2023年童年的發(fā)現(xiàn)教學反思「匯總」童年的發(fā)覺教學反思范文1

這是我其次次教學《童年的發(fā)覺》這篇文章。備課時，第一次教學這篇文章的種種不足就出現(xiàn)在眼前，因此，無論是對教材的分析，還是對學情的估計，我都進行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。

或許是打算充分的緣由，前面的課堂效果較為志向，我心中頗為得意。沒想到，意外出現(xiàn)了。當我問：你們在生活中也有過很多發(fā)覺，來，說說吧!(我預(yù)先認為這將是一個精彩的瞬間)剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)覺來啟發(fā)啟發(fā)學生。我立刻想到蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)，面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)覺吧!好!忽然，全班同學的目光都投向了我，我漸漸地講到：小時候呀話音剛落，教室里便漸漸地嘀咕開了。但這時學生說出的發(fā)覺多是用眼睛看到的，這種狀況下，我讓學生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)覺是什么，是用什么發(fā)覺的，從而讓他們知道發(fā)覺可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學生的視察就會是多角度的，對他們的視察實力、寫作實力的提高都將很有作用。課堂中的這個小插曲引起了我的思索：我們常會遇到學生思路不暢的狀況，首先，老師切忌動怒，必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。不管風吹雨打，勝似閑庭信步，這是應(yīng)用教學機靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來，更能恰當而有效地引導(dǎo)學生。其次，老師要見機行事，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分打算，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的出現(xiàn);再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計好詳細的解決方法和步驟。因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向溝通活動，老師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到。我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)覺是一個難點，反而覺得只要老師一提出這個問題，學生就能很快說出許多發(fā)覺來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)覺來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學生生活閱歷，激活了學生的思維。這一點就充分體現(xiàn)了老師的教學機靈，同時也可以看出老師的教學機靈是多么重要。

當然，一個老師的教學機靈并不是天生的，它須要老師不斷地學習──思索──實踐，再學習──思索──實踐，長期堅持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和專心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于特性化的范疇，是一種駕馭課堂的見機行事的實力。它不僅要求我們老師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)學問，還要有開闊的心胸、靈敏的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。因此，我們不能不恒久當學生。

童年的發(fā)覺教學反思范文2

這篇課文我仔細地讀了三遍，我的愛好點集中在進化論和胚胎發(fā)育規(guī)律上，總是想著：小時候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中鳥有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡潔生命進化成人的過程?于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進化論的相關(guān)內(nèi)容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)覺課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。

那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢?我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論等問題充溢了好懷疑與新奇。于是我思索，怎樣引導(dǎo)學生理解課文，怎樣引導(dǎo)學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體?最終，根據(jù)學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以發(fā)覺為線索，引導(dǎo)學生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外學問的補充閱讀，滿意學生愛好，初步了解進化論的相關(guān)學問。以形象感悟為線索，引導(dǎo)學生觀賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)覺的歡樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培育了學生邊閱讀邊思索的習慣，學得扎實到位。通過對作者童年形象的感悟，觀賞了課文的語言特色，通過仿照課文說自己童年的發(fā)覺，培育了學生的語言表達實力，較好地做到了語言文字訓練。

童年的發(fā)覺教學反思范文3

《童年的發(fā)覺》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的`重點是寫作者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)驗了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的說明;由老師的說明引出了人原委是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)覺。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)覺頗引以驕傲，對因童年的發(fā)覺而被老師誤會有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節(jié)都充溢童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學生在課堂上自學時肯定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時驕傲和憤懣交織的情感;激發(fā)學生探究的愛好，培育想象實力。

在課上我就想應(yīng)當對學生們進行一下關(guān)于小組合作溝通學習的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學中能不能定期地利用一些適合的課文進行一些主題性探討呢?例如本課中的如何進行小組合作學習，包括具體指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進行探討，探討后又該如何進行匯報;再例如講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀究竟有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按依次匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導(dǎo)。因為學生的訓練要有素，這個素，就是學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進行教學的最終目標啊。它來自于我們平常的每節(jié)課堂的每個施教時機。作為平實的課堂，相對于課堂氣氛