-.z.教材出處：浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下第三章第1節(jié)《參照物》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段：七年級(jí)下學(xué)時(shí)：一課時(shí)課型：新授課-.z.【教材分析】本節(jié)課程節(jié)選自浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章運(yùn)動(dòng)與力的第一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)。是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”中的內(nèi)容，主要講述運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性這一內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)參照物。經(jīng)過(guò)探究選取參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)程知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。本節(jié)內(nèi)容為章節(jié)第一節(jié)課，熟練掌握本課內(nèi)容對(duì)初中“運(yùn)動(dòng)和相互作用”知識(shí)做好鋪墊。【學(xué)情分析】學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本次授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生。對(duì)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)生一開始不一定有十分清晰的認(rèn)識(shí)。需要教師能夠?qū)⑺麄兊母行哉J(rèn)識(shí)逐步提升為理性判斷，綜合分析運(yùn)用各方面的知識(shí)，如：如何選取參照物，如何通過(guò)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)參照物的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)展要求在思維方面，初中學(xué)生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開始發(fā)展，但發(fā)展不平衡。教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行本次參照物教學(xué)，提升學(xué)生辯證邏輯思維能力，提高學(xué)生后期學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)目標(biāo)】過(guò)程與方法：觀察生活中現(xiàn)象，展開學(xué)生思考及討論過(guò)程與方法：觀察生活中現(xiàn)象，展開學(xué)生思考及討論通過(guò)交流討論，學(xué)會(huì)通過(guò)參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情感態(tài)度價(jià)值觀：1：探究參考物選取及判斷過(guò)程，學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究精神2：運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決身邊現(xiàn)象，樹立科學(xué)來(lái)自生活觀念知識(shí)與技能：理解判斷運(yùn)動(dòng)和靜止必須有一個(gè)參照物掌握如何選取參照物能夠根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)判斷所選取參照物，以及根據(jù)所選取參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握參照物的定義及選取方式難點(diǎn)：掌握選取參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)【教學(xué)方法】觀察現(xiàn)象、合作分析、交流討論【教學(xué)過(guò)程】機(jī)械運(yùn)動(dòng)[教師活動(dòng)]生活中我們無(wú)處都能看到在運(yùn)動(dòng)的物體，汽車在運(yùn)動(dòng)、人在運(yùn)動(dòng)、地球也在運(yùn)動(dòng)?？梢哉f(shuō)人的生活離不開運(yùn)動(dòng)。讓我們先來(lái)看幾幅圖。播放火山爆發(fā)及流星劃過(guò)的照片，提出機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是我們生活中最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，那同學(xué)么能根據(jù)這幾幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，并表述這幾幅圖片特點(diǎn)[教師活動(dòng)]教師進(jìn)行總結(jié)，提出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：物體的空間位置發(fā)生了變化的運(yùn)動(dòng)稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提出問(wèn)題：我們生活中有哪些屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片進(jìn)入課題，讓學(xué)生總結(jié)所給出圖片特點(diǎn)，能夠自己合作總結(jié)什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)例講述，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片進(jìn)入課題，讓學(xué)生總結(jié)所給出圖片特點(diǎn)，能夠自己合作總結(jié)什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)例講述，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。導(dǎo)入：急駛汽車中的人[教師活動(dòng)]提出問(wèn)題：那要判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止好像是一件容易的事情，可這真的有這么簡(jiǎn)單嗎？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生進(jìn)行思考、交流[教師活動(dòng)]那我們來(lái)看一幅圖片來(lái)思考為什么對(duì)同一物體，不同的人會(huì)的他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有不同的描述呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，并發(fā)表你們的觀點(diǎn)。[學(xué)生活動(dòng)]部分同學(xué)能提出參考的物體不同，但大部分學(xué)生對(duì)其原因較為模糊。[教師活動(dòng)]那我們今天就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊常見的汽車實(shí)例引入，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生對(duì)參照物的模糊感體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并留下問(wèn)題貫穿全文，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。參照物的定義[教師活動(dòng)]我們?cè)賮?lái)觀看電梯上升的過(guò)程，并思考幾個(gè)問(wèn)題①電梯是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？②電梯里的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生對(duì)①問(wèn)題答案較為統(tǒng)一，都默認(rèn)地面為參照物覺得電梯是運(yùn)動(dòng)的對(duì)②問(wèn)題出現(xiàn)分歧[教師活動(dòng)]提出問(wèn)題：為什么我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題給出的答案不同呢？并給出另外兩個(gè)問(wèn)題③電梯里的人相對(duì)于電梯是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？④電梯里的人相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？[學(xué)生活動(dòng)]因?yàn)榻o出參照物學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題答案一致[教師活動(dòng)]提出問(wèn)題：為什么同樣是對(duì)電梯里的人進(jìn)行描述，問(wèn)題②同學(xué)們給出的答案有所不同，而問(wèn)題③④同學(xué)們的答案確實(shí)一致的呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生觀察問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題③④與②相比多了“相對(duì)于***”[教師活動(dòng)]對(duì)！同學(xué)們一下找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，是不是就是我們給出的“相對(duì)于”?。∑鋵?shí)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的參照物。給出參照物定義：要判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，我們先要選取*一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。并補(bǔ)充板書[學(xué)生活動(dòng)]做相應(yīng)筆記。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：沒有直接給出參照物定義，而是通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生四個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題本源。學(xué)生探究得出參照物概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想、精神和能力。如何選取參照物[教師活動(dòng)]如果選擇的參照物不同，則我們對(duì)物體是都運(yùn)動(dòng)的判斷也會(huì)不同。那我們?nèi)绾芜x取參照呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論發(fā)表自己意見。[教師活動(dòng)]教學(xué)引導(dǎo)：我們?cè)谇懊娴碾娞輪?wèn)題中，電梯中的人既可以相對(duì)于地面，也可以相對(duì)于電梯，所以我們的參照物的選取應(yīng)該是怎么樣的呢？[學(xué)生活動(dòng)]參照物的選取是任意的。[教師活動(dòng)]對(duì)！參照物的選取是任意的，既可以選相對(duì)地面靜止的物體，也可以選運(yùn)動(dòng)的物體作為參照物。只要我們選取了這個(gè)參照物我們就會(huì)將他默認(rèn)為靜止，再來(lái)研究我們的物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。那老師來(lái)做一個(gè)假設(shè)，我們將研究物體本身作為參照物，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？能不能這樣選取呢？[學(xué)生活動(dòng)]不能。這樣選取研究物體永遠(yuǎn)靜止了。[教師活動(dòng)]對(duì)！所以我們一定要注意不能選擇研究物體本身作為參照物。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)思考聯(lián)想，學(xué)生參與探究過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在過(guò)程中形成科學(xué)的情感，科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。如何通過(guò)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)[教師活動(dòng)]由于運(yùn)動(dòng)的的描述與參照物有關(guān)，所以運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。那我們描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候應(yīng)該怎么表述呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生合作討論。[教師活動(dòng)]教師引導(dǎo)學(xué)生從之前的“電梯里的人相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？”問(wèn)題中得出表述格式一個(gè)物體相對(duì)于另一物體的位置變化補(bǔ)充板書并給出圖片，請(qǐng)同學(xué)們加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用格式講講圖中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生能夠根據(jù)格式講述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和分析，啟發(fā)學(xué)生深入觀察問(wèn)題現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題[教師活動(dòng)]通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們現(xiàn)在能否解決剛開始圖片中體現(xiàn)的問(wèn)題了呢？為什么對(duì)同一物體，不同的人會(huì)的他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有不同的描述呢？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生能熟練運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)解決，提出由于選取參照物的不同導(dǎo)致描述不同，并能運(yùn)用“一個(gè)物體相對(duì)于另一物體的位置變化”格式講述圖中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)描述。[教師活動(dòng)]那大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能否解決更多生活中的問(wèn)題了呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)解決課程開始是的問(wèn)題，首尾相連，是課程內(nèi)容更為完整緊湊。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生科學(xué)來(lái)自生活，運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的科學(xué)觀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)解決課程開始是的問(wèn)題，首尾相連，是課程內(nèi)容更為完整緊湊。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生科學(xué)來(lái)自生活，運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的科學(xué)觀。相對(duì)靜止的運(yùn)用[教師活動(dòng)]提出問(wèn)題：大家在剛才的討論中提到一種情況就是兩輛汽車速度相同。那這這種情況是我們覺得這兩輛車相對(duì)于地面來(lái)說(shuō)是什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？[學(xué)生活動(dòng)]運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。[教師活動(dòng)]那一輛車對(duì)于另一輛汽車來(lái)說(shuō)是什么狀態(tài)呢？[學(xué)生活動(dòng)]速度相同時(shí)是靜止的。[教師活動(dòng)]提出相對(duì)靜止概念。其實(shí)我們?cè)谏钪袑?duì)這個(gè)現(xiàn)象的運(yùn)用也十分廣泛。給出飛機(jī)空中授油的圖片。提出問(wèn)題：飛機(jī)空中授油的條件是什么呢？并描述兩架飛機(jī)此時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。[學(xué)生活動(dòng)]能夠完整表述條件及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)描述。[教師活動(dòng)]很好！那我們?cè)賮?lái)看一則小故事，這