說課教案Module9Unit1DidheliveinNewYork?四川省雅安市蘆山縣教育局教研室劉聰一、教材分析[What]本節(jié)課主要呈現(xiàn)的是本單元的活動二。內(nèi)容主要呈現(xiàn)了Daming向Sam講述他的堂兄Dalong從美國紐約寄來的明信片。從而引起Daming和Sam對Dalong的居住與近期活動展開了簡單談?wù)?。通過談?wù)搹?fù)習(xí)了一般過去時的陳述語句，同時呈現(xiàn)did引導(dǎo)的一般疑問句。[Why]通過文中設(shè)計的城市，了解美國三大城市的地標(biāo)性建筑，地理位置，以及足球起源于美國的文化知識。[How]本課以對話形式呈現(xiàn)。主要運(yùn)用了一般過去時的陳述句描述已做的事和過去式的一般疑問句詢問已發(fā)生的事情，但同時也綜合了少許的一般現(xiàn)在時。因為他們談?wù)摰闹饕獌?nèi)容是明信片，所以，在教學(xué)過程中也提煉出了明星片內(nèi)容。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生大腦發(fā)育處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，開始意識到“自己”，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，思維從形象思維向抽象思維過渡。大部分學(xué)生能夠借助圖片讀懂難度相當(dāng)?shù)男」适?，理解故事脈絡(luò)并通過故事上下文猜測生詞意義。能夠在教師的帶領(lǐng)下使用圖片環(huán)游進(jìn)行學(xué)習(xí)，能根據(jù)教師的引導(dǎo)提取相關(guān)信息。學(xué)生從第五模塊開始學(xué)習(xí)一般過去時，對一般過去時有了一些基礎(chǔ)。并且通過第一課時的學(xué)習(xí)，對美國的三大城市紐約、舊金山、華盛頓的標(biāo)志性建筑、所在位置有所了解。對交通工具、籃球、音樂會有基礎(chǔ)的認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)(1)能聽、說、讀、寫：wele,postcard,cousin,dear,onholiday,travel,came,popmusic(2)能聽懂，會說句型：DidheliveinNewYork?Didhetravelbyplane?(1)能夠結(jié)合已學(xué)單詞及圖片理解lastweek(2)能運(yùn)用一般過去時描述已經(jīng)發(fā)生的事。(3)能理解、運(yùn)用Didhe/she...?詢問已經(jīng)發(fā)生的事情。(1)能積極與他人合作、樂于參與課堂活動并與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);(2)了解美國城市、籃球文化。(3)熱愛祖國，了解不懂城市的代表性事物四、教學(xué)重點1.能區(qū)別美國三大城市：紐約、舊金山、華盛頓的代表性建筑2.能理解并初步運(yùn)用目標(biāo)句型。3.在圖片以及老師的幫助下，理解故事大意、理清故事發(fā)展脈絡(luò)，補(bǔ)全明信片內(nèi)容。五、教學(xué)難點1.表演文本內(nèi)容。2.閱讀明信片內(nèi)容，并運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行問答。六、教學(xué)輔助圖片、卡片、PPT演示文稿、課文視頻、板書等。七、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖PrereadingGreeting引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)說唱活動一的chant利用活動一的句型與學(xué)生進(jìn)行對話,引出話題呈現(xiàn)美國地圖（用色彩標(biāo)注本課中出現(xiàn)的三大城市）題問學(xué)生:DidDalongliveinNewYork?DoesheliveinNewYorknow?引導(dǎo)學(xué)生填空Butheis____inNewYork.繼續(xù)提問：HowdidhegotoNewYork?引導(dǎo)齊讀以上答案呈現(xiàn)活動二的圖一，提問：WhoisDaming?What’sthis?(明信片)3.Talkwiththeteacher.4.根據(jù)題圖、圖片回答教師提問以及齊讀答語拉近師生距離復(fù)習(xí)活動一，調(diào)動英語學(xué)習(xí)氛圍，推動教學(xué)過程。承上啟下，引入話題：DidheliveinNewYork?4.復(fù)習(xí)第一課時相關(guān)內(nèi)容，為接下來的繼續(xù)閱讀做好鋪墊Whilereading呈現(xiàn)不完整的明信片內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)1：Listen,pointandsay.Thenfill.(補(bǔ)全明信片內(nèi)容)同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片事例理解lastweek.2.呈現(xiàn)關(guān)于籃球起源的圖片、視頻。3.呈現(xiàn)文本后兩幅圖片，提問學(xué)生：Wherearethey?Whatdidtheydo?4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本5.將文本分成三部分：Simon的居住情況、在紐約的度假、Daming與Sam在學(xué)校的活動，然后布置任務(wù)2：兩人合作表演其中一部分1.了解任務(wù);根據(jù)圖片理解lastweek.然后聽音補(bǔ)全明信片內(nèi)容。2.看圖、觀看視頻5.選擇其中一部分，兩人合作準(zhǔn)備；然后展示1.設(shè)置信息差、布置任務(wù)，學(xué)生通過跟讀、補(bǔ)全明信片，將零散的對話提煉成完整的明信片，促進(jìn)對文本的理解，同時為后面的活動做鋪墊。2.了解足球起源，擴(kuò)展學(xué)生文化知識。3.整體理解對話層次，區(qū)別談?wù)摰膬?nèi)容。4.整齊朗讀、整齊梳理，促進(jìn)理解5.分場景合作表演，降低表演難度；調(diào)動學(xué)生興趣，并在表演中促進(jìn)對詞匯、句型的記憶，培養(yǎng)學(xué)生口語能力Postreading1.呈現(xiàn)Daming在紐約的圖片（根據(jù)活動四改編的），提問學(xué)生：Didhetravelbypane?呈現(xiàn)活動四圖片，布置任務(wù)3：兩人一組，根據(jù)教師示范與圖片進(jìn)行對話呈現(xiàn)Dalong圖片，運(yùn)用活動四句型提問：DidDalonggotoafootballgame?并在血色和那個回答時呈現(xiàn)明信片內(nèi)容呈現(xiàn)一張明信片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，回答提問（任務(wù)4）：DidLinglingliveinLondon?Didshetravelbytrain?DidshevisitBigBen?呈現(xiàn)另一張明信片，布置任務(wù)5：四人合作，閱讀明信片，提問并作回答根據(jù)圖片回答問題Yes,hedid.No,hedidn’t.Hetravelledbybus.兩人合作，看圖、練習(xí)對話，并展示回答問題兩人合作，讀明信片內(nèi)容回答問題.