./淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用巴蜀小學(xué)劉俊摘要：隨著新課標(biāo)對提高學(xué)生思維品質(zhì)要求不斷加強(qiáng),如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的知識表征工具,在小學(xué)英語教學(xué)也自然受到了越來越多的重視。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐,通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)、會話教學(xué)、語篇閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；課堂教學(xué)運(yùn)用一、思維導(dǎo)圖簡介19世紀(jì)70年代初,托尼?巴贊〔TonyBuzan發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法,叫做"思維導(dǎo)圖〔MindMap"。他在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的："思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式,因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)"。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖,它能提高人的理解能力、記憶能力,邏輯思維和創(chuàng)造性思維。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上,從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支,并由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支,充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬囊环N工具。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能,同時也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能,將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu),從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具的優(yōu)勢分析〔一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升注意力興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中,思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)孩子思考,

它在形式上就吸引了他們的注意力。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中,

既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導(dǎo)圖的提示,孩子們很愿意開口說英語,既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,又提高教學(xué)的質(zhì)量。少年兒童需要豐富多彩的生活,

思維導(dǎo)圖中加入色彩和圖畫,利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),

符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要。〔二建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),提高記憶力思維導(dǎo)圖將文本知識顯性化,言語信息圖像化,能幫助學(xué)生有效梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,便于學(xué)生掌握整體的知識架構(gòu)。其重點(diǎn)突出、層次分明的結(jié)構(gòu)特征,有利于幫助學(xué)生找出課文中主要和次要的內(nèi)容,并用自己的方式將他們聯(lián)系起來。相反的,如果在小學(xué)階段,

總是反復(fù)進(jìn)行機(jī)械練習(xí)的話,不僅

效果差,而且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞。

如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí),

效果則大不一樣。由此可見,思維導(dǎo)圖能改善學(xué)生的信息加工方式,建立合理的知識網(wǎng)絡(luò),從而促進(jìn)新舊知識的整合,提升思維能力?！踩齽?chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語言交際運(yùn)用是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支,呈現(xiàn)語言交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,使學(xué)生不僅有話可說,而且知道從何說起。因此,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的語言支架,也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作,相互啟發(fā),依據(jù)思維導(dǎo)圖甚至是合作創(chuàng)作新的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?！菜奶岣邔W(xué)生綜合信息的能力,激發(fā)其聯(lián)想力與創(chuàng)造力思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會貫通成為一個系統(tǒng),允許學(xué)生自由聯(lián)想,不像傳統(tǒng)教育那樣,要求遵循從概念到概念的"線形思維",而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的"網(wǎng)狀思維"。這有利于學(xué)生多角度地看待問題和研究問題,極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例〔一在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中,教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣不僅有利于學(xué)生的理解,也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)colour一詞時,教師可以出示單詞red,black,white,orange,green等；在學(xué)習(xí)animal時,可將動物分為inthesky,ontheland和inthesea等類別,并帶領(lǐng)學(xué)生回顧這些不同類別的動物類單詞；在復(fù)習(xí)水果類單詞時,教師可以將水果按顏色分類,每提到一種顏色,學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方式,不再一味的要求學(xué)生死記硬背,而是通過詞匯網(wǎng)絡(luò)幫助孩子更好的理解和記住更多單詞,系統(tǒng)的掌握詞匯間的聯(lián)系。<二>思維導(dǎo)圖在英語會話中的應(yīng)用英語會話是學(xué)習(xí)英語的一種重要的方式,它能最大限度的模擬真實的語境。這個過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生根據(jù)某一個中心詞組發(fā)散思維,增加會話的豐富性。如:在通過會話進(jìn)行自我介紹時,可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會話大綱,從name、age等簡單的點(diǎn)出發(fā),聯(lián)想到hobby、dream等一級分支。然后再依據(jù)一級分支引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言來分別詳細(xì)描述,就形成了二級分支〔見下圖。SamSam10…10…swimmingswimmingswimmingreadingswimmingreading〔三在語篇閱讀中的運(yùn)用1、在閱讀篇幅長、生詞較多、文章層次和結(jié)構(gòu)復(fù)雜時,教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生簡單了解全文大意,得出中心主題；其次,教師根據(jù)中心主題和主干提出問題,再讓學(xué)生帶著問題詳細(xì)閱讀材料,回答問題并完善思維導(dǎo)圖的一級分支；然后,教師再通過問題驅(qū)動,讓學(xué)生通過小組活動等形式關(guān)注細(xì)節(jié),加深對文章的理解,從而完成思維導(dǎo)圖的二級分支；最后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容,將所學(xué)內(nèi)容講出來,其中圖中的關(guān)鍵詞、圖畫、連線等都為信息提取提供了很好的線索。搭建好這樣的語言支架,不怕學(xué)生再無話可說了。2、在篇幅適中、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的課文閱讀教學(xué)中,學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生獨(dú)立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主。在這個過程中,教師只是起到點(diǎn)撥、幫助的作用。以外研社〔一年級起點(diǎn)五年級下冊Module4Unit2Myfavoriteseasonisspring.為例,閱讀篇幅更短,詞匯量更小。教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞season開展頭腦風(fēng)暴,明確描述季節(jié)的四大方面并逐步形成思維導(dǎo)圖的中心話題和一級分支。學(xué)生通讀全文,理解內(nèi)容,小組討論,完善思維導(dǎo)圖的二級分支。然后教師鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖,小組合作談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及理由,并把它寫出來。之后在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章,并嘗試借助思維導(dǎo)圖描述相關(guān)話題,體驗"用英語做簡單事"的快樂與成就感。結(jié)束語總之,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能最大限度地挖掘和發(fā)展個體的獨(dú)特性,更好的做到個性化學(xué)習(xí),不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識的整合,使知識之間建立起有意