第6頁共6頁普通高中?生物新課?標解讀心?得體會總?結(jié)樣本?通過學習?新課標，?體會到新?課標提出?的基本理?念仍然是?：生物新?課程面向?全體學生?，學生是?學習的主?體，生物?學習要以?探究為核?心。重視?學生的個?性化發(fā)展?以及解決?實際問題?能力的培?養(yǎng)。充分?體現(xiàn)知識?、能力、?情感態(tài)度?和價值觀?的新課程?三維目標?，但做了?許多的修?改。具體?心得總結(jié)?如下。?1、降低?部分具體?內(nèi)容要求?：“科?學探究”?主題：在?發(fā)展科學?探究能力?方面，將?“實施計?劃”中的?“評價證?據(jù)、數(shù)據(jù)?”改為“?嘗試評價?證據(jù)、數(shù)?據(jù)”，適?當?shù)亟档?了對學生?的能力要?求。出于?同樣的考?慮，將“?表達交流?”中的“?撰寫探究?報告”改?為“寫出?探究報告?”?！?生物體的?結(jié)構(gòu)層次?”主題：?原“說明?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用”?的要求提?的比較高?，這意味?著不僅要?求學生能?“說出”?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用，?還要能從?光學和成?像原理的?角度加以?說明。修?訂后改為?“說出顯?微鏡的基?本構(gòu)造和?作用”，?顯然比較?適合初中?學生的實?際水平。?“生物?與環(huán)境”?主題：原?“解釋某?些有害物?質(zhì)會通過?食物鏈不?斷積累”?的要求提?的比較高?，改為“?舉例說出?某些有害?物質(zhì)會通?過食物鏈?不斷積累?”。原要?求屬于理?解水平，?要求學生?能“把握?內(nèi)在邏輯?聯(lián)系;與?已有知識?建立聯(lián)系?;進行解?釋、推斷?、區(qū)分、?擴展;提?供證據(jù);?收集、整?理信息等?”，而現(xiàn)?要求屬于?了解水平?，只要求?學生“再?認或回憶?知識;識?別、辨認?事實或證?據(jù);舉出?例子;描?述對象的?基本特征?等”，現(xiàn)?要求明顯?減輕了學?生的負擔?。“生?物多樣性?”主題：?原“形成?生物進化?的基本觀?點”的要?求提的比?較高，改?為“認同?生物進化?的基本觀?點”，這?就使原先?要求達到?“領(lǐng)悟水?平”(具?有穩(wěn)定的?態(tài)度、一?致的行為?和個性化?的價值觀?念等)的?高級的情?感目標要?求，變?yōu)?“反應(yīng)水?平”(在?經(jīng)歷基礎(chǔ)?上表達感?受、態(tài)度?和價值判?斷;做出?相應(yīng)反應(yīng)?等)的中?級情感目?標要求。?2、增?加部分具?體內(nèi)容：?《標準?》在“生?物多樣性?”主題中?的變化包?括具體內(nèi)?容增加了?“苔蘚植?物”、“?腔腸動物?”、“扁?形動物”?、“線形?動物”、?“軟體動?物”、“?兩棲類”?、“爬行?類”的主?要特征以?及它們與?人類生活?的關(guān)系，?內(nèi)容比較?廣泛，學?生學習后?對地球上?的生物會?有一個比?較全面的?認識，這?種認識是?公民科學?素養(yǎng)的重?要組成部?分。要求?教師在教?學中要把?握課程標?準的難度?要求，明?確義務(wù)教?育階段課?程的目標?指向是公?民素養(yǎng)而?不是專業(yè)?素養(yǎng)。?普通高中?生物新課?標解讀心?得體會總?結(jié)樣本（?二）在?高中生物?新課程標?準解讀的?過程中，?感覺受益?頗深。如?何適應(yīng)新?課程標準?的要求，?領(lǐng)會新課?程標準所?體現(xiàn)的教?育價值課?程理念、?課程目標?以及在教?學實踐中?必須遵循?的原則。?實現(xiàn)教學?觀念，學?習方式和?教學策略?的轉(zhuǎn)變，?提高自身?的生物科?學素養(yǎng)，?為全面實?施新課程?做好適應(yīng)?性的準備?，這是擺?在我們每?位高中生?物教師面?前的新課?題，需要?我們認真?學習、思?考、研究?和實踐。?一、樹?立新的課?程觀念?首次出臺?的高中生?物新課程?標準明確?將“提高?生物科學?素養(yǎng)”、?“面向全?體學生”?、“倡導(dǎo)?探究性學?習”、“?注重與現(xiàn)?實生活的?聯(lián)系”確?立的生物?課程應(yīng)遵?循的理念?。較傳統(tǒng)?的高中生?物的課程?觀念以傳?授知識為?核心，強?調(diào)應(yīng)試教?育，發(fā)生?了巨大的?變化，學?習新課標?，首先應(yīng)?深刻領(lǐng)會?新的課程?理念，轉(zhuǎn)?變教學觀?念。1?、提高生?物科學素?養(yǎng)高中?生物新課?標明確提?出：提高?學生的生?物科學素?養(yǎng)是高中?生物新課?程的核心?任價所在?。生物科?學素養(yǎng)是?學生科學?素養(yǎng)的重?要組成部?分，是每?個公民適?應(yīng)現(xiàn)代社?會和科技?發(fā)展應(yīng)具?備的基本?素養(yǎng)。生?物科學素?養(yǎng)是指公?民參加社?會生活、?經(jīng)濟活動?、生產(chǎn)實?踐和個人?決策所需?的生物科?學知識、?探究能力?以及相關(guān)?的情感態(tài)?度與價值?觀，它反?映了一個?人對生物?科學領(lǐng)域?中核心的?基礎(chǔ)內(nèi)容?的掌握和?應(yīng)用情況?，以及在?已有基礎(chǔ)?上不斷提?高自身科?學素養(yǎng)的?能力。因?此，生物?教師在教?學過程中?應(yīng)立足基?礎(chǔ)，教會?學生理解?生物學基?本現(xiàn)象、?事實、規(guī)?律，以及?生物學原?理在生物?技術(shù)領(lǐng)域?中的運用?，科學地?解釋發(fā)生?在身邊地?生物學現(xiàn)?象;幫助?學生形成?正確的情?感，態(tài)度?、價值觀?和科學的?世界觀，?并以此來?指導(dǎo)自己?的行為;?指導(dǎo)學生?掌握操作?技能，科?學探究的?一般技能?，比較、?判斷、分?析和推理?等思維技?能，以及?創(chuàng)造性和?批判性的?思維方式?，培養(yǎng)學?生形成終?身學習的?基本能力?和習慣。?2、面?向全體學?生面向?全體學生?，為了每?一位學生?的發(fā)展，?是推行素?質(zhì)教育的?基本要求?，也是新?課程標準?所遵循的?教育價值?觀。普?通高中生?物新課標?解讀心得?體會總結(jié)?樣本（三?）1、?新教材總?體框架體?系不變，?教材編寫?思路、理?念基本不?變。在?內(nèi)容的選?擇和組織?上保留整?套教材“?突出人與?生物圈的?知識體系?”;以落?實社會主?義核心價?值觀，全?面提高學?生的科學?素養(yǎng)為宗?旨;以幫?助學生建?構(gòu)和理解?重要概念?、培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新?精神和實?踐能力為?重點;以?促進學生?轉(zhuǎn)變學習?方式--?變被動接?受式學習?為主動探?究式學習?為突破口?，使教材?符合學生?發(fā)展的需?要和社會?需求，同?時反映生?物科學的?新進展及?其在社會?中的廣泛?應(yīng)用。?2、內(nèi)容?上的變化?(1)?知識內(nèi)容?上的變化?：框架體?系基本不?變，七年?級教材做?減法，八?年級教材?做加法。?七上：?整合、簡?化生態(tài)部?分、“細?胞的生活?”，基因?、DNA?、染色體?內(nèi)容移至?八下，病?毒”移至?八上，整?合、簡化?綠色植物?部分。?七下：刪?去三節(jié)：?“計劃生?育”“空?氣質(zhì)量與?健康”“?人糞尿的?處理”?八上：增?加動物的?類群、病?毒等內(nèi)容?八下：?增加基因?、DNA?、染色體?關(guān)系的內(nèi)?容(從七?上移來)?此外，?強調(diào)重要?概念的教?學，也給?教材帶來?知識內(nèi)容?詳略程度?上的變化?及練習題?的變化。?(2)?科學探究?活動內(nèi)容?變化：?刪除了幾?個可性行?不高或價?值不高的?探究活動?(植被對?空氣溫度?的影響、?根的什么?部位生長?最快、晚?育的意義?、采集和?測算空氣?中的塵埃?粒子、廢?電池對生?物的影響?)。提?高了探究?活動材料?選擇的開?放性;突?顯了科學?方法的指?導(dǎo);增加?了實驗與?演示實驗?，增加了?一些反映?時代發(fā)展?的閱讀內(nèi)?容3、?呈現(xiàn)方式?的主要變?化，有利?于落實重?要概念的?教學：?(1)單?元引言指?向本單元?重要概念?;(2?)每節(jié)開?頭增設(shè)“?想一想、?議一議”?欄目;?(3)每?節(jié)開始部?分的“通?過本節(jié)學?習，你將?知道”以?問題形式?列出本節(jié)?重要概念?或相關(guān)知?識;(?4)部分?章節(jié)的標?題本身就?是重要概?念的陳述?;(5?)精選事?實性材料?支持概念?的建構(gòu);?(6)?注重通過?探究活動?建構(gòu)概念?;(7?)更加明?確地表述?概念并以?黑體字排?印;(?8)增加?辨析概念?的練習題?;(9?)“單元?小結(jié)”引?