基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”初步實(shí)證研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”初步實(shí)證研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例

引言：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育方式也逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教育方式，借助于微課程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究，探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果和存在的問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)者的教學(xué)模式。其核心思想是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課外完成，課堂時(shí)間則用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深化。而微課則作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要工具，通過(guò)使用高質(zhì)量的在線教學(xué)資源提供給學(xué)生。

二、實(shí)證研究方法

為了評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)課程中的效果，本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)觀察兩種方法。在廣東技術(shù)師范學(xué)院的幾個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生和教師被要求填寫問(wèn)卷，并進(jìn)行課堂觀察。

三、實(shí)證研究結(jié)果

1.學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的反饋

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的反饋普遍較為積極。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高課程的靈活性和互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的反饋

教師則認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度。課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

在實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)。其次，英語(yǔ)教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量也需要進(jìn)一步提高。此外，課堂時(shí)間的管理和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也需要更加合理和充分。

四、改進(jìn)策略

基于實(shí)證研究結(jié)果和存在的問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

2.提高英語(yǔ)教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教師，并完善在線教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與分享。

3.積極管理課堂時(shí)間：將課堂時(shí)間用于展開(kāi)討論、解答學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)論：

通過(guò)對(duì)廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂初步實(shí)證研究，我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有積極的影響。然而，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，我們需要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)資源，以提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，更好地適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教育需求通過(guò)對(duì)廣東技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂初步實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式對(duì)教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有積極的影響。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量需要提高，課堂時(shí)間的管理和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也需要更加合理和充分。為了解決這些問(wèn)題，我們提出了一些改進(jìn)策略，包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量，積極管理課