“雙減”政策下小學(xué)英語單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計分析摘要小學(xué)英語提倡從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動的觀點，科學(xué)、合理地安排作業(yè)，使“雙減”下得英語教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循以育人為本、以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以問題解決為核心、做到質(zhì)量和數(shù)量上的均衡，讓學(xué)生和學(xué)生都能從“雙減”的政策中受益，達(dá)到英語作業(yè)的效率。關(guān)鍵詞“雙減”政策；小學(xué)英語；單元教學(xué)；作業(yè)設(shè)計引言在“雙減”英語教學(xué)改革的實踐中，教師通過設(shè)計與優(yōu)化單元作業(yè)，從而使學(xué)生更好地掌握英語知識。同時，在“雙減”政策的作用下，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的設(shè)計與策劃時，應(yīng)當(dāng)將單元式教學(xué)思想融入其中，以整體的觀點來設(shè)計與優(yōu)化作業(yè)，并通過學(xué)生對作業(yè)的反饋，設(shè)計合理作業(yè)，促使小學(xué)生系統(tǒng)地探索英語知識，達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。由此可見在“減負(fù)、提高質(zhì)量、提高效率”的新形勢下，如何使英語教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量之間的有效均衡和協(xié)調(diào)顯得尤為重要。一、單元整體作業(yè)的內(nèi)涵“雙減”的方針是：以學(xué)生為中心，保證學(xué)生享有適當(dāng)?shù)男菹r間，使兒童具有兒童的面貌，使兒童擁有童年。所以，“雙減”政策是學(xué)校的權(quán)力與責(zé)任，推動學(xué)生全面、健康、均衡的成長，讓學(xué)生的教育得到更好的發(fā)展。家庭作業(yè)可以直接地體現(xiàn)出教師的教育目標(biāo)，也是對其進(jìn)行評價的途徑和載體。作業(yè)設(shè)計是教師教育與教學(xué)能力的一個重要指標(biāo)。單元作業(yè)是以英語為基礎(chǔ)的單元作業(yè)為主要內(nèi)容的作業(yè)形式，它的作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容等與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)，而且通常能夠為學(xué)生指出清晰的方向，通過作業(yè)的設(shè)置和運(yùn)用，可以使學(xué)生的思維和實踐能力得到合理化的訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，教師要抓住“雙減”政策的要求，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和不同層次的需要的前提下，將單元化的整體作業(yè)設(shè)計思想和觀念貫徹于教學(xué)全過程。二、單元整體設(shè)計原則（一）啟發(fā)性作業(yè)受“減負(fù)增效”思想的影響，英語老師在設(shè)計單元作業(yè)時，最關(guān)鍵的一點是要激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語的知識，通過家庭作業(yè)來幫助他們加深對英語的認(rèn)識，所以英語老師在設(shè)計和優(yōu)化單元作業(yè)時要堅持自己的觀點。本課程力求從啟發(fā)學(xué)生主動交際，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的觀點來安排作業(yè)，以保證利用整體作業(yè)的能力，使學(xué)生對英語的組織與運(yùn)用有了直觀的理解，并能以啟發(fā)式引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生主動地探究、深入地學(xué)習(xí)英語，從而提升整體作業(yè)的運(yùn)用效果。（二）層次性原則小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的差別，尤其是英語知識的初級階段，學(xué)生英語水平的高低，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識的學(xué)習(xí)效率和效果都會有很大的差別，如：有些同學(xué)基礎(chǔ)能力差、但是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，仔細(xì)觀察其英語學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)他的英語學(xué)習(xí)狀況設(shè)計英語作業(yè)，突出作業(yè)的層次與多樣性，從而對學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用，對學(xué)生產(chǎn)生正面的導(dǎo)向效果。（三）多樣性作業(yè)“多樣性”作業(yè)旨在指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外活動中的自我探索與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。具體地說，英語教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計出故事型作業(yè)、體驗型作業(yè)、實踐型作業(yè)、生活型作業(yè)、在線作業(yè)、交際作業(yè)等多種作業(yè)形式，充分體現(xiàn)了單元作業(yè)的價值與功能，并激發(fā)學(xué)生對英語知識進(jìn)行多元化的探究與練習(xí)。三、單元整體作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化（一）準(zhǔn)確定位單元目標(biāo)，明確單元整體作業(yè)設(shè)計方向教師應(yīng)明晰學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況。英語課的教學(xué)內(nèi)容就知識與技巧而言，有識記、理解等基本層面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初級階段的思考能力；并有分析、綜合、評估等高水平的教學(xué)內(nèi)容，以推動高階思維的發(fā)展，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。如果給學(xué)生安排了統(tǒng)一的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)掌握較好的同學(xué)老說，作業(yè)內(nèi)容較為簡單，缺乏向前發(fā)展的必要條件；對掌握情況較差的同學(xué)來說，也許有些難，加重情緒的篩選功能。所以，在作業(yè)設(shè)計上要做到與教學(xué)一樣，要按學(xué)生的不同水平、不同的任務(wù)進(jìn)行分類，從而達(dá)到因材施教、學(xué)用平衡的目的。另外，在“雙減”的方針下，英語教師在英語作業(yè)設(shè)計中應(yīng)全面系統(tǒng)地分析單元的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z單元作業(yè)，以達(dá)到與英語單元教學(xué)要求相一致的目的。在英語教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的具體情況，對英語作業(yè)的設(shè)計目的進(jìn)行研究，并在正確的目標(biāo)引導(dǎo)下，形成英語作業(yè)設(shè)計的相對科學(xué)的思考方式，從而推動英語作業(yè)的深入探究。比如，教師在講解“WhatWouldyoulike?”這句時候，能結(jié)合該句在具體情況下進(jìn)行會話，明確本節(jié)課核心理念是以情景交流對話類英語作業(yè)為核心，課后通過英語作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生英語的整體能力，有效地促進(jìn)小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)還要結(jié)合單元英語的實際情況，運(yùn)用繪畫等方法，根據(jù)單元的主要內(nèi)容，畫出思考導(dǎo)圖，將本單元的重點知識展示在思考導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生梳理英語知識的整體框架，激發(fā)學(xué)生從整體的視角探究英語，促進(jìn)英語發(fā)散性思維的合理發(fā)展與訓(xùn)練，進(jìn)而使整個單元作業(yè)更能體現(xiàn)其價值與功能，并逐漸提高英語教學(xué)活動的整體組織效果。（二）精心選擇作業(yè)類型，突出單元整體作業(yè)設(shè)計系統(tǒng)性英語教師在英語作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化中，自覺地將單元作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用相結(jié)合，在對整個單元英語作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探究時，可以合理地決定英語作業(yè)的種類，并對英語作業(yè)的設(shè)計思路和思路進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化。在實際教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)不敢表達(dá)、不愿意表達(dá)的狀況，導(dǎo)致教學(xué)活動的組織和執(zhí)行效果不盡如人意，因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)從整體的單元教學(xué)活動出發(fā)，設(shè)計聽說、交流類的作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握英語的知識，從而提高他們的表達(dá)能力。如“Whatisyourfavoritefood?”以主題思維呈現(xiàn)一種簡單的交際會話，再由學(xué)生進(jìn)行溝通交流和語言表達(dá)訓(xùn)練，例如，根據(jù)閱讀內(nèi)容，向父母及同學(xué)介紹他們最喜愛的食品，并向父母解釋該句的意思，鼓勵孩子在家里用英語朗讀，提高英語語感，并能主動地將單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，將閱讀與寫作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織。例如在“Whatisyourfavoritefood?”這節(jié)課中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動描述課文中食品的詞匯中，例如：fresh、delicious、sweet、healthy、hot等，并以此寫出體裁不限的小作文。在這一過程中，閱讀與寫作結(jié)合訓(xùn)練作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生英語的組織與運(yùn)用能力，增強(qiáng)了作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用難度，并激發(fā)了小學(xué)生對英語的思考與探索，提高了作業(yè)的設(shè)計與運(yùn)用，促進(jìn)了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)，更凸顯了教育與教育的全面發(fā)展。（三）英語作業(yè)整體評改，突出單元整體作業(yè)應(yīng)用效果在評改過程中，英語教師要注重評改語言的賞識性和激勵性，減輕學(xué)生完成英語作業(yè)的壓力，通過科學(xué)的評改方式激發(fā)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)英語教學(xué)指導(dǎo)的整體發(fā)展效能。首先，教師要改善作業(yè)評估方法，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力，讓他們在學(xué)習(xí)外語的同時，可以利用作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、比較和綜合等活動，從而達(dá)到提高語言學(xué)習(xí)效率的目的，同時也能提高思維、情感、態(tài)度和策略等方面的能力。其次，英語教師要注重對單元作業(yè)的創(chuàng)新，根據(jù)單元作業(yè)的組織設(shè)計，英語老師要全面評價學(xué)生的英語作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的英語完成情況，對英語的綜合素質(zhì)作出一個客觀的評價，激發(fā)他們對英語知識的實際運(yùn)用，為深入研究英文知識提供指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容的前提下，將教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合。本課程的主題是將各單元的主題結(jié)合起來，并圍繞著單元的主題給所有的學(xué)生分配任務(wù)。單元專題作業(yè)應(yīng)改變以往作業(yè)過于書本化的狀況，在確保教材的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐性、綜合性、實效性、實效性。"雙減"政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生要準(zhǔn)時做功課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后的及時復(fù)習(xí)。在人教版（新起點）英語五年級上冊《Unit2》的最后一節(jié)課中，老師們設(shè)計了一系列的綜合練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生從聽說讀寫四個方面層層練習(xí)，旨在幫助學(xué)生深入系統(tǒng)地理解知識。這種作業(yè)在評估的時候，要注意學(xué)生對單元所學(xué)的知識的深層滲透和應(yīng)用，既要做到五育，又要注重實際操作和經(jīng)驗。把單元主題與生活相結(jié)合，可以提高英語的興趣和興趣，使他們適應(yīng)環(huán)境，解決問題，完成任務(wù)。結(jié)語總之，在“雙減”的大環(huán)境下，英語教師要從減輕負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的觀點出發(fā)，對整個教學(xué)活動進(jìn)行再設(shè)計與計劃，以推動新課程的教學(xué)理念與觀念的貫徹，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?！半p減”背景下，作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。英語教師要從學(xué)科育人、單元整體教育的角度，把家庭作業(yè)從“負(fù)擔(dān)”變成了“