第第PAGE1NUMPAGES11學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方教學(xué)關(guān)注關(guān)注提高閱讀速度的方 什么比獵豹引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句迅速把握課文內(nèi)容速度更冀中的地道戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，并能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，提高閱讀速度。能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括幾句話或者一段話的意思語(yǔ)文園

能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思背誦關(guān)于惜時(shí)的名句結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特要 教學(xué)關(guān)注 啟發(fā)聯(lián)想，確定寫(xiě)作對(duì)象了解方

選擇具體事例，突出人物特點(diǎn)作后分享，師生評(píng)價(jià)注意事 要把老師寫(xiě)得“可愛(ài)又有趣，避免“丑化”老師字詞句：認(rèn)識(shí)30生字，讀準(zhǔn)6多音字，會(huì)寫(xiě)43字和57詞語(yǔ)。利用已1.2.能通過(guò)印象深刻的畫(huà)面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)書(shū)面表達(dá)：1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師 能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作【課前解【課前解析【教學(xué)目【教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6生字，讀準(zhǔn)多音字“間會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16詞語(yǔ)。用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內(nèi)容【教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內(nèi)容【教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鐘【【課時(shí)安排2【【課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6生字，讀準(zhǔn)多音字“間會(huì)寫(xiě)“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16詞語(yǔ)。用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內(nèi)容【【教學(xué)過(guò)程一、整體感知，導(dǎo)入新我們先整體了解一下這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁(yè)，你知道了什么？預(yù)設(shè)1：閱讀的速度是不是越快越好呢？預(yù)設(shè)2：是不是在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，就能立刻一目十行教師組織交流：對(duì)于這些同學(xué)提出的疑問(wèn)，你有什么想法呢預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得我們學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要不斷習(xí)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這些引導(dǎo)語(yǔ)都教給了我們提高閱讀速度的方法預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)”總結(jié)了提高閱讀速度的經(jīng)驗(yàn)。預(yù)設(shè)3詞句段運(yùn)用”分兩部分，一部分教給我們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一句話或幾句話的意思。一部分引導(dǎo)我們用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)“日積月累”部分出示了四句名言，這些名言都和珍惜時(shí)間預(yù)設(shè)5：我發(fā)現(xiàn)這次的習(xí)作是漫畫(huà)”老師我對(duì)這次習(xí)作特別期待。（設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)本單元之前引導(dǎo)學(xué)生了解單元語(yǔ)文要素和單元訓(xùn)練點(diǎn)做到心中有數(shù)，便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)組織交流：咱們來(lái)交流一下閱讀感受吧預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞搭石在寫(xiě)人們的生活，人們將搭石擺放在小預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)作者贊美的是鄉(xiāng)親們的美好品德剛才觀察，有的同學(xué)初讀課文用時(shí)130，有的同學(xué)用時(shí)在2鐘左右，還有的同學(xué)用時(shí)超過(guò)了2鐘。針對(duì)這一現(xiàn)象，咱們先看一看書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴是怎全班交流：預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2：我也是因?yàn)橥ｎD影響了閱讀速度。我用時(shí)將近兩分鐘，我記得自己預(yù)設(shè)3：我也是不太懂“汛期”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞，不過(guò)它們不影響預(yù)設(shè)4預(yù)設(shè)5：我分析自己讀得慢的原因是分心了，在閱讀的時(shí)候我被外面的雨聲（不停頓（集中注意力不回讀如果是我們接著用不停頓、不回讀、集中注意力的方法再讀課文。預(yù)設(shè)1：我的閱讀速度很快，但是理解的不太準(zhǔn)確。我發(fā)現(xiàn)閱讀不能一味求預(yù)設(shè)2：我閱讀速度快，理解得也準(zhǔn)確。我感覺(jué)注意力集中可以使我們讀得（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸提高閱讀速度的概念，教師要給學(xué)生方法引領(lǐng)三、學(xué)習(xí)生字新的生詞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀現(xiàn)在這個(gè)詞進(jìn)入了句子中，你能把這個(gè)句子讀準(zhǔn)確嗎？預(yù)設(shè)1午間”的“間”指的是一定的時(shí)間里衣帽間”的“間”指的是一間屋子，所以它們都讀jiān。預(yù)設(shè)2黑白相間”的“間”指的是隔開(kāi)，不連接，所以讀jiàn預(yù)設(shè)1訪”字的筆順要注意，第五筆是“橫折鉤第六筆是“撇預(yù)設(shè)2：我想提醒大家注意的是“懶”字束”的最后一筆因?yàn)橐茏層疫叺牟糠郑浴稗唷弊優(yōu)椤包c(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主）四、課后作五、板書(shū)設(shè)集中注意【【課時(shí)目標(biāo)【教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，我們知道了（設(shè)計(jì)意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好的畫(huà)面是什么呢？從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。全班交流第一種情況：學(xué)生按照文章順序匯預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2：的。我感受到鄉(xiāng)親們之間是相互關(guān)愛(ài)的。預(yù)設(shè)3：我從第二自然段“早早”這個(gè)詞體會(huì)到擺搭石的人們生怕行人再脫預(yù)設(shè)4：我從“如果別處都有搭石，只有這一處沒(méi)有，人們會(huì)責(zé)備這里的人預(yù)設(shè)5：上了年歲的人擺搭石的事給我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛出可他還想著行人。足以看出他為別人著想的品質(zhì)。大家聽(tīng)我讀一讀吧。老師提示大家，在補(bǔ)充老人的心里話時(shí)我們可以結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)思考。預(yù)設(shè)6：見(jiàn)到此處沒(méi)有搭石時(shí)老人想：河水這么冰涼，沒(méi)有搭石可不行啊。預(yù)設(shè)7：挑選河岸邊的石頭時(shí)老人想：得找平整方正的石頭，這樣行人走得預(yù)設(shè)8：擺放一排搭石的時(shí)候老人想：間隔二尺左右擺放一塊，正好適合人預(yù)設(shè)9：擺好后踏幾個(gè)來(lái)回時(shí)老人想：我得好好試一試，如果哪塊搭石松動(dòng)預(yù)設(shè)10：這是一道一心為他人著想的風(fēng)景預(yù)設(shè)11：心有他人擺搭石教師肯定：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練教師隨機(jī)板書(shū)（心有他人擺搭石預(yù)設(shè)12：我對(duì)課文第三自然段行人們協(xié)調(diào)有序地通過(guò)搭石印象深刻。讀這我想把我的理解讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你愿意為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)嗎預(yù)設(shè)13：我聽(tīng)出了贊美的味道。這位同學(xué)的朗讀突出了協(xié)調(diào)有序。預(yù)設(shè)14嗒嗒的聲音這位同學(xué)將象聲詞讀出了歡快的節(jié)奏。預(yù)設(shè)15：協(xié)調(diào)有序走搭石教師隨機(jī)板書(shū)（協(xié)調(diào)有序走搭石預(yù)設(shè)16：我從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走習(xí)慣，一種自然而然的行為。預(yù)設(shè)17招手示意”的動(dòng)作是把對(duì)方排在了自己的前面，希望別人先過(guò)。預(yù)設(shè)18：等都過(guò)了河還要拉家常，這是多么親密的關(guān)系呀！學(xué)生表預(yù)設(shè)19：互相禮讓走搭石教師隨機(jī)板書(shū)（互相禮讓走搭石預(yù)設(shè)20：我從“如果遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯身背老人走過(guò)去人。預(yù)設(shè)21：尊老敬老走搭石教師隨機(jī)板書(shū)（尊老敬老走搭石2.借助插圖升華情預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)教材上的插圖就是搭石。PAGE10NUMPAGES11預(yù)設(shè)2：我仿佛看到擺搭石的老人和禮讓過(guò)搭石的行人。預(yù)設(shè)3：我看到背老人過(guò)搭石的年輕人。預(yù)設(shè)4：我仿佛看到幫助別人分擔(dān)重物過(guò)搭石的叔叔3.理解主（默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)）指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感吧言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感