運(yùn)用攝像技術(shù)進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練

微格課程可以正確記錄培訓(xùn)過(guò)程，有效反饋，幫助理解和模仿，從而實(shí)現(xiàn)功能，從而實(shí)現(xiàn)效果。微格教育和培訓(xùn)是微格教育中重要因素的一部分，它關(guān)系到信息的正確性和整體培訓(xùn)的質(zhì)量。然而，作為記錄技能的主要手段，記錄視頻仍然是一種薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在微格教育理論和教育理論的結(jié)合上。攝影的概念是單調(diào)的。創(chuàng)建方法是圍繞教師，用黑板拍攝。攝影效果不充分，不能充分反映方向和場(chǎng)景。1.拍攝目的,培養(yǎng)微格教學(xué)系統(tǒng)微格教學(xué)是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng),它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).”它是進(jìn)行反饋的教學(xué)實(shí)習(xí)方法,即把復(fù)雜的課堂教學(xué)技能分為不同的單項(xiàng)教學(xué)技能,由學(xué)生分別對(duì)每一種技能訓(xùn)練編寫教案,在一個(gè)有隱蔽攝像設(shè)備的教室內(nèi)試講,控制室工作人員進(jìn)行攝、錄像,再播放給試講者本人觀看.作為攝像人員,要和任課教師緊密結(jié)合,熟悉微格教學(xué)理論,了解教學(xué)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容,確定拍攝目的,做到心中有數(shù).微格教學(xué)系統(tǒng)一般由3部分組成:(1)教室.它給學(xué)生提供一個(gè)微型教室作為試講場(chǎng)所,內(nèi)設(shè)有隱蔽的云臺(tái)、攝像頭、話筒等,以便把整個(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái).整個(gè)攝制過(guò)程不在教室內(nèi)進(jìn)行,一般不容易被訓(xùn)練者所察覺,這樣可減緩訓(xùn)練者的緊張情緒;(2)控制室.它與模擬教室是分離開的,攝像員在此遙控?cái)z像頭,并根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行拍攝,記錄下整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程.(3)觀看室.任課教師和一部分學(xué)生在此觀看由控制室傳送出來(lái)的信號(hào),并做出教學(xué)評(píng)價(jià),訓(xùn)練者本人可以在此觀看回放的試講錄像.如何在微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)控制操作,進(jìn)行合理有效的攝像,其根本性質(zhì)就是為觀看室的觀眾制作適合他們需要的節(jié)目.微格教學(xué)技能大致可分為導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、講解技能、板書技能、提問(wèn)技能、變化技能、練習(xí)技能、演示技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等,在微格教學(xué)訓(xùn)練中不同的技能訓(xùn)練有著不同的目的和要求.這就要求我們的訓(xùn)練人員具備一定的微格教學(xué)理論,掌握不同教學(xué)技能訓(xùn)練的要求和方法.2拉鏡頭,展現(xiàn)主體和主體環(huán)境的關(guān)系作為攝像員,最重要的是把握電視攝像的基本理論與技巧,熟練的操作攝像機(jī),以便真實(shí)準(zhǔn)確地記錄教師上課情況.在微格教學(xué)中,攝像人員應(yīng)該利用鏡頭設(shè)計(jì),正確的反映訓(xùn)練主題:可以運(yùn)用有其明確表現(xiàn)意義的推鏡頭.具體到畫面造型上,表現(xiàn)為推鏡頭的落幅畫面常是表現(xiàn)的重點(diǎn),落幅應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容停止在適當(dāng)?shù)木皠e,將被攝體設(shè)計(jì)在畫面最佳結(jié)構(gòu)點(diǎn)上.推鏡頭在推進(jìn)的過(guò)程中,例如由課堂全景到“黑板”近景的過(guò)程中,畫面構(gòu)圖應(yīng)保持“黑板”在畫面結(jié)構(gòu)中的位置,即“黑板”始終保持在畫面中結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì);可以運(yùn)用拉鏡頭,以便表現(xiàn)主體和主體所處環(huán)境的關(guān)系.例如演示技能訓(xùn)練時(shí),某一演示實(shí)驗(yàn)告一段落時(shí),鏡頭可從被培訓(xùn)者操作的特寫拉至實(shí)驗(yàn)儀器的全景,拉鏡頭畫面的取景范圍不斷擴(kuò)展,儀器的其他部分不斷進(jìn)畫,主體與不斷入畫的形象構(gòu)成新的組合;可以運(yùn)用搖鏡頭,來(lái)展示培訓(xùn)者橫、縱向空間,說(shuō)明起幅與落幅之間的空間的聯(lián)系,使評(píng)價(jià)者對(duì)培訓(xùn)過(guò)程有一個(gè)完整的印象;在鏡頭的設(shè)計(jì)上,推拉鏡頭都不能快,而畫面平穩(wěn)運(yùn)動(dòng)是確保觀看的先決條件.微格教學(xué)錄像無(wú)后期編輯,畫面連接主要通過(guò)控制臺(tái)切換,按一定的規(guī)律進(jìn)行鏡頭的組接,“組”是是指同一幅畫面由主次兩個(gè)畫面組合而成,“接”是指前后畫面流暢連貫的連接.如按邏輯組接、按時(shí)間順序組接、動(dòng)動(dòng)組接、靜靜組接等.組接要符合事物發(fā)展的規(guī)律和思維規(guī)律基礎(chǔ)上的視覺習(xí)慣,假如教師在講解時(shí),聽到門口傳來(lái)聲音,轉(zhuǎn)頭望去,下一個(gè)鏡頭表現(xiàn)他所看到的目標(biāo),若是固定的目標(biāo),鏡頭的轉(zhuǎn)換點(diǎn)就不能選在他剛剛轉(zhuǎn)頭,動(dòng)作未穩(wěn)定的瞬間,而應(yīng)選在教師的視線穩(wěn)定下來(lái)以后.否則在感覺上還沒(méi)有獲得動(dòng)作穩(wěn)定下來(lái)的印象,下一個(gè)鏡頭的靜止畫面已呈現(xiàn)在眼前,好像上一個(gè)鏡頭突然中斷了一下,破壞了動(dòng)作的完整性.3多維度的拍攝,讓拍攝者明確采集工英國(guó)微格教學(xué)專家喬治·布朗認(rèn)為“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)的方法,減少失誤,并使師范生盡快建立信心.”這句話明確地告訴我們,微格教學(xué)的目的就是減少失誤.要想減少失誤,對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)就是必須發(fā)現(xiàn)失誤,對(duì)攝像工作人員來(lái)說(shuō)則是展示試講者的失誤,這也是攝像工作人員的拍攝宗旨.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,模擬教室的學(xué)生就是表演者,控制室工作人員就是制作節(jié)目的導(dǎo)演兼攝像師,觀看室的老師和學(xué)生就是觀眾(他們看到的是現(xiàn)場(chǎng)直播的電視信號(hào)).從觀眾的角度講,表演是否成功,很大程度上取決于控制室攝像員是否正確地進(jìn)行攝像操作.觀看表演的觀眾都是帶著挑剔的眼光的,他們看到的只有扮演教師角色的學(xué)生是否達(dá)到了教師的標(biāo)準(zhǔn),因此他們需要對(duì)扮演者的一舉一動(dòng)都有一個(gè)清晰完整的了解.況且錄像一定要反饋給訓(xùn)練者本人觀看,所以我們必須盡可能多地展示訓(xùn)練者的缺點(diǎn)、不足.以往的實(shí)驗(yàn)中,有些攝像員往往片面追求電視美感,完全從一個(gè)文學(xué)導(dǎo)演或攝像師的角度出發(fā),把有礙于畫面美感的鏡頭去掉.比如講臺(tái)上的“老師”因緊張出現(xiàn)尷尬的教態(tài)時(shí),就用學(xué)生鏡頭來(lái)切換,以掩蓋了“老師”的缺點(diǎn).如果單從攝像美學(xué)的角度講,這樣做是對(duì)的,但從微格教學(xué)的角度看,這樣做就失去了微格教學(xué)訓(xùn)練的意義,達(dá)不到訓(xùn)練的目的.在微格教學(xué)的攝像中還存在這樣的現(xiàn)象:畫面構(gòu)圖過(guò)于簡(jiǎn)單,整個(gè)教學(xué)過(guò)程只用一個(gè)中景錄制,這樣攝像員倒是很省事,只用簡(jiǎn)單切換特技就行了,連攝像最基本的推、拉、搖、移也不用.然而這樣拍攝的整個(gè)過(guò)程,只是一本流水帳,重點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)沒(méi)體現(xiàn),訓(xùn)練者又怎能反饋到完整的信息呢?正確拍攝的基本原則,應(yīng)當(dāng)是根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容,選擇好恰當(dāng)?shù)呐臄z主題.對(duì)于語(yǔ)言技能、講解技能、課堂組織技能,需要展示的都是扮演老師角色,這時(shí)就需要把“老師”定為拍攝主題;板書技能所展示的應(yīng)該是黑板的布局和“老師”的字體,就該把黑板作為拍攝主題,而不能一味地關(guān)注“老師”.同樣,對(duì)于演示技能來(lái)說(shuō)應(yīng)該把演示內(nèi)容作為拍攝主體,提問(wèn)技能要兼顧“學(xué)生”和“老師”;導(dǎo)入技能和強(qiáng)化技能要根據(jù)導(dǎo)入和強(qiáng)化的方法具體對(duì)待.確定合適的景別對(duì)于微格教學(xué)攝像是最好的辦法:景別指的是被攝主題和畫面形象在電視屏幕框架結(jié)構(gòu)中所呈現(xiàn)出的大小和范圍,從某種意義上講,景別的選擇就是攝像者畫面敘述方式和故事結(jié)構(gòu)方式的選擇,是攝像者創(chuàng)作最直接的表現(xiàn).結(jié)合微格教室的特點(diǎn),一般采取中景、近景、特寫三種方式.微格教學(xué)中的攝像對(duì)畫面的美感要求不是太高,但我們也顧及到構(gòu)圖的基本常識(shí).當(dāng)然,做任何事情都不能拘泥于模式