中存在的問題職業(yè)院校，以就業(yè)為導(dǎo)向，大部分學(xué)生就是為了學(xué)點技術(shù)，找個好工作。因而，對學(xué)生的個性發(fā)展就欠引導(dǎo)，同時對一些個性張揚的學(xué)生，教師總會有一種否定的情緒，這樣，或多或少的就扼殺了一些學(xué)生的個性，導(dǎo)致其個性發(fā)展不健全。主要體現(xiàn)在以下幾點：學(xué)生缺乏進取心，不敢面對問題，采取逃避的做法，缺乏探索的愿望和積極參與的熱情。著名物理學(xué)家楊振寧教授說過這樣一句話，他說："考試時一比較，馬上能讓美國學(xué)生輸?shù)靡凰?。在外國，中國留學(xué)生無論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績都是非常出色的。但中國學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做。"大部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。心理健康問題成為學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至自殺的最重要的原因。在一些學(xué)生的眼里，個性僅僅被當(dāng)作或是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛，或是對紀律的抵制。他們把個性這一內(nèi)在穩(wěn)定的心理特征外化為一種浮躁、虛華和叛逆，以外在的"標新立異”來體現(xiàn)富有個性的"我"，抹殺了個性的內(nèi)在穩(wěn)定性。三、 促進學(xué)生個性發(fā)展的措施改進和完善自己的教育方式許多學(xué)生在未上學(xué)之前，吵著、鬧著、盼望著有一天自己能走進那夢寐以求的"天堂”和"樂園"。然而，思維單一、未諳世事的他們，一旦進入大學(xué)校門，尤其是職業(yè)院校，在就業(yè)壓力和不良社會現(xiàn)象的誘惑面前，有的便開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至干脆逃課，泡網(wǎng)吧，打游戲。那么，試問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我覺得，做為一名教育者，應(yīng)該認真地、細心地去尋找其中的原因，加強自己與學(xué)生的思想溝通，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鼓勵學(xué)生個性積極健康的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為教育工作者，我覺得可以從開設(shè)選修課、技能課、興趣小組等來促進學(xué)生個性的發(fā)展。比如說選修課，其設(shè)置靈活多樣，內(nèi)容豐富，有利于因材施教，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性特長，提高整體素質(zhì)?？傊?，中等職業(yè)院校是具有職業(yè)技術(shù)人才成長的搖籃，學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，學(xué)