駐馬店市二中賈玉平郵箱：zezjyp2010

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)?？陬^說(shuō)的為“語(yǔ)”，書(shū)面寫(xiě)的為“文”，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言合起來(lái)就叫“語(yǔ)文”。———葉圣陶

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀

新課標(biāo)解讀：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生朗讀有三個(gè)層次的要求：1、正確的朗讀。做到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。

2、流暢的朗讀。正確地把握語(yǔ)調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語(yǔ)氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來(lái)，這是朗讀的進(jìn)一步要求。3、傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用讀音和表情,表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。這是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀的現(xiàn)狀初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的作用課堂朗讀的訓(xùn)練方法語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀現(xiàn)狀一、朗讀的目的性不夠明確二、朗讀品質(zhì)低下三、教師指導(dǎo)朗讀存在隨意性，缺乏科學(xué)性

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”

“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”

四、朗讀時(shí)間不充分五．學(xué)生參與面窄六．朗讀評(píng)價(jià)被淡化

初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的作用

一、朗讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力的提高。

閱讀:看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。朗讀:清晰響亮地把文章念出來(lái)。

朗讀：目→腦→口→耳→腦

默讀：目→腦

二、朗讀有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

三、朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音韻美。

小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)嫩嫩的綠綠的園子里田野里瞧去一大片一大片滿是的

坐著躺著打兩個(gè)滾踢幾腳球賽幾趟跑捉幾回迷藏風(fēng)輕悄悄的草軟綿綿的

姓名一般不使用：陰去型（如：）陽(yáng)陽(yáng)型上上型（如：）去去型陽(yáng)陽(yáng)陽(yáng)(如：)上去去去去去（如：）

爆竹一兩聲人間改歲，梅花四五點(diǎn)天下皆春。學(xué)習(xí)方法

課堂朗讀的訓(xùn)練方法

一．加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧朗讀的重音例1、我知道你愛(ài)看小說(shuō)。（別以為我不知道\我知道你愛(ài)看什么）例2、我請(qǐng)你跳舞。（請(qǐng)你跳舞的不是別人\怎么樣，給面子吧\不請(qǐng)別人\不是請(qǐng)你唱歌）學(xué)習(xí)方法（1）語(yǔ)法重音：一般在語(yǔ)句中，謂語(yǔ)、中心語(yǔ)的修飾成分、疑問(wèn)代詞和指示代詞都是語(yǔ)法重音。

例如：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（謂語(yǔ)）學(xué)習(xí)方法

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。（定語(yǔ)）“那正是理想的衣服！”（指示代詞）“這是怎么一回事呢？”（疑問(wèn)代詞）

學(xué)習(xí)方法

（2）強(qiáng)調(diào)重音：突出話語(yǔ)重點(diǎn)，能表明語(yǔ)意內(nèi)容的詞句。例如：“今天的努力，就是明天的榮譽(yù)”或“今天的努力，就是明天的榮譽(yù)”，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也就不同。

學(xué)習(xí)方法

表達(dá)某種強(qiáng)烈感情的詞句。如：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

比喻性的詞句。如：會(huì)場(chǎng)里響起了雷鳴般的掌聲。學(xué)習(xí)方法

（3）感情重音

“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！”“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆堆巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。”學(xué)習(xí)方法

注意：重音的表現(xiàn)方法有很多種，常見(jiàn)的有以下幾種情況：一是加強(qiáng)音量。即有意識(shí)地把某些詞語(yǔ)讀的重一些，響一些，使音量增強(qiáng)。

“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”“我不告訴你，媽媽?！睂W(xué)習(xí)方法

二是拖長(zhǎng)音節(jié)。既有意將音節(jié)拖長(zhǎng)一些，用延長(zhǎng)音節(jié)的辦法使重音突出。

“這太陽(yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一步一步地努力向上面升起來(lái)。”

“孩子，你在哪里呀？”學(xué)習(xí)方法

三是重音輕讀。表現(xiàn)重音，不一定非要增加音量，有時(shí)用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會(huì)更好。一般在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時(shí)，多用這種方法。

“好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了?！睂W(xué)習(xí)方法

2、朗讀的停頓（1）語(yǔ)法停頓（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)法停頓的參考）（2）結(jié)構(gòu)停頓（指文章段落層次的停頓）（3）強(qiáng)調(diào)停頓（為突出某事物強(qiáng)調(diào)特殊含義）例：“世界上最易被人忽視/而又最易令人后悔的/就是時(shí)間?！睂W(xué)習(xí)方法

示例：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學(xué)習(xí)方法注意：朗讀停頓不要割裂語(yǔ)義，停頓時(shí)要做到聲斷氣不斷。例1：以色列總理內(nèi)塔尼亞胡說(shuō)：我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)……

例2：泥人張大名叫張明山

例3：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。學(xué)習(xí)方法

3.掌握好語(yǔ)調(diào)

他怎么來(lái)了？——柔而揚(yáng)，表示詢問(wèn)。他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問(wèn)。

學(xué)習(xí)方法

4、朗讀的速度略讀或?yàn)g覽課文通常每分鐘1500字左右，默讀每分鐘500字左右，朗讀每分鐘240字左右。

總之，朗讀時(shí)要做到快而不亂，慢而不斷，聲斷氣連。學(xué)習(xí)方法

例1：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。學(xué)習(xí)方法

例2．其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

例3．月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，輕輕地走去。

（魯迅《故鄉(xiāng)》）

二.讀悟結(jié)合，突破朗讀的瓶頸例1

、

“爸爸，你走吧?！?/p>

《背影》例2、平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。《端午的鴨蛋》例3、手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

1.先看后讀

2.先聽(tīng)后讀

3.先想后讀

四．創(chuàng)新訓(xùn)練，掌握多種訓(xùn)練方法例1：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（關(guān)鍵詞“笑嘻嘻”“搖擺、跳舞”要重讀，讀出輕松歡快的語(yǔ)氣，讀出孩子的調(diào)皮得意。）例2：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（“哪里”、“壞”重讀。語(yǔ)速稍快,媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。）例3：第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了