第四章歷史教學(xué)方法的優(yōu)化組合本章的教學(xué)目的，是要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解和掌握歷史教學(xué)的基本方法，了解在歷史課程改革的過(guò)程中所創(chuàng)新的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)并逐步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以確保歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)離不開(kāi)方法。教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，很大程度上取決于能否選擇并運(yùn)用好合適的教學(xué)方法。我們對(duì)此必須有足夠的重視。本章的主要內(nèi)容有：關(guān)于教學(xué)方法的特征認(rèn)識(shí)；關(guān)于常規(guī)教學(xué)方法的了解與運(yùn)用；關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用；關(guān)于歷史教學(xué)方法的優(yōu)化組合與運(yùn)用。請(qǐng)你參與:1、什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法在完成教學(xué)任務(wù)中有什么作用？2、在你的接觸與學(xué)習(xí)中，你能說(shuō)出哪些教學(xué)方法？3、在新課程改革的條件下，你自己最想了解什么樣的歷史教學(xué)方法？第一節(jié)教學(xué)方法簡(jiǎn)論教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。優(yōu)化教學(xué)方法是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要提高效率，保證質(zhì)量，必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。一、各國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的定義1、前蘇聯(lián)教學(xué)論專家的定義教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進(jìn)行理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)的途徑。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為解決教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)而展開(kāi)有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)的辦法，就稱為教學(xué)方法。2、西方學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的界說(shuō)教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔材料以促成學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師組織班級(jí)，向?qū)W生提出意見(jiàn)及使用其教學(xué)手段的各種方法。3、我國(guó)教學(xué)論專家的觀點(diǎn)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。4、對(duì)教學(xué)方法的理解教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。

把教學(xué)方法只看作是教師施教活動(dòng)的方法是片面的。教學(xué)方法應(yīng)是施教、受教雙方活動(dòng)的方法。二、主要教學(xué)方法流派介紹（一）巴班斯基關(guān)于教學(xué)方法的分類巴班斯基以馬克思關(guān)于活動(dòng)過(guò)程的描述為依據(jù)，將教學(xué)方法分為三大類：

組織和進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法；激發(fā)和形成學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的方法；檢查、自我檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法。特點(diǎn)：以教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)分類。

（二）斯卡特金關(guān)于教學(xué)方法的分類特點(diǎn)：以反映學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)為依據(jù)（三）鮑良克關(guān)于教學(xué)方法的分類南斯拉夫?qū)W者鮑良克按學(xué)生感受到的難度為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類。（四）約翰·拉斯卡關(guān)于教學(xué)方法的分類

呈現(xiàn)方法。A種學(xué)習(xí)刺激。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，只要求學(xué)生注意到呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

實(shí)踐方法。B種學(xué)習(xí)刺激。是用問(wèn)題解決形式提供給學(xué)生，運(yùn)用已知程序的，學(xué)習(xí)開(kāi)始主動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)方法。C種學(xué)習(xí)刺激。提供學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

強(qiáng)化方法。D種學(xué)習(xí)刺激。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作出預(yù)期反應(yīng)后，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化而深化學(xué)習(xí)。（五）我國(guó)學(xué)者關(guān)于教學(xué)方法分類的主張南京師范大學(xué)教育系編《教育學(xué)》認(rèn)為，教學(xué)方法可以就學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)為依據(jù)，分為四大類：即以語(yǔ)言傳遞為主的方法；以直接知覺(jué)為主的方法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；以陶冶為主的方法。1、新思想指的是什么？“新”在哪？3、為什么用“萌發(fā)”，不用“出現(xiàn)”？案例第七節(jié)新思想的萌發(fā)請(qǐng)你思考:2、新思想的萌發(fā)與哪一重大歷史事件相關(guān)？1、本節(jié)第一目與課題有什么關(guān)系？2、第二目又與課題有什么關(guān)系？3、第三目還與課題有關(guān)系嗎？請(qǐng)你深入思考（第一目：新思想萌發(fā)的原因）（第二目：新思想的萌發(fā)）（第三目：具有資本主義性質(zhì)的《資政新篇》）一、美國(guó)建立的歷史背景英：殖民壓迫（13個(gè)殖民地、禁止）殖民掠奪（市場(chǎng)、印花稅）北美十三洲：經(jīng)濟(jì)發(fā)展（北、中、南）美利堅(jiān)民族形成（市場(chǎng)、地域、語(yǔ)言、文化）民主、民族意識(shí)（啟蒙思想）民族矛盾經(jīng)濟(jì)矛盾民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)資產(chǎn)階級(jí)革命美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)薩拉托加戰(zhàn)役1777轉(zhuǎn)折點(diǎn)1775年4月來(lái)克星頓槍聲標(biāo)志著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)1781年10月，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役英軍最后投降?；A(chǔ)知識(shí)檢測(cè)行政司法立法

1787年美國(guó)憲法聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等大權(quán)

議會(huì)總統(tǒng)聯(lián)邦法院總統(tǒng)、議員選舉產(chǎn)生一定的民主性三權(quán)分立與相互制約防止出現(xiàn)獨(dú)裁允許奴隸制；選舉人之財(cái)產(chǎn)資格；種族歧視；課后思考:1、以“虎門銷煙”這一歷史事件為背景，營(yíng)造《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的歷史情境。2、你在說(shuō)課“說(shuō)教法”時(shí)，主要設(shè)想采用哪幾種教學(xué)方法？為什么？3、試想與新課程改革相適應(yīng)，高中歷史教學(xué)應(yīng)提倡哪些有效教學(xué)方法？第二節(jié)歷史教學(xué)方法體系專業(yè)必修課·第四章第二節(jié)歷史教學(xué)方法體系請(qǐng)你參與：3、如果說(shuō)教學(xué)方法是一個(gè)系統(tǒng)，那么在歷史教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)如何對(duì)待？1、你能說(shuō)出哪些主要的歷史教學(xué)方法？這些方法有什么特點(diǎn)？2、有人認(rèn)為教學(xué)方法單一一些為好，因?yàn)楸阌诓僮鳎挥腥苏J(rèn)為教學(xué)方法豐富一些為好，便于選擇或綜合。你贊同哪一說(shuō)法，為什么？教學(xué)方法是教師、學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的方法，而且不僅僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，還有實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交往等活動(dòng)。因此，教學(xué)方法體系應(yīng)在正確的方法論指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、雙邊性、全面性等特點(diǎn)。師生共同活動(dòng)是人類活動(dòng)的一個(gè)特殊形式。我們將其分為四大類：

認(rèn)識(shí)活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)鑒賞活動(dòng)；交往活動(dòng)。一、師生認(rèn)識(shí)歷史方法系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括講授法、談話法和演示法。其功能是著重在掌握歷史系統(tǒng)知識(shí)和歷史基礎(chǔ)理論。

講授法是以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，以語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言和黑板語(yǔ)匯）為主要媒介，以“傳送─接收”為主要模式的教學(xué)方式的總和。

講授法是一種歷史較長(zhǎng)、使用范圍較廣、效果較好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性較強(qiáng)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。其缺點(diǎn)是單向的“傳送─接收”模式，不利于學(xué)生的積極參與，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，必須改革講授法。講授法主要有4種方式：

講述、講解、講讀、講演。

談話法是以學(xué)習(xí)歷史新知識(shí)、鞏固歷史舊知識(shí)或檢驗(yàn)已有知識(shí)為主要目的，以問(wèn)答對(duì)話的雙向交流為主要模式的教學(xué)方式的總和。

談話法包括：

激發(fā)學(xué)生探索新知欲望的啟發(fā)式談話；用已有歷史知識(shí)去解決未知的導(dǎo)引式談話；檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握已有知識(shí)的鞏固性談話；歸納概括所學(xué)歷史知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)式談話。

演示法是以學(xué)生獲得感性知識(shí)，印證、說(shuō)明歷史事件、歷史活動(dòng)為目的，以實(shí)物、教具為主要媒介，以“展現(xiàn)（實(shí)物、現(xiàn)象）─感知對(duì)象”為主要模式的教學(xué)方式總合。

演示法通過(guò)實(shí)物或模型演示、圖表或插圖展示，進(jìn)行直觀性教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生感知、觀察、理解、操作、聯(lián)想能力、降低教材難度有較重要的作用。張謇晚清狀元。曾任南京政府實(shí)業(yè)總長(zhǎng)，北洋政府農(nóng)商總長(zhǎng)兼水利總長(zhǎng)等職。

袁世凱稱帝后，他辭職專心從商，一生創(chuàng)辦了南通大生紗廠等近20個(gè)企業(yè)，為我國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。他主張并實(shí)踐“實(shí)業(yè)救國(guó)”。張謇(1853—1926)案例：中國(guó)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展

周學(xué)熙：我國(guó)清末民初杰出的民族資本家，其父是清末洋務(wù)派官僚。曾任北洋政府財(cái)政總長(zhǎng)等職。創(chuàng)辦了啟新洋灰公司、灤州煤礦公司、華新紡織公司等企業(yè)。在當(dāng)時(shí)以興辦實(shí)業(yè)成績(jī)卓著，與張謇齊名，時(shí)稱“南張北周”。周學(xué)熙（1866—1947）中國(guó)的直立人化石。生活在距今約70—20萬(wàn)年。遺址發(fā)現(xiàn)地位于北京市西南房山區(qū)周口店龍骨山，生活在黃河流域。

其外貌仍保留了不少原始性狀。如頭骨低平、眉嵴突出、面部短而吻部前伸等。我國(guó)原始人類起源的重要標(biāo)志之一。二、師生實(shí)踐學(xué)習(xí)歷史的方法系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、參觀法、微型研究法、練習(xí)法法等。其作用主要在于通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)，影響學(xué)生的行為方式和技能。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，又叫學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，這是一種把歷史教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上的教學(xué)方法。這種方法一般包括以下環(huán)節(jié)：

自學(xué)─尋疑─解疑─精講─演練─小結(jié)。

參觀法是指學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以獲得感性知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力為目的，以現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)地、實(shí)境、實(shí)例）觀察、訪問(wèn)為主要途徑的一種教學(xué)方法。

參觀法一般分為三類：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的預(yù)備性參觀，學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的并行性參觀，以及學(xué)習(xí)新知識(shí)后的總結(jié)性參觀。

微型研究法，就是探究學(xué)習(xí)法，是一種創(chuàng)造性教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水準(zhǔn)，將教材分為一個(gè)個(gè)小的研究課題，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生提出問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程。其基本程序是：①確定微型課題；②收集有關(guān)資料；③提出設(shè)想和理論假設(shè)；④驗(yàn)證假設(shè)；⑤研討、小結(jié)。

練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以鞏固知識(shí)、掌握技能為目的，以效率、速度、正確率為指標(biāo)，以反復(fù)操作、訓(xùn)練為手段的一種教學(xué)方法。

練習(xí)法應(yīng)在心智技能練習(xí)上下工夫，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、速算技能、作圖、解題等技能練習(xí)。

思考：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等的條約，外國(guó)資本主義對(duì)華侵略進(jìn)入一個(gè)新階段。（1）“新”在哪里？（2）“最”體現(xiàn)在什么地方？（3）“半殖民地大大加深”表現(xiàn)在哪里？案例：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（1）“新”在哪里？侵略方式新

（武裝侵略+資本輸出+商品輸出）（2）“最”體現(xiàn)在什么地方？

割地、賠款多，主權(quán)喪失多（3）“半殖民地大大加深”表現(xiàn)在哪里？

中國(guó)喪失了更多的主權(quán)；列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請(qǐng)進(jìn)行討論，展開(kāi)市場(chǎng)分析：1、何時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)最佳？①1909－1911年②1912－1919年(一戰(zhàn)期間)2、從事哪種產(chǎn)業(yè)為好？并請(qǐng)舉幾個(gè)具體例子。①重工業(yè)②輕工業(yè)

為什么？（要求：同桌討論）市場(chǎng)策劃：三、師生評(píng)價(jià)歷史學(xué)習(xí)的方法系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括激勵(lì)法、陶冶法、欣賞法和檢查、評(píng)價(jià)法。其功能著重在價(jià)值判斷和情感方面。

激勵(lì)法是教師運(yùn)用管理心理學(xué)理論，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)方法，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

激勵(lì)法一般分為：

精神激勵(lì)；

物質(zhì)刺激；

信息激勵(lì)。

陶冶法是教師有目的地創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生在美的、健康的教學(xué)氛圍和活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

陶冶法主要有以下方式：

教師人格陶冶；教學(xué)氛圍陶冶；

教學(xué)情境活動(dòng)陶冶。欣賞法是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的領(lǐng)略和品味，從中體驗(yàn)到真善的價(jià)值，享受到美的愉悅的一種教學(xué)方法。

欣賞法包括：

自然美欣賞；藝術(shù)美欣賞；社會(huì)美欣賞；科學(xué)美欣賞；心靈美欣賞等。

檢查、評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、教學(xué)效果進(jìn)行綜合檢測(cè)評(píng)定的一種教學(xué)方法，它能及時(shí)反饋教學(xué)效，以便教師調(diào)整進(jìn)度、控制難度，提高教學(xué)效果，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

檢查、評(píng)價(jià)法有三種類型：

課前的摸底式檢查評(píng)估；課中的診斷式檢查評(píng)估；課后的總結(jié)式檢查評(píng)估。四、師生交往學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)這一系統(tǒng)主要包括交往指導(dǎo)法、小組討論法和班集體討論法。其主要作用在于培養(yǎng)集體探討能力和表達(dá)能力。

交往指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生在交往過(guò)程中，有效利用一定的表達(dá)手段將某種教學(xué)信息傳送給教師和同學(xué)的一種方法。

小組討論法和班集體討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞教師提出的問(wèn)題，以小組或班級(jí)為單位，互相啟發(fā)、積極思維、熱烈議論、各抒己見(jiàn)，以求弄懂問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。較為有效的討論方法有：“提示引導(dǎo)”式；“群體互補(bǔ)”式；“自由辯論”式；“角色置換”式。一條主線：民主共和與專制獨(dú)裁的斗爭(zhēng)四個(gè)回合：袁專權(quán)；二次革命；袁稱帝；護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)落實(shí)雙基案例二次革命時(shí)間:人物：原因:直接根本性質(zhì):1913年孫中山、黃興、李烈鈞宋教仁案、武力鎮(zhèn)壓國(guó)民黨維護(hù)民主、共和是資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁獨(dú)裁、維護(hù)民主共和制度的武裝斗爭(zhēng)，是辛亥革命的繼續(xù)失敗原因:國(guó)民黨力量渙散落實(shí)雙基金點(diǎn)子為勿忘國(guó)恥，宏揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，有一海外華僑想投資建造甲午戰(zhàn)爭(zhēng)博物館，請(qǐng)你幫忙選館址，并說(shuō)說(shuō)理由。案例：歷史猜想假如孫中山不讓位給袁世凱,中國(guó)歷史會(huì)是朝什么方向發(fā)展?

民主還在艱難探索中

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊诋?dāng)時(shí)阻礙中國(guó)民主發(fā)展的因素有哪些？這些因素對(duì)當(dāng)今民主的發(fā)展還會(huì)有影響嗎？同學(xué)們?nèi)绾畏e極參與民主與法制建設(shè)?時(shí)空連接張謇主張：“實(shí)業(yè)救國(guó)”;榮宗敬論述過(guò)“實(shí)業(yè)救民杜侵略”思想，有人認(rèn)為他們找到了救國(guó)的正確途徑。你認(rèn)為通過(guò)發(fā)展資本主義實(shí)業(yè)的道路能救國(guó)嗎？為什么?討論探研必須先有民族的獨(dú)立，才能有民族的富強(qiáng)!

歷史教師向?qū)W生提問(wèn)后，出現(xiàn)了如下情況。你將如何處理？（1）學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)；

（2）學(xué)生不會(huì)回答；（3）學(xué)生不明白問(wèn)題；（4）學(xué)生吱唔回答；（5）學(xué)生的回答一部分正確，一部分似是而非；（6）學(xué)生迅速作出反應(yīng)要求回答問(wèn)題，答案完全正確。課后思考第三節(jié)歷史教學(xué)常用方法專業(yè)必修課·第四章請(qǐng)你參與：1、什么是課堂互動(dòng)？為什么要提倡課堂互動(dòng)？2、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)有什么條件？師生之間一問(wèn)一答的做法，叫互動(dòng)嗎？為什么？3、試想，高中歷史的互動(dòng)教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)？什么是互動(dòng)？相互、活動(dòng)。指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系。

社會(huì)互動(dòng)，指人與人之間或群體與群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作過(guò)程。一切社會(huì)現(xiàn)象莫不基于互動(dòng)。課堂教學(xué)，是發(fā)生在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)行為，受著師生之間的共同情感、態(tài)度和相互關(guān)系的影響。課堂互動(dòng)一般分為兩種：合作性的互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性的互動(dòng)。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，才有真正的學(xué)習(xí)。二、常用的歷史教學(xué)方法1、講授式教學(xué)法其操作是：

誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—感知、理解知識(shí)—鞏固知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)—檢查反饋。

當(dāng)講則講，不要談講色變。要給講授法賦予新意。如啟發(fā)式的講授法、合作式的講授法、圖解式的講授法、發(fā)展式的講授法、研究式的講授法等。不是不講，而是少講、精講、講到位?；静僮鞒绦?yàn)椋航處熣f(shuō)明學(xué)習(xí)目的任務(wù)—學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)—教師小結(jié)、釋疑，或組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。2、自學(xué)式教學(xué)法自學(xué)能力終身受用，是一個(gè)人綜合能力的基礎(chǔ)。

閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書(shū)、會(huì)閱讀，做到自讀、自記、自問(wèn)、自悟、自解、自測(cè)、自結(jié)、自修。

“讀、講、議、練”四段式教學(xué)法；讀讀、議議、練練、講講遷移到歷史教學(xué)中，出現(xiàn)：

“讀、理、練”三段式教學(xué)法，

“自學(xué)、精講、練習(xí)”三步教學(xué)法；

“閱讀、討論、歸納”三段教學(xué)法“讀、講、議、看、練”五字教學(xué)法。激趣導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)讀、釋疑競(jìng)賽、重點(diǎn)指導(dǎo)、知識(shí)小結(jié)五步分層教學(xué)法

探究教學(xué)法。即是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題探索發(fā)現(xiàn)，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的思維處于積極狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。其基本程序是：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流、驗(yàn)證—小結(jié)或練習(xí)。

3、探究教學(xué)法在中外歷史比較中組織教學(xué)，要求：識(shí)記知識(shí)、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵是前提；專題整理中外知識(shí)，培養(yǎng)技能拓寬認(rèn)識(shí)是手段；綜合運(yùn)用、培養(yǎng)智能是目標(biāo)。

4、歷史比較教學(xué)法歷史比較有宏觀、微觀、橫向、縱向、逆向五種比較分析法。比較包含了概括、歸納、綜合、鑒別等較為復(fù)雜的思維能力。一要確定比較對(duì)象，是人物或事件；二要確定比較標(biāo)準(zhǔn)；三要按標(biāo)準(zhǔn)歸納史實(shí)，并加以比較。

5、練習(xí)式教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握技能技巧的方法，是從歷史上的教學(xué)實(shí)踐中繼承下來(lái)的，以訓(xùn)練行為技能為教學(xué)目標(biāo)。其基本操作程序是：

教師闡明技能并作示范—在教師指導(dǎo)下學(xué)生模仿，練習(xí)—學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固技能—課堂小結(jié)。

6、嘗試教學(xué)法。圍繞解決某些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用課程資源，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題。又稱問(wèn)題教學(xué)法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展智力。其基本操作程序是：

出示嘗試題（問(wèn)題）—學(xué)生自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解。條件鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，已有資本主義萌芽洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo)外商企業(yè)的刺激外國(guó)資本主義的侵入瓦解了封建經(jīng)濟(jì)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生爭(zhēng)論：中國(guó)民族資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物？?jī)?nèi)因外因中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生：19C60、70年代中國(guó)資本主義的產(chǎn)生影響特點(diǎn)：民族資本主義工業(yè)的特點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中國(guó)社會(huì)最大的影響是：改變了中國(guó)社會(huì)階級(jí)力量的構(gòu)成

歷史圖示法是備受歷史教師關(guān)注的歷史教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)的歷史教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。7、歷史圖示法歷史圖示法就是用簡(jiǎn)短的信號(hào)、綱目、要點(diǎn)，按歷史發(fā)展的規(guī)律組成板書(shū)，進(jìn)行教學(xué)。它以直觀、明確