祖父的園子

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蚱、啃"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“晃"，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我"和祖父在園子里做了什么。

4.能從寫景的部分中體會課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識“蚱、啃"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“晃"，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓"等10個詞語。

2.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我"和祖父在園子里做了什么。

三、教學(xué)難點(diǎn)1.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我"和祖父在園子里做了什么。

2.能從寫景的部分中體會課文表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過程:

（一）談話導(dǎo)人課題

1.導(dǎo)人新課:本單元的第一課讓我們走近了古代兒童的生活，體會了他們的生活樂趣。今天.我們要走進(jìn)另一-段別樣的童年生活。

板書課題:祖父的圓子。2.全班齊讀課題。（二）初讀課文，把握主要內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。明確要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生邊讀邊思考:祖父的園子里有些什么?“我"和祖父在園子里做了什么?“我"

有哪些感受?

2.組織學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸類并板書。預(yù)設(shè):

景物:昆蟲、花草、大榆樹....活動:栽花、拔草、鏟地....感受:開心、自由......

3.引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。

4.組織全班交流。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)歸納并板書。預(yù)設(shè):

第一部分:第1~3自然段，主要寫園中的景物。

第二部分:第4-14自然段，主要寫“我”和祖父在園子里的活動。

第三部分:第15~19自然段，主要寫太陽下園中的景物。5.教師小結(jié):課文可以分成三個部分，第-

-、第三部分側(cè)重于寫景。中間部分側(cè)重于敘事。

（

三）識記生字1.教師出示詞語:

螞蚱啃櫻桃蚌殼制草毛嘟嘟倭瓜拴著下雨噦逛

2.學(xué)生自主交流識記方法，教師點(diǎn)撥易錯字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生比較“倭”與“委”、“逛"與“狂”的讀音，并分別組詞進(jìn)行辨析。

(2)教師提示:多音字“晃”，在“明晃晃"等詞語中讀"huong".在“搖晃”等詞語中讀"huang".

（四）范例引路1..指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵語句中蘊(yùn)含的思想感情。

(1)“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫-兩聲，好像對面的土墻都會回答似的?！?/p>

①讓學(xué)生朗讀句子并思考:這幾句話表達(dá)了什么樣的思想感情?

②組織全班交流:你是怎樣體會到“我"的內(nèi)心感受的?預(yù)設(shè):“仿佛"“好像”后面的內(nèi)容寫的是“我”的感受。大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，不會回點(diǎn)，但“我”認(rèn)為它們會，說明在“我”眼中這些都是自己的好朋友。從中能體會到“我”愛園子中的一切。

③讓學(xué)生朗讀句子，表達(dá)出喜愛之情。教師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。

(2)“黃瓜愿意開-朵花，就開-

-朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一一個瓜也不結(jié)，-

-

朵花也不開，也沒有人問它?！?/p>

①讓學(xué)生朗讀后說一-說:讀了這幾句話。你有什么感受?預(yù)設(shè):體會到了一種自由自在、無拘無束的感覺。②追問:你為什么會有這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注.........的語言形式，思考:課文為什么這么寫?

預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇痹趫@子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的?！拔摇睂⒆杂傻母惺芗耐性诹它S瓜上。

(3)小結(jié):這兩個例子中，課文都將思想感情寄托在園中的景物上。閱讀時，要注意從獨(dú)特的表達(dá)方式中體會課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主體會景物中蘊(yùn)含的思想感情。

(1)讓學(xué)生默讀課文第-

-部分(第1~3自然段)和第三部分(第15~19自然段),找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句，畫下來并作批注，想想從中體會到了課文中什么樣的思想感情。

(2)組織學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè):

①“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身城毛，落到一朵花上，胖乎乎，國滾滾，就像一個小毛球似的不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，緣的綠，新鮮漂亮。"“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睆倪@些句子中，能感受到“我”很喜歡園子。對園子中各種昆蟲、花草樹木的描寫都顯示出喜愛與贊嘆。

追問:你是從哪些詞語中感受到的?這些詞語具體寫出了什么?

預(yù)設(shè):疊詞“胖乎乎”“圓滾滾”“明晃晃”很有畫面感，可見“我”對園子的記憶十分清晰，也能看出“我”對園子的喜愛?！昂艚小薄懊盁?“發(fā)光"“閃爍”這幾個動詞寫出了榆樹的生機(jī)和活力。

②“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了。就像在天上進(jìn)似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”從這幾句話里能體會到，園子中所有景物在“我”眼中都是有靈性的。

教師點(diǎn)撥:“就像"后面的內(nèi)容是想象的，課文賦予花、鳥、蟲子以靈性，表達(dá)出喜愛之情。

③“一切都活了，要做什么，就做什么。..太陽也不知道。"從這段話中，能感受到在園子中“我”的身心是自由、愉快的，園子中的一切也都是自由的。

教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這段話的節(jié)奏感.體會其中流露的自由、愉悅。

(3)有感情地朗讀課文第一、第三部分。

五、書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的字，交流需要注意的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)重難