小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)做好自身的本職工作，充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)Υ龜?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的心態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值。家庭作業(yè)是考驗(yàn)課堂聽(tīng)課效率的一種方式，能有效地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在鞏固自身的知識(shí)的前提下，也能夠獲得新知識(shí)的拓展。教師也需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合作業(yè)中的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，作業(yè)也分很多不同的方式，每天都有日常的作業(yè)，同時(shí)，在一個(gè)單元結(jié)束之后，也會(huì)有相關(guān)的作業(yè)考核。提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的效率提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題1.例題多，創(chuàng)新題少。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，大部分教師都十分看重基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)考試大部分考查的都是基本內(nèi)容，因此在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，往往是尋找一些經(jīng)典的例題要求學(xué)生做相似的例題進(jìn)行模仿，熟練的掌握課本中的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shū)上的普通知識(shí)能夠合理有效的運(yùn)用。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，很少會(huì)出一些拓展學(xué)生思維的習(xí)題，對(duì)于提升學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)，是不友好的，因此，教師若是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)拓展思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)到更多的創(chuàng)新題目。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于這些習(xí)題都是仿照例題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度不大，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真的情況。一些學(xué)生在課堂上就已經(jīng)熟練的掌握了課本中的知識(shí)，而教師設(shè)計(jì)這樣類型的作業(yè)也很難起到鞏固知識(shí)的作用，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果，既不利于學(xué)生鞏固知識(shí)，開(kāi)拓新的數(shù)學(xué)思維，也不利于教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生能夠有所提升。2.計(jì)算題多，應(yīng)用題少。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一些教師為了節(jié)省時(shí)間，就會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)大量的計(jì)算類練習(xí)題，讓學(xué)生在課后練習(xí)許多的題目，設(shè)計(jì)較多的練習(xí)題是為了幫助學(xué)生提升計(jì)算能力，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用知識(shí)解答問(wèn)題。但是這樣的作業(yè)反而由于大量的計(jì)算讓學(xué)生陷入知識(shí)學(xué)習(xí)誤區(qū)，使學(xué)生的解題方法模式化、固定化。在解答問(wèn)題時(shí)也會(huì)變得比較生硬，學(xué)生也只會(huì)死記硬背，不懂得進(jìn)行變通，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)麻木痛苦的心態(tài)，最終不愿意再計(jì)算，或是計(jì)算的數(shù)量太多，導(dǎo)致數(shù)值不穩(wěn)定。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很少有教師設(shè)計(jì)大量的應(yīng)用題來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提升，大量機(jī)械的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)能力，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，久而久之，不利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的理解能力也很難得到提升，因此，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，不僅要適量，也要適合學(xué)生的思維。3.單獨(dú)題多，融合題少。一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師給學(xué)生布置單獨(dú)知識(shí)類型的習(xí)題比較多，給學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)融合類型題目比較少。這是由于一些小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)融合類型題目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，沒(méi)有充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行融合習(xí)題練習(xí)。這樣的方法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但是面對(duì)一些需要運(yùn)用多方面知識(shí)來(lái)解答的習(xí)題時(shí)就會(huì)存在著一定的困難，對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用課本上的主要知識(shí)，融合創(chuàng)新題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到更多的題目，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以學(xué)到更多的融合知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料能夠更好的整合，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和做題習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，也能夠有更好的提升，學(xué)生也能夠從自身找到原因去提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方法1.結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)從自身出發(fā)，更好地掌握新知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中找到實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)，而作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有重要的幫助，學(xué)生也需要結(jié)合生活實(shí)際去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就需要融入生活化的內(nèi)容。但是一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往和實(shí)際情況相脫節(jié)，作業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，和生活的聯(lián)系比較少，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)課本中抽象復(fù)雜的知識(shí)概念。因此，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，也很難認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受不到數(shù)學(xué)的魅力，很難對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的熱情去鉆研。在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能投入到作業(yè)訓(xùn)練中，才能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的思維。要設(shè)計(jì)一些趣味化、讓學(xué)生能夠在生活中尋找到常用的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將作業(yè)內(nèi)容和生活化的知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)更加具有生活化和真實(shí)性。比如在講百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：例題一，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些衣服的標(biāo)簽上會(huì)標(biāo)注著羊毛含量59%、化纖含量29%等等這樣的數(shù)字，這些百分?jǐn)?shù)代表著什么意義。學(xué)生們可以帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以試著在一些商品的標(biāo)簽上尋找這樣的數(shù)字，說(shuō)一說(shuō)它們的具體含義。例題二，尋找一些酒上面的標(biāo)簽，比一比白酒、葡萄酒、啤酒等等多種類型酒的酒精度，根據(jù)所學(xué)百分?jǐn)?shù)的含義來(lái)說(shuō)明一下哪一種酒精更容易讓人醉酒，分析不同比例的不同成分。在教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要多觀察生活，將數(shù)學(xué)內(nèi)容深入聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到不只是其他學(xué)科，數(shù)學(xué)也廣泛地被人類應(yīng)用在生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師也要布置不同類型的習(xí)題，加強(qiáng)與生活實(shí)際方面的側(cè)重，學(xué)生們也會(huì)掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，了解百分?jǐn)?shù)比較大小的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用在生活中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。2.設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也需要采用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到多元化教學(xué)，采用學(xué)生們感興趣的生活元素設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重，考慮到學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，利用學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠有根據(jù)的寫(xiě)出自身的想法。例如，在給學(xué)生布置完比例尺的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)校邀請(qǐng)姚明來(lái)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，而學(xué)校的桌子對(duì)姚明來(lái)說(shuō)比較小，學(xué)生也有相關(guān)的參照物，要求學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)在教室內(nèi)桌椅的比例為姚明設(shè)計(jì)一套適合他的桌椅，此外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤龑?dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有興趣的同學(xué)也可以思考出更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的習(xí)題與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，同時(shí)也和所學(xué)的知識(shí)有明顯的聯(lián)系，能提高作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，也能讓學(xué)生在知識(shí)的支撐下，了解更多的知識(shí)。在制作和測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了增強(qiáng)，懂得如何利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況布置習(xí)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，理清學(xué)習(xí)的思路，通過(guò)糾錯(cuò)的方式完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)作業(yè)中有這樣的練習(xí)題，小明的媽媽蒸包子，一個(gè)包子蒸好需要15分鐘，請(qǐng)問(wèn)蒸四個(gè)包子需要多長(zhǎng)時(shí)間?看到問(wèn)題后，有一些學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用結(jié)果是15×4=60。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)習(xí)題的方式讓學(xué)生來(lái)討論。還有的學(xué)生說(shuō)要看籠屜有多大，如果籠屜足夠大，蒸熟1萬(wàn)個(gè)包子也可以是15分鐘。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們來(lái)討論練習(xí)。學(xué)生也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，巧妙地利用數(shù)學(xué)，在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)不斷思考調(diào)整思路，感受到數(shù)學(xué)的魅力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師還需要照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不同的理解能力展開(kāi)思考，讓學(xué)生能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于數(shù)學(xué)能夠有一個(gè)良好的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提升自身能力。布置的作業(yè)內(nèi)容要和學(xué)生的能力相適應(yīng)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得鼓勵(lì)和自豪感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些具有彈性的作業(yè)，照顧到學(xué)生之間發(fā)展的差異性，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，或者是一些難度比較大的拔高題目。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，讓優(yōu)等生可以學(xué)得好，學(xué)困生也能跟得上，學(xué)生也能夠在完成基礎(chǔ)的題目的前提下，提升自身的做題能力，提升每一位學(xué)生的成績(jī)，也就能提高班級(jí)學(xué)生整體的成績(jī)。3.布置具有趣味性的作業(yè)。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的萌芽階段，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分感興趣的，比較活潑愛(ài)玩，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的主要特征來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)道路上，才能夠獲得進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師和學(xué)生通常會(huì)形成固定的思維定式。認(rèn)為當(dāng)天所講的內(nèi)容就是作業(yè)布置的主要內(nèi)容。當(dāng)天講了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，布置的練習(xí)題都是與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的習(xí)題。當(dāng)天講的是除法的知識(shí)，那么所有的題目都需要用除法來(lái)計(jì)算。因此，一些學(xué)生就會(huì)不夠認(rèn)真，選擇在做題目的時(shí)候不加思考，套用公式或者是搜索相關(guān)答案。在布置作業(yè)時(shí)，教師就需要注意，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)要具有一定的考查性，不能夠全篇采用類似的知識(shí)，不要相似度過(guò)高，要聯(lián)系新舊知識(shí)，也要結(jié)合本堂課的知識(shí)。同時(shí)也需要有新舊知識(shí)之間的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同單元之間的差異，讓學(xué)生區(qū)分習(xí)題之間的重要聯(lián)系和主要區(qū)別，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多的題目，也能夠合理安排時(shí)間去復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力。教師可以利用學(xué)生們熟悉的趣味內(nèi)容作為作業(yè)的素材引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)能夠有著更加深刻的理解。通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也會(huì)越來(lái)越高，綜合解題能力會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在講到克與千克的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)質(zhì)量有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于“斤”的了解比較多，但對(duì)于“克”和“千克”的了解比較少，有的學(xué)生還是初次接觸。由于質(zhì)量并不像長(zhǎng)度那樣直觀，具體通過(guò)觀察就可以學(xué)習(xí)和掌握。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位，教師就可以通過(guò)趣味游戲作業(yè)的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們回到家觀察生活中一些常見(jiàn)的物體，例如白砂糖、牙膏盒、衛(wèi)生紙等等常見(jiàn)的生活用品，估算物體的質(zhì)量，比較一下不同物體質(zhì)量的大小，還可以通過(guò)觀測(cè)這些商品包裝上的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算內(nèi)容后，教師讓學(xué)生們利用六張6cm×4cm的紙?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的長(zhǎng)方體，在設(shè)計(jì)完后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，學(xué)會(huì)計(jì)算更多的數(shù)學(xué)題目，通過(guò)趣味實(shí)踐活動(dòng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)生也能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決生活中的一些問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)教師要從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，讓學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容解決遇到的問(wèn)題，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠在提升自