教學(xué)設(shè)計(jì)者基本信息姓名學(xué)校學(xué)科地理聯(lián)系及郵箱教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題交通運(yùn)輸年級(jí)高三模塊模塊二教科書(shū)版本中圖版學(xué)習(xí)主題交通運(yùn)輸?shù)姆绞竭x擇及其發(fā)展變化對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義1.整體設(shè)計(jì)思路（教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與學(xué)習(xí)價(jià)值分析）“交通運(yùn)輸”是高中地理一個(gè)相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，它和我們的生產(chǎn)、生活都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是近幾年高考命題的熱點(diǎn)。形成核心素養(yǎng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中選擇了貼近學(xué)生生活的素材進(jìn)行活動(dòng)和探究的設(shè)計(jì)，素材的選擇主要傾向于對(duì)傳統(tǒng)文化的引入和對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的認(rèn)知，在一定程度上提高學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和民族自信。教學(xué)主要是利用教材中體現(xiàn)的交通運(yùn)輸特點(diǎn)的“點(diǎn)”來(lái)帶動(dòng)案例教學(xué)的“面”。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，采取由淺入深的原則，教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維的進(jìn)階；主要是通過(guò)“情境設(shè)置—問(wèn)題引導(dǎo)—學(xué)生探究—教師歸納—總結(jié)升華”的過(guò)程將課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說(shuō)明深化、拓展、運(yùn)用。作為高三一輪復(fù)習(xí)課，本節(jié)課旨在通過(guò)案例分析和例題講解的形式來(lái)幫助學(xué)生厘清知識(shí)主線、形成答題方法與思路，構(gòu)建知識(shí)體系與聯(lián)系，提升綜合能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維。2.目標(biāo)設(shè)計(jì)（指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)計(jì)）1.能夠根據(jù)五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),結(jié)合旅行線路中出行方式的設(shè)計(jì)選擇合理的交通運(yùn)輸方式，并分析原因。2.結(jié)合材料“一帶一路”，概述交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上分析交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析，重點(diǎn)難點(diǎn)分析）“交通運(yùn)輸”這部分內(nèi)容選自中圖版教材必修2第三章第三節(jié)《地域聯(lián)系》。從課程體系上,交通運(yùn)輸協(xié)調(diào)了生產(chǎn)活動(dòng)的地域差異，在一定程度上也是其它地域聯(lián)系方式的基礎(chǔ)；是生產(chǎn)活動(dòng)和區(qū)域差異之間聯(lián)系的紐帶。從“交通運(yùn)輸”知識(shí)本身來(lái)講，前有地表形態(tài)對(duì)交通線路分布的影響，后又有交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，本節(jié)內(nèi)容無(wú)論從課程體系還是知識(shí)體系上都起到了承上啟下的作用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說(shuō)明：生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。結(jié)合梳理高考考點(diǎn):2011年交通運(yùn)輸方式的選擇及其特點(diǎn)；2013年交通運(yùn)輸方式的選擇及其原因；2015年交通運(yùn)輸?shù)淖兓捌鋵?duì)聚落興衰的影響；2016年交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為：交通運(yùn)輸?shù)姆绞竭x擇及其發(fā)展變化對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義。教學(xué)中整合交通線路的分布和成因，交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域生產(chǎn)活動(dòng)的影響以及協(xié)調(diào)地域差異的作用。交通運(yùn)輸作為地域聯(lián)系的一種重要方式，其方式的選在有助于學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)知程度；其在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中對(duì)區(qū)域產(chǎn)生的深遠(yuǎn)作用和影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。由此確定教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生的思維層次和遷移應(yīng)用的能力都有待提高，據(jù)此確定教學(xué)的難點(diǎn)。重點(diǎn)：方式的選擇；2.交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義難點(diǎn)：交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義4.學(xué)情分析（學(xué)生現(xiàn)狀與需求分析）學(xué)生具備了一定的抽象思維和觀察分析問(wèn)題的能力；作為復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),但對(duì)地理事物的觀察、分析多是分散的、感性的，尚未形成體系，知識(shí)遷移綜合分析的能力較弱。學(xué)生需要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新遷移能力的提升。5.教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)（課堂教與學(xué)的每個(gè)步驟的情境任務(wù)及其意圖分析）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入歸納展示近幾年高考北京卷的考點(diǎn)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式，復(fù)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)PPT展示五種交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)明確從運(yùn)量、運(yùn)費(fèi)、運(yùn)速、安全性、連續(xù)性等方面比較交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)回答問(wèn)題落實(shí)基礎(chǔ)形成鋪墊環(huán)節(jié)一：交通運(yùn)輸方式的選擇針對(duì)端午小長(zhǎng)假，某旅行社推出了一條“粽情江南”的特色旅游線路，不僅可以領(lǐng)略蘇杭的水鄉(xiāng)意境，更能在嘉興的粽子文化博物館深刻的體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。PPT展示案例，創(chuàng)設(shè)情境解讀這次旅游活動(dòng)的出行線路和方式選擇，漸進(jìn)式的提出三組問(wèn)題：對(duì)于目的地周莊來(lái)說(shuō)，為何不選擇直達(dá)？而是高鐵和汽車換乘？(在得出答案的基礎(chǔ)上追問(wèn))周莊是否具備修建高鐵的條件？（2）選擇怎樣的乘車方式？依據(jù)？（3）給出新的案例，對(duì)比兩次出行出行方式有什么不同？原因？總結(jié)歸納提升：如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式？PPT小結(jié)回答問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，形成思路完成學(xué)案練習(xí)第8題和第1、2題，說(shuō)出答題過(guò)程，鞏固知識(shí)以傳統(tǒng)文化為背景，通過(guò)接近生活的案例，引起學(xué)習(xí)興趣。漸進(jìn)式提問(wèn)，分析交通運(yùn)輸方式選擇的條件。鞏固落實(shí)答題思路；加深區(qū)域認(rèn)知；提升知識(shí)靈活運(yùn)用能力。過(guò)渡轉(zhuǎn)承展示材料一：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源和能源的對(duì)外依存度提高，產(chǎn)能和外匯資產(chǎn)過(guò)剩；在此背景之下，十八大以來(lái)，我國(guó)提出并逐步推進(jìn)實(shí)施了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，開(kāi)通了蓉歐、義新歐等多條中歐班列，收購(gòu)希臘比雷埃夫斯港口股權(quán)等，從中我們可以看出交通優(yōu)先的重要地位。民族自信心國(guó)家自豪感培養(yǎng)環(huán)節(jié)二：交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響閱讀材料24，提出問(wèn)題：（1）概括交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展趨勢(shì)（2）分析交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義概括總結(jié)提升鞏固練習(xí)閱讀材料4，說(shuō)出中歐班列開(kāi)通的地理意義閱讀學(xué)案材料，分小組討論，提取相關(guān)信息，結(jié)合所學(xué)，完成問(wèn)題和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息的能力，提升思維品質(zhì)，構(gòu)架知識(shí)體系課堂小結(jié)課件展示知識(shí)體系明確固化學(xué)習(xí)內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)完成學(xué)案練習(xí)題目鞏固落實(shí)6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色分析（教學(xué)設(shè)計(jì)的特色或個(gè)人風(fēng)格分析）(1)情境設(shè)置貼近時(shí)事和生活，將知識(shí)學(xué)以致用，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)放性的思維的培養(yǎng)。(2)問(wèn)題設(shè)置注重問(wèn)題的邏輯性和思維層次，為學(xué)生質(zhì)疑、解疑做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。(3)結(jié)構(gòu)式板書(shū)有助于學(xué)生地理系統(tǒng)知識(shí)的形成。(4)專題復(fù)習(xí)，情境教學(xué)。7.實(shí)踐反思（生成性成果與具體問(wèn)題及改進(jìn)措施）通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握了該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的答題思路和思維模型。但是在思維和能力的生成上還有一定的欠缺，思維的廣度和深度不夠，知識(shí)的獲取還依賴于老師啟發(fā)式的講授。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中存在著一些具體的問(wèn)題：術(shù)語(yǔ)的使用和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性欠佳，反映出的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)運(yùn)輸方式的理解程度不夠；2.思維模型不夠細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)；節(jié)奏把握不夠恰當(dāng)，時(shí)間安排不盡合理，分組討論時(shí)間過(guò)少，在難點(diǎn)內(nèi)容上留給學(xué)生思考的時(shí)間不足；4.案例的教育作用不甚明顯。措施：1.規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)科術(shù)語(yǔ)分析透徹，使之不易混淆，產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致作答語(yǔ)言的混亂；給學(xué)生留足落實(shí)的時(shí)間；答題思路細(xì)化分解，內(nèi)容分析透徹內(nèi)容詳略得當(dāng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思維，注意課堂時(shí)間的把握。附：學(xué)生學(xué)習(xí)資源(一)教學(xué)素材材料一：“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)“一帶一路”建設(shè)，無(wú)論是“東出?！边€是“西挺進(jìn)”，都將使我國(guó)與沿線各國(guó)在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上迎來(lái)一個(gè)共創(chuàng)共享的新時(shí)代。圖1圖1“一帶一路”路線圖材料二：“十三五”規(guī)劃提出要力爭(zhēng)交通運(yùn)輸在國(guó)家“三大戰(zhàn)略”實(shí)施中率先取得實(shí)質(zhì)性突破。構(gòu)建一體化現(xiàn)代交通網(wǎng)絡(luò)，加快建設(shè)區(qū)域綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)和高質(zhì)量綜合立體交通走廊，著力提高交通互聯(lián)互通水平，推動(dòng)區(qū)域運(yùn)輸服務(wù)一體化。材料三：21世紀(jì)海上絲路戰(zhàn)略為我國(guó)探索實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“海洋夢(mèng)”規(guī)劃了美好藍(lán)圖，2014年11月我國(guó)自主研發(fā)、自主建造的載重量達(dá)到32萬(wàn)噸的最大原油油輪“凱桂”號(hào)在廣州建成，標(biāo)志著我國(guó)造船工業(yè)邁入一個(gè)新的階段，表明我國(guó)有能力設(shè)計(jì)、建造世界上最大型的油船。也是我國(guó)海上絲綢之路戰(zhàn)略發(fā)展的物質(zhì)保障。材料四：中歐班列是指中國(guó)開(kāi)往歐洲的鐵路快速集裝箱貨運(yùn)列車，是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。據(jù)鐵總消息