1/1平面鏡成像教學(xué)反思范文（通用5篇）

平面鏡成像教學(xué)反思范文（通用5篇）

身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的平面鏡成像教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

平面鏡成像教學(xué)反思1

《平面鏡成像》是人教版物理試驗(yàn)教材八班級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。也是同學(xué)第一次接觸一個(gè)完整的科學(xué)探究試驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)自己能探究出平面鏡成像特點(diǎn)，難點(diǎn)是平面鏡成虛像的理解。

一、教學(xué)效果反思：

1、平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中常常見到，同學(xué)對(duì)此并不生疏，也很感愛(ài)好，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性熟悉的基礎(chǔ)上，比如“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”等熟悉。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，先播放視頻“魔術(shù)水中的蠟燭”，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)探究情境，然后通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)“照鏡子”，提出一系列問(wèn)題，讓同學(xué)回答，引出課題。同時(shí)將同學(xué)的答案歸類，分為：“像和物大小關(guān)系”，“像和物距離關(guān)系”為試驗(yàn)做出鋪墊。實(shí)際教學(xué)中同學(xué)協(xié)作較好，氣氛熱鬧，提出了備課時(shí)意想不到的問(wèn)題。

2、完整的將科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)全部運(yùn)用，對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，不太現(xiàn)實(shí)，因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)突破設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)，分析試驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估幾個(gè)環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，如何比較“像和物的大小’關(guān)系，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此我在教學(xué)中用兩個(gè)全等三角形，問(wèn)同學(xué)如何比較它們的大小，同學(xué)很簡(jiǎn)單說(shuō)出讓他們重合，從而引出重合這個(gè)概念，啟發(fā)同學(xué)用兩段等大的蠟燭來(lái)進(jìn)行比較。教學(xué)中，讓同學(xué)親自試驗(yàn)這一想法，雖然沒(méi)有一步到位，但最終找到了方法。勝利的解決的這一問(wèn)題。并在實(shí)際操作中，用玻璃板代替平面鏡，灌輸了“替代法”。

將設(shè)計(jì)試驗(yàn)的難度降了一些。教學(xué)中發(fā)覺(jué)同學(xué)的思維能緊跟上，收到了預(yù)期的效果。

3、虛像的理解是個(gè)難點(diǎn)，為此我特意制作了課件，復(fù)習(xí)小孔成像成實(shí)像，告知同學(xué)可以用光屏來(lái)驗(yàn)證像的虛實(shí)，并用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。做好一系列鋪墊之后，讓小組爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟，也就水到渠成。課上同學(xué)表現(xiàn)特別樂(lè)觀，思維活躍，取得了良好的效果。

4、放手讓同學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)供應(yīng)了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，保證同學(xué)的探究時(shí)間，讓同學(xué)親自感悟“物體成像”的過(guò)程，使同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高科學(xué)探究力量，課上大部分組都勝利的得出了結(jié)論，只有一個(gè)組由于平面鏡和白紙不垂直，消失了物像不重合，經(jīng)老師教導(dǎo)，也得出了結(jié)論。

5、平面鏡成像是個(gè)重要試驗(yàn)，為此我特地設(shè)計(jì)了評(píng)估這一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到重要環(huán)節(jié)成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)做的特別好，是我感到很驚異，這讓我深信：同學(xué)的潛能是無(wú)窮的！

二、不足之處：

1、由于開頭引課用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容沒(méi)有完成。

2、在同學(xué)提出問(wèn)題時(shí),有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答。對(duì)同學(xué)在試驗(yàn)中消失的問(wèn)題，處理的有點(diǎn)草率，平面鏡成像的光路圖講的有點(diǎn)焦急。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)略,對(duì)同學(xué)作圖力量的培育可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)同學(xué)制造性的也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解展現(xiàn)給同學(xué)。

在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培育同學(xué)提出有價(jià)值問(wèn)題的力量、動(dòng)手力量，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問(wèn)題走出課堂，不能把同學(xué)培育成被動(dòng)的、汲取學(xué)問(wèn)的馴服的工具。

平面鏡成像教學(xué)反思2

平面鏡這節(jié)主要內(nèi)容有三方面，平面鏡成像特點(diǎn)、平面鏡成像作圖以及平面鏡的應(yīng)用?？紤]到一節(jié)課的完整性以及農(nóng)村同學(xué)的課堂接受力量問(wèn)題，所以我把這節(jié)課分成兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過(guò)分組試驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)應(yīng)用。其次課時(shí)回顧試驗(yàn)過(guò)程及。結(jié)論。重點(diǎn)放在作圖方面，可以請(qǐng)同學(xué)板演，指出不足之處，加強(qiáng)課堂效果。

在第一課里，我把平面鏡的定義調(diào)到課題引入后講解，這樣可以關(guān)心同學(xué)更好理解后面用玻璃板做平面鏡。后面的猜想和試驗(yàn)探究，并不是完全放給同學(xué)，而是讓同學(xué)有充分的學(xué)問(wèn)預(yù)備，有思想、有條理的進(jìn)行。在學(xué)到平面鏡應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小嬉戲來(lái)活躍課堂氣氛。

按這個(gè)方案上完第一課時(shí)，我覺(jué)得效果很好。通過(guò)分組試驗(yàn)探究，同學(xué)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)探究過(guò)程和結(jié)論都有很好的熟悉。不過(guò)我也總結(jié)了幾點(diǎn)，以后需要留意：

1、在證明平面鏡所成的像是虛像的時(shí)候，有的同學(xué)是透過(guò)玻璃板看光屏，然后說(shuō)在光屏上看到像，所以在在教學(xué)中要留意這種狀況。

2、在探究像與物的大小關(guān)系時(shí)，肯定先要強(qiáng)調(diào)"重合"的含義。

3、在比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系時(shí)，假如用尺子量距離確定有誤差，不如預(yù)備一張方格紙，格子的大小剛好放下物體，然后直接數(shù)格子更便利、

平面鏡成像教學(xué)反思3

在上“平面鏡成像”一課時(shí)，我將教材中的的演示試驗(yàn)改為同學(xué)分組試驗(yàn)，使這節(jié)課的課堂氣氛、同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐力量比以前有了肯定的進(jìn)步。現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：

一、兩種變化

1、變“敘述式”為“探究式”，努力提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

以前上《平面鏡成像》時(shí)，我一般通過(guò)演示平面鏡成像的試驗(yàn)，再進(jìn)行講解，從而使同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解、把握平面鏡成像規(guī)律。這樣做雖可節(jié)約大量的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們能較好地把握課本學(xué)問(wèn)，但卻不利于對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)力量的培育。

采納“分組探究式試驗(yàn)”教學(xué)后，通過(guò)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)平面鏡成像的問(wèn)題情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)從觀看現(xiàn)象到猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都能樂(lè)觀主動(dòng)的完成。

2、變“重結(jié)果，輕過(guò)程”為“過(guò)程與結(jié)果并重”。

以前上課，我把眼光較多的放在同學(xué)把握內(nèi)容的多少、同學(xué)解答問(wèn)題的力量的提高上，常常忽視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)、熟悉事物的過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和啟發(fā)，不注意同學(xué)的學(xué)習(xí)思索過(guò)程。

在試驗(yàn)活動(dòng)中，我加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)探究過(guò)程的引導(dǎo)，讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的探究方法。由于同學(xué)是通過(guò)自主的探究試驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈了解清晰，因而他們對(duì)學(xué)問(wèn)的消化汲取就比被動(dòng)接受、死記硬背要堅(jiān)固的多，從而也使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、幾點(diǎn)不足

1、探究《平面鏡成像規(guī)律》試驗(yàn)中，通過(guò)同學(xué)閱讀教材，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，缺乏對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)的引導(dǎo)，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)方面同學(xué)動(dòng)手力量還欠缺，以致有些同學(xué)做試驗(yàn)的方法不正確。

2、探究“平面鏡成像規(guī)律”試驗(yàn)中，許多同學(xué)刻度尺與玻璃板的位置放置不精確?????，使測(cè)量的物距和像距不夠精確?????，造成結(jié)論偏差較大或錯(cuò)誤。

3、這節(jié)課是同學(xué)分組試驗(yàn)，楊老師想讓我學(xué)會(huì)掌握試驗(yàn)場(chǎng)面，學(xué)會(huì)把握同學(xué)分組試驗(yàn)的狀況，維持試驗(yàn)課的秩序。整堂課下來(lái)了，個(gè)人感覺(jué)是秩序大致良好。雖然有些同學(xué)還是會(huì)玩，沒(méi)有仔細(xì)做試驗(yàn)，會(huì)轉(zhuǎn)身軀吹后面同學(xué)的蠟燭，

也消失拿直尺去燒蠟燭的狀況，這些狀況是楊老師發(fā)覺(jué)的，由此可以看出對(duì)于整局的把握，對(duì)整班同學(xué)的關(guān)注還是不夠到位。

但總體上場(chǎng)面還是屬于在可掌握的狀況下進(jìn)行的，講課聲音也大了許多，楊老師比較滿足。

以下是楊老師的意見和建議：

1、在復(fù)習(xí)上節(jié)課《光的反射定律》花了較多時(shí)間，在試驗(yàn)課還是需要預(yù)備較多的時(shí)間給同學(xué)做試驗(yàn)，究竟做試驗(yàn)不是想讓同學(xué)停下就停下了，需要一兩分鐘的時(shí)間緩沖。

2、試驗(yàn)步驟不需要講一步做一步，這樣太花時(shí)間了，假如步驟比較多的，可以分成兩個(gè)階段，先講完第一部分，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，老師到同學(xué)中巡察指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤。在大部分的人都做得差不多的狀況下，在把剩下的步驟講解操作一遍示范給同學(xué)看。還有講解試驗(yàn)步驟的重點(diǎn)是講解做每一步的緣由，這才是重中之重??！這節(jié)課都沒(méi)有講清晰。在試驗(yàn)中，發(fā)覺(jué)在點(diǎn)蠟燭之后的步驟同學(xué)都不是很清晰，而且對(duì)于重合這個(gè)步驟的原理都不是很清晰。

3、課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，內(nèi)容嚴(yán)峻滯后，同學(xué)只能剛好做完試驗(yàn)，沒(méi)有時(shí)間分析得出結(jié)論。這才是最重要的.一個(gè)階段。在以后的課堂肯定要把握好時(shí)間的支配，上課前要特別清晰下課的時(shí)間！

4、同學(xué)試驗(yàn)操作完之后對(duì)于觀看的現(xiàn)象并不清晰，因此在做試驗(yàn)前要給同學(xué)試驗(yàn)表格，這樣對(duì)于明的確驗(yàn)?zāi)康挠泻芎玫囊龑?dǎo)作用

總體上來(lái)說(shuō)，我對(duì)于這次同學(xué)分組試驗(yàn)還是略微滿足的，楊老師的評(píng)價(jià)也是比較好。但是在這一節(jié)課中還是發(fā)覺(jué)我對(duì)于細(xì)節(jié)的處理還是偏于粗糙，不夠細(xì)膩，對(duì)于同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平跟接受程度還是預(yù)期過(guò)高的。以為始終強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)同學(xué)應(yīng)當(dāng)能把握，或者至少應(yīng)當(dāng)是要知道的，可是事實(shí)上發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于重復(fù)講過(guò)的學(xué)問(wèn)，步驟還是懵懵懂懂，不知如何下手。

在練習(xí)中發(fā)覺(jué)的狀況尤其如此。在以后的教學(xué)中肯定要充分熟悉到這個(gè)問(wèn)題所在，在備課中也要對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處抱負(fù)更多的方法來(lái)得到比較好的解決。

平面鏡成像教學(xué)反思4

《平面鏡成像》是物理八班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中常常見到，同學(xué)對(duì)此并不生疏，也很感愛(ài)好，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性熟悉的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的熟悉和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1、突出同學(xué)的自主探究。基于初二同學(xué)探究基礎(chǔ)和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備實(shí)際狀況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→試驗(yàn)→問(wèn)題→試驗(yàn)→結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中老師要合理引導(dǎo)，防止消失同學(xué)盲目探究，在同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，老師要在思索方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最終還是由同學(xué)自己去思索，自己去解決。

平面鏡成像教學(xué)反思5

平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來(lái)學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使同學(xué)在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象的奇妙與和諧，獲得發(fā)覺(jué)勝利的喜悅，進(jìn)一步讓同學(xué)感受到生活離不開物理。

對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)探究是八班級(jí)同學(xué)遇到的比較完整的一次科學(xué)探究，而對(duì)于平面鏡成像是同學(xué)在生活中接觸比較多，也是同學(xué)比較感愛(ài)好的現(xiàn)象，為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，使同學(xué)樂(lè)于去爭(zhēng)論、猜想、設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)。從而在探究平面鏡成像的過(guò)程中，培育同學(xué)自主獵取學(xué)問(wèn)的力量和創(chuàng)新力量，成為學(xué)習(xí)的仆人，以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。

對(duì)平面鏡成像問(wèn)題，同學(xué)雖然有肯定的感性熟悉，但由于受生活閱歷的主觀影響，往往會(huì)得出一些錯(cuò)誤的熟悉和看法，在這一點(diǎn)上，老師要實(shí)際教學(xué)中特殊要留意，要準(zhǔn)時(shí)賜予更正。比如物近像大，物遠(yuǎn)像小是很多同學(xué)的主觀臆想，教學(xué)中可以從一下兩方面來(lái)訂正。

（1）在探究像與物的大小關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離轉(zhuǎn)變了，但未點(diǎn)燃的蠟燭還是和觀看到的像完全重合，這說(shuō)明像和物的大小還是相同的。

（2）再通過(guò)作圖來(lái)說(shuō)明這一錯(cuò)誤熟悉是視角問(wèn)題，是由于人的錯(cuò)覺(jué)所引起的。這樣既澄清了同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和熟悉，又鞏固和加深了同學(xué)對(duì)像和物等大的理解。

由于學(xué)校同學(xué)的抽象思維力量較差，因而對(duì)虛像這一概念也比較抽象,不簡(jiǎn)單理解，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中是通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行