幼兒平時(shí)生活中常常接觸到桔子，有的家長(zhǎng)還會(huì)帶自己的孩子到東山、西山去摘桔子。小朋友常常吃桔子，但諸多時(shí)候是家長(zhǎng)剝好了給他們吃。他們很少自己動(dòng)手。也很少會(huì)去觀測(cè)桔子的形狀、顏色等。因此在小班上學(xué)期“秋葉飄”這個(gè)主題中安排這樣一種活動(dòng)就是源于孩子的需要。認(rèn)識(shí)桔子就是一種激發(fā)孩子探究愛(ài)好的活動(dòng)，我們需要通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)身邊事物的探究愛(ài)好。讓他們用自己的小眼睛去觀測(cè)生活中的事物，用小小手觸摸生活中的事物，用小嘴巴來(lái)嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)這些事物的特性等。上完認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，我有如下幾點(diǎn)感想：一、材料投放要恰當(dāng)對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，選材非常重要。在認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了桔紅色的、大的、小的、有子的、無(wú)子的桔子，帶葉子的桔子。這樣便于幼兒在探索時(shí)發(fā)現(xiàn)桔子基本特性：形狀是圓圓的，像個(gè)球。有大的，有小的。桔子的柄是短短的、小小的，它的皮有桔紅色的。摸起來(lái)滑滑的，輕輕地壓一壓、捏一捏是軟軟的?；顒?dòng)過(guò)后我感覺(jué)最佳不要把帶葉子的桔子放在里面。讓幼兒有更多的時(shí)間來(lái)探索發(fā)現(xiàn)桔子的重要的基本特性。二、導(dǎo)入活動(dòng)要簡(jiǎn)樸在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)與幼兒談話我們每個(gè)小朋友都吃過(guò)一種水果桔子，那你懂得桔子長(zhǎng)在哪里嗎？再出示桔子樹的圖片。并追問(wèn)桔子沒(méi)有成熟之前是什么顏色？幼兒講述沒(méi)有成熟的時(shí)候桔子的皮是綠色的，漸漸地桔子的皮開始變黃了，等到桔子皮全都變成橙色時(shí)我們就可以把它摘下來(lái)了。通過(guò)圖片讓幼兒理解桔子的生長(zhǎng)過(guò)程的意圖是比很好的，但小班的孩子年齡比較小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此小班的集體活動(dòng)我們就安排１５分鐘時(shí)間，因此“認(rèn)識(shí)桔子”生長(zhǎng)過(guò)的環(huán)節(jié)可以放到課前或課后的延伸環(huán)節(jié)中去。直接用“今天老師帶來(lái)了一種好吃的水果，你們猜是什么？”直接出示桔子，這樣整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就緊湊了許多。三、指導(dǎo)過(guò)程要合適在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，感知桔子的顏色、外形等基本特性的這個(gè)環(huán)節(jié)。我先講了自主探索的規(guī)定：請(qǐng)你拿一種桔子，看一看、摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)桔子是什么樣的？交待完規(guī)定后，讓幼兒自己運(yùn)用多種感官來(lái)發(fā)現(xiàn)桔子的秘密。活動(dòng)后，我覺(jué)得可以讓幼兒手中拿著桔子，然后老師來(lái)到幼兒們的中間通過(guò)動(dòng)作與幼兒一起互動(dòng)，讓幼兒懂得怎樣進(jìn)入探索桔子秘密的一種情境中。在引導(dǎo)幼兒觀測(cè)桔子的里面是什么樣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，參與“桔子研討課”的老師，有的是讓幼兒自己剝掉桔子皮后進(jìn)行觀測(cè)，有的教師是事先撥好一種桔子，直接讓幼兒觀測(cè)。活動(dòng)后，張園長(zhǎng)讓我們圍繞觀測(cè)桔子的里面這個(gè)環(huán)節(jié)，哪一種做法更適合小班的幼兒。通過(guò)討論，我們感覺(jué)第二種做法比較適合小班年齡段的孩子。而在引導(dǎo)幼兒剝桔子的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒嘗試運(yùn)用多種措施來(lái)剝桔子，可以在肚臍眼的地方扣一種洞再剝，可以從桔子的柄的地翻開始剝，可以從桔子的中間開始剝，容許幼兒有多種剝桔子的措施。總之，教師要為幼兒提供觀測(cè)、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；讓幼兒喜歡觀測(cè)，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題。篇二：好吃的桔子活動(dòng)反思趙美美《好吃的桔子》活動(dòng)反思區(qū)幼稚園趙美美十月三十一日陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》多出強(qiáng)調(diào)，幼稚園的教育應(yīng)“緊密結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行。因此，我們不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育內(nèi)容，并且通過(guò)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教育，即把生活作為教育內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育途徑。因此我把桔子作為活動(dòng)的內(nèi)容。我班幼兒剛?cè)雸@一種多月，孩子年齡偏小，注意力輕易分散，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇幼兒生活中常見(jiàn)的水果——桔子，進(jìn)行探索，活動(dòng)一直以“直覺(jué)行動(dòng)思維”為主，教孩子從外到里的感知，以玩桔子——?jiǎng)兘圩印獓L桔子——榨桔汁為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺(jué)地理解桔子的特點(diǎn)，活動(dòng)將語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。一、充斥情趣“以情激趣、以趣激情”是本節(jié)活動(dòng)的特點(diǎn)之一。活動(dòng)中，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲，使幼兒在猜猜、玩玩、吃吃的活動(dòng)中充足調(diào)動(dòng)多種感官輕松地完畢了學(xué)習(xí)任務(wù)。使整個(gè)活動(dòng)顯得活而有序、活而有效。二、充足探索小班幼兒的學(xué)習(xí)思維是以“直覺(jué)行動(dòng)思維”為主，因此在活動(dòng)中我讓幼兒充足探索，以玩桔子、剝桔子、嘗桔子、榨桔子為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺(jué)的理解了桔子的特性。三、有機(jī)融合我積極啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽體現(xiàn)，將語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。通過(guò)這一次試教活動(dòng)，我獲得某些進(jìn)步，同步也存在許多的局限性。例如：在讓幼兒嘗試剝桔子的環(huán)節(jié)可以讓幼兒多進(jìn)行觀測(cè)，多交流，幼兒在其中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，應(yīng)多站在孩子的角度考慮。這次活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的重要性，在我們實(shí)行的許多教育活動(dòng)不應(yīng)是封閉、說(shuō)教式，多信任孩子，多給孩子活動(dòng)的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)。篇三：小班科學(xué)活動(dòng)《剝橘子)一、教學(xué)內(nèi)容：小班科學(xué)活動(dòng)《剝橘子》二、教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的重要特性和橘子酸酸甜甜的味道。2.樂(lè)意參與剝橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。3.體驗(yàn)分享的快樂(lè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。2.口袋1個(gè)，若干橘子。3.每組一種餐點(diǎn)盤。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的重要特性和橘子酸酸甜甜的味道。難點(diǎn)：樂(lè)意參與剝橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)措施與手段：探索法、討論法、操作法七、教學(xué)反思：篇四：橘子寶寶課后反思《橘子寶寶來(lái)做客》課后反思戶遠(yuǎn)寨小學(xué)幼稚園唐秀梅《橘子寶寶來(lái)做客》是一節(jié)小班科學(xué)教育活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)重要讓幼兒理解了橘子的基本特性，懂得了橘子形狀是圓的、顏色是橙色、皮是粗糙的、捏起來(lái)軟的、聞起來(lái)很清香、吃起來(lái)酸酸甜甜。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手學(xué)會(huì)對(duì)的剝橘子的措施并樂(lè)意與同伴分享。在進(jìn)行完本節(jié)活動(dòng)后，通過(guò)楊曉坤等老師的分析指導(dǎo)和提議，我的反思如下:一、反思情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以豐富多樣、簡(jiǎn)樸有趣為主，能夠吸引孩子的注意力，并且可以激發(fā)幼兒的愛(ài)好。在本節(jié)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)基本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸有趣，可以激發(fā)幼兒的愛(ài)好，但過(guò)于單一，在活動(dòng)前應(yīng)準(zhǔn)備的愈加充足，創(chuàng)設(shè)愈加豐富多樣些。二、反思上課效果在本節(jié)活動(dòng)的開始部課上的效果還是很好的，孩子們情緒很高昂，對(duì)于小橘子寶寶的出現(xiàn)愛(ài)好頗濃，但在進(jìn)行的過(guò)程中，由于教師太過(guò)于重視成果，因此導(dǎo)致教師一直在說(shuō)，給孩子體現(xiàn)自己發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)太少了，導(dǎo)致本節(jié)課的課堂氣氛不是很活躍，整節(jié)課體現(xiàn)教師的地方比較多，而沒(méi)有突出最重要的孩子。三、反思教法學(xué)法本節(jié)課運(yùn)用了觀測(cè)法、談話法、操作法等多種教學(xué)措施，在觀測(cè)時(shí)重要的不是“觀測(cè)”，重要的是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣觀測(cè)，懂得對(duì)的的觀測(cè)次序，要從表及里的進(jìn)行對(duì)橘子的觀測(cè)。在與幼兒談話時(shí)要注意不怕幼兒出錯(cuò)，重點(diǎn)是讓幼兒多體現(xiàn)、多說(shuō)，體現(xiàn)幼兒的主體地位。進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中教師應(yīng)大膽讓幼兒自己動(dòng)手去做，不要急于要成果，要重視動(dòng)手操作的過(guò)程。再有就是整節(jié)活動(dòng)調(diào)理不是很清晰，應(yīng)以小橘子寶寶為線索讓橘子寶寶的角色貫穿一直，讓整節(jié)課調(diào)理更清晰，更連貫?zāi)承?。四、反思疏漏之處回憶在本?jié)教育活動(dòng)中有諸多疏漏的地方，最重要的是在教師小結(jié)上的疏漏，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒回答一種問(wèn)題，教師小結(jié)一種，沒(méi)有總結(jié)性的小結(jié)，導(dǎo)致本節(jié)課的調(diào)理變得比較亂不清晰?？傊诖撕蟮慕虒W(xué)活動(dòng)前，我會(huì)從以上幾種角度多進(jìn)行分析思索，課后多反思，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把每一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)認(rèn)真真的上好。篇五：《分橘子》教學(xué)反思《分橘子》教學(xué)反思《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過(guò)程，初步理解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得親密聯(lián)絡(luò)。2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表達(dá)有余數(shù)除法的過(guò)程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目的我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從講課狀況來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思索的地方記錄如下：一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程原則》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住小朋友心理創(chuàng)設(shè)了一種童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨即我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片替代橘子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樂(lè)意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，小猴分完橘子，猴父親又請(qǐng)小猴來(lái)分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，協(xié)助小貓小狗處理了所碰到的難題等等。在愛(ài)好的帶領(lǐng)下學(xué)生充足感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)慕的故事情境，伴隨故事的展開教學(xué)目的也在得以一種一種的處理。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮，他們是在協(xié)助小猴、小貓、小狗這些小朋友非常喜歡的動(dòng)物處理問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，愛(ài)好盎然，收到了很好的效果二、局限性之處：再好的教學(xué)總有局限性之處，需要我們不停的改善，找出局限性，探究局限性產(chǎn)生的原因，增進(jìn)此后的教學(xué)。通過(guò)錯(cuò)敗之后的反思，使我們到達(dá)“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。