為你打開一扇門教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2.學(xué)習(xí)本文深入淺出，生動(dòng)形象，闡述道理的方法。3.領(lǐng)會(huì)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻，擬人等修辭。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論等課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：教師先在黑板上畫一個(gè)“門”的簡(jiǎn)圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？學(xué)：這是一扇門。教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。二、作者簡(jiǎn)介：教：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。三、解題：教：大家來(lái)看一下，這里（題目中）的“你”指的是誰(shuí)？學(xué)：讀者（明確：青少年讀者）教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的“門”指的是什么。明確：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。四、學(xué)習(xí)第一部分：這一部分可分為兩層：第一層（1—2），概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。第1自然段分析：教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。教：同學(xué)們，“打開這些門”與“不想打開這些門”之間是什么關(guān)系嗎？學(xué)：（明確是對(duì)比關(guān)系）教：這樣寫有什么好處嗎？學(xué)：（明確揭示打開門的必要性）明確：第1自然段由“門”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑——哪來(lái)那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。第2自然段分析：教：“只要…只要…”的句子，說(shuō)明了什么？學(xué)：（明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。）教：這一節(jié)說(shuō)明了打開這些門的可能性。明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式，點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢(shì)。第二層（3—4），點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。第3自然段節(jié)分析：教：這一段的作用是什么？學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）門——文學(xué)之門明確：第3自然段由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是“文學(xué)”之門。第4自然段分析：教：“高智商的野蠻人”，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。修辭手法：暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：A是B。舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。書本例子：文學(xué)是……是……；一個(gè)民族的文學(xué)……是……是……等教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。明確：第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺(jué)性。五、訓(xùn)練鞏固：文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？學(xué)生討論、交流。明確：題目“為你打開一扇門”的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。人們還把一本好書比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。六、作業(yè)布置：1．背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：學(xué)生談自己對(duì)“文學(xué)”的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分：學(xué)生朗讀課文，概括段意。討論、交流后，明確。第5自然段，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過(guò)度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱“你”？學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。）教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么？學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性）三、品味語(yǔ)言：學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛?。學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1—4自然段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對(duì)此，在6—9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變。比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。四、概括中心意思：這是一篇書序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。五、小結(jié)：文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。六、作業(yè)布置：1．課后練習(xí)二。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)為你打開一扇門趙麗宏一、（1—4）（親近文學(xué)）（抽象領(lǐng)域比喻成門）條件（只要…只要…）

開門的可能性二、（5—11）（領(lǐng)悟文學(xué)）

作者與文學(xué)的對(duì)話教學(xué)反思后記：繁星新生中學(xué)語(yǔ)文組范海燕教學(xué)目標(biāo)：1、樹立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情3、掌握虛實(shí)結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們觀察過(guò)天上的星星嗎？有什么感受？生活中的萬(wàn)物都是有靈性的，都是美的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)。當(dāng)你為那些無(wú)聊的肥皂劇、累人的電子游戲空耗光陰時(shí)，可知有人卻正對(duì)著星天靜靜沉思，任自己的思想自由馳騁呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家巴金的散文《繁星》，看看作者對(duì)星天的深切感受。二、寫作背景、作者簡(jiǎn)介寫作背景：這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。作者簡(jiǎn)介：巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。三、朗讀課文，初步感知1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句②思考課文是按照什么順序來(lái)寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句③理清文章結(jié)構(gòu)2、學(xué)生分小組討論課文參考答案：①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂３Ｔ诤臀艺f(shuō)話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）四、合作探究1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。參考答案：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、閱讀賞析第3段（1）本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。描摹眼前的景物是實(shí)寫，由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象是虛寫。明確：第三段共十句話，前三句是實(shí)寫，后七句是虛寫。實(shí)寫的是海上觀看繁星的夜景，虛寫的是由仰望夜空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。（2）作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。（3）本段還運(yùn)用了擬人、排比等修辭，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。（4）指導(dǎo)換位法背誦第三段把自己換位成作者，按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路背誦。3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：①“那個(gè)天上的巨人”指什么？——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。②怎樣理解“？”——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。參考答案：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。五、品味語(yǔ)言，揣摩感情讓學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，找出最能表現(xiàn)作者熱愛(ài)星天、熱愛(ài)自然的句子。小結(jié)：著名畫家羅丹說(shuō)過(guò)，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹竿瑢W(xué)們像巴金一樣，用一顆熱愛(ài)自然的心靈，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察自然，用心感受自然之美。六、總結(jié)繁星是常見的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。本文作者寫了“從前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。學(xué)習(xí)本文，我們不僅要品味本文精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)聯(lián)想、想象手法，還要培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、觀察自然的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：繁星巴金從前——三年前——如今依戀伙伴知心（虛實(shí)結(jié)合）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、給加點(diǎn)的字注音半明半昧（）搖搖欲墜（）霎眼（）螢火蟲（）2、根據(jù)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的句式造句。（1）我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天，從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星。-----------------------------------------------------------------------------（2）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。-----------------------------------------------------------------------------3、如果你來(lái)到海邊，面對(duì)著碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？請(qǐng)以“大海，你像————”為題，寫一段抒情文字。（不少于100字）教學(xué)反思后記：冰心詩(shī)四首新生中學(xué)語(yǔ)文組王海燕教學(xué)目標(biāo)：1．從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。2．從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。3．體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。4．學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1．品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。2．學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、作者簡(jiǎn)介：冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。二、學(xué)習(xí)《母親》（一）全班分讀，齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。（二）體會(huì)“我只躲到你的懷里?！敝卸惚磉_(dá)了作者怎樣的感情？詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。三、學(xué)習(xí)《紙船》（一）熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我／從不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上／拋下／在海里。有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里，有的／被海浪／打濕，泊在／船頭上。我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，總希望／有一只／能流到／我要它到的地方去。母親，倘若你／夢(mèng)中／看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。這是／你至愛(ài)的／女兒／含著淚／疊的，萬(wàn)水／千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。(二)分析、解讀全詩(shī)。1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。3．第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。4．第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。（三）問(wèn)題解惑1、詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。2、詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。3、全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。6、本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處？詩(shī)人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。四、學(xué)習(xí)《成功的花》（一）全班分讀，齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩(shī)這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲?！懊髌G”就是指色彩鮮明、艷麗?！懊髌G”一詞，形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”；而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。這首詩(shī)，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問(wèn)題解惑1、“人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比“羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。2、這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。3、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。4、讀了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢?。只要能?lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸罚ㄒ唬┤喾肿x，齊讀課文，爭(zhēng)取背誦。嫩綠的芽?jī)?，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”①淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”②深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩(shī)①

嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開便不知所云了?！澳劬G”顯示了芽?jī)旱慕?、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽?jī)河兄鴥和愕奶煺鏌o(wú)邪，對(duì)青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒，那么，人呢？②

淡白的花兒對(duì)青年說(shuō)，“貢獻(xiàn)你自己！”同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。③

深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己！”用“深紅”來(lái)修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)?、花兒的積累、成長(zhǎng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī)，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通。“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過(guò)程，這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體?？梢哉f(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。（三）問(wèn)題解惑正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話作答?！鞍l(fā)展你自己！”“貢獻(xiàn)你自己！”六、作業(yè)布置：課后探究練習(xí)題教學(xué)反思后記：諾曼底號(hào)遇難記新生中學(xué)語(yǔ)文組范海燕教學(xué)目標(biāo)：1.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言2.感受小說(shuō)中生動(dòng)的人物形象3.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們好，在上新課之前，我們先來(lái)完成一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)：一條木船破了，艙里進(jìn)滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上那個(gè)未成年的孩子的話，請(qǐng)你想一個(gè)辦法，幫助全家脫險(xiǎn)。2、剛才同學(xué)們說(shuō)了很多行之有效的辦法，可是如果船大人多，又在夜深霧濃之際，你將如何處理呢？請(qǐng)大家速讀課文，用自己的話描述一下哈爾威船長(zhǎng)救人的過(guò)程。二、作者簡(jiǎn)介雨果，法國(guó)作家，代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》，反對(duì)專制和教會(huì)，但認(rèn)為可以用愛(ài)情、善良和仁慈改造社會(huì)；長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》，從人道主義觀點(diǎn)描寫資本主義的罪惡。三、探究，初步感知課文故事聽完了，不知道同學(xué)聽了這個(gè)故事后有什么感受，有什么疑問(wèn)？教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥四、品味語(yǔ)言，感知描寫手法1.本文運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法？能不能從文中找?guī)桌?？?duì)話描寫、場(chǎng)面描寫、對(duì)比描寫2.除了大家剛才提到的外，本文還成功地運(yùn)用了另外一種描寫方式，叫細(xì)節(jié)描寫。（運(yùn)用繪畫的方式講述什么是細(xì)節(jié)描寫）老師來(lái)畫棵樹（一筆畫出樹的主干），這在美術(shù)中叫勾勒，（仔細(xì)的畫葉片、芽胞）這叫工筆細(xì)描，這個(gè)工筆細(xì)描，就頗似我們寫作中的細(xì)節(jié)描寫。在大家學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有運(yùn)用這種描寫手法的？3.在掌握各種描寫手法的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。小結(jié)：生動(dòng)的描寫可以使文章更加生動(dòng)，塑造的人物形象更加豐滿，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸⒁獯朔N手法的運(yùn)用。五、品評(píng)爭(zhēng)論，分析人物形象1、現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)劰柾L(zhǎng)這個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)填空題：哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)（）的人，并且申述自己的理由。（鎮(zhèn)定自若）2、如果換了你，你也會(huì)像哈爾威船長(zhǎng)一樣做到鎮(zhèn)定自若嗎？讀課文“震蕩可怕極了”到“船員趕緊解開救生艇的繩索”一段。3、哈爾威船長(zhǎng)在想什么、做什么呢？請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第十六段以后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”。指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)、降調(diào)、重讀等，讀出危機(jī)時(shí)刻的急來(lái)，讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。1.點(diǎn)撥：面對(duì)猝然而至的災(zāi)難，為什么獨(dú)有哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若你呢？（忠于職守）2.哈爾威船長(zhǎng)的職責(zé)是什么呢？你覺(jué)得他盡到自己的職責(zé)了嗎？3.由此看來(lái)，他是一個(gè)舍己救人的人。（舍己救人）老師覺(jué)得課文中有一句話說(shuō)得太好了：事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。同學(xué)們通過(guò)電視新聞或是報(bào)紙，雜志，有沒(méi)有看到過(guò)類似的新聞呢？1.其實(shí)，面對(duì)死亡，求生是每個(gè)人的本能?？墒?，上帝在賦予我們生命的同時(shí)，也賦予我們責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)?，活著固然重要，可是履行做人之道同樣重要，能做到舍己救人就更加難能可貴了。在此，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：哈爾威船長(zhǎng)能不能自救？他的死值不值得呢？2.他的可愛(ài)偉大之處表現(xiàn)在哪里呢？3.小結(jié)：時(shí)窮節(jié)見，危難出英雄。危難時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢，還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們一起懷著無(wú)比崇敬的心情，一起朗讀課文后三自然段，深情緬懷我們可敬的船長(zhǎng)吧！六、總結(jié)雨果寫這篇小說(shuō)的時(shí)候，在小說(shuō)一開始就寫下了這樣一句話：真正的強(qiáng)者是有自制力的人。哈爾威船長(zhǎng)就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。同學(xué)們以后不一定會(huì)碰不上這樣的災(zāi)難，但你們依然可以成為強(qiáng)者，只要你們能克制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠于自己的職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生信念，你們就是哈爾威船長(zhǎng)那樣的強(qiáng)者，樣的英雄板書設(shè)計(jì)：諾曼底號(hào)遇難記雨果鎮(zhèn)定自若忠于職守舍己救人一個(gè)偉大的人作業(yè)設(shè)計(jì)：1.給下列加點(diǎn)的字注音湍急（）推搡（）猝然（）肇禍（）酣睡（）驀地（）2.仿寫句子如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，___________；如果生命是鷹，_________3.哈爾威船長(zhǎng)舍己救人，以身殉職，面對(duì)這個(gè)高大英雄，你最想對(duì)他說(shuō)什么？4.“哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人?！闭?qǐng)你列舉具體示例來(lái)理解這句話。教學(xué)反思后記：古代寓言二則新生中學(xué)語(yǔ)文組王海燕教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解寓言這種文學(xué)形式。2．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解?！多嵢速I履》諷刺那種不從實(shí)際出發(fā)，一味迷信教條的人?！犊讨矍髣Α分S刺那種連生活常識(shí)都不顧、思想頑固不化的人。3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。4．學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。掌握寓言故事中常見的文言詞語(yǔ)（涉江、遽、契、惑、置履、度、至之市、反、及、遂、寧）重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的的2、3、4課時(shí)安排：2課時(shí)教材分析：一、了解“寓言”：“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。二、主題思想：《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。三、思路結(jié)構(gòu)：《鄭人買履》第一層：鄭人買履的過(guò)程和結(jié)果。第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)?！犊讨矍髣Α返谝粚樱撼藖G劍和找劍的過(guò)程。第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。寫作特色這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（3分鐘）你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了一個(gè)什么樣的道理。（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。（2）成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。學(xué)習(xí)《鄭人買履》二、

初讀課文（6分鐘）1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）三、構(gòu)建畫面（6分鐘）事情的起因，欲買履，度其足事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之結(jié)果：市罷，遂不得履四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（15分鐘）1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無(wú)、其、以）A獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。B合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字C老師巡回釋疑。D小組匯報(bào)E教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）（1）操、持、取的意義（2）先自度其足，而置之其坐（3）寧信度、無(wú)自信也五、把握寓意（10分鐘）（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人?，F(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。六、背誦課文（5分鐘）第二課時(shí)一、朗讀課文（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。楚人/有/涉江者，其劍/自舟中墜于水，從其所契者/入水求之。二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）三、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)句式小組間討論，小組間比賽，采用一問(wèn)一答。涉：渡江

遽：立刻、急忙

契：雕刻是：指示代詞，這兒止：停止惑：迷惑、糊涂老師補(bǔ)充講解：A、楚人有涉江者，定語(yǔ)后置，有涉江者之楚人B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？注意強(qiáng)調(diào)B、C的肯定與委婉的反問(wèn)語(yǔ)氣。學(xué)生揣摩試讀。四、閱讀討論（8分鐘）A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？答：“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相趣成趣“，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。B、這個(gè)寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？答：現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)改革開放的新時(shí)代，我們?cè)诟母镞M(jìn)程中，一定會(huì)碰到許多新的問(wèn)題，但我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。五、多形式背誦課文（6分鐘）六、表演選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。板書設(shè)計(jì)（見教學(xué)安排中）七、練習(xí)A解釋下列詞語(yǔ)置之其坐

其劍自舟中墜于水之

至之市

其試之以足

遽契其舟B

說(shuō)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)古今意義的區(qū)別。（1）舟已行矣，而劍不行。（2）寧信度，無(wú)自信也。（3）而置于其坐.（4）是吾劍之所從墜。C說(shuō)出兩則寓言的寓意。參考答案：A、（1）量好的尺寸；到……去；履（2）他的；那，那個(gè)，指示代詞B、（1）沒(méi)有行走；不可以，不能（2）相信自己的腳；不相信自己（3）坐同“座”，座位，名詞；動(dòng)詞，坐下。（4）這，這是，指示代詞；做判斷動(dòng)詞。C、不顧實(shí)際，只信教條的人可笑。拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。拓展資料：1.韓非和《韓非子》韓非（約前280——前233），出身韓國(guó)貴族，《史記、老子韓非列傳》說(shuō)他“為人口吃，不能道說(shuō)，而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》?！俄n非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大部分，文風(fēng)犀利，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。2.呂不韋和《呂氏春秋》呂不韋：戰(zhàn)國(guó)末年政治家，原為大商人，在趙國(guó)首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名子楚），認(rèn)為奇貨可居，入秦為之游說(shuō)，使之歸國(guó)繼位（即莊襄王）?！秴问洗呵铩芬卜Q《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬(wàn)字。教學(xué)反思后記：往事依依新生中學(xué)語(yǔ)文組范甜甜教學(xué)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫。2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句、語(yǔ)段教學(xué)方法：獨(dú)立合作研讀課文教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)??！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）二、預(yù)習(xí)檢查：1、注音徜徉（

）（

）

浩淼（

）

鐫刻（

）2、解釋年華：依依：邱：淼：曠：呈：3、作者簡(jiǎn)介三、研讀課文，探討：1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）師：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？“年華似流水”，還有“但”字。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？A、年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。D、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)?；貞浲?，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）3、請(qǐng)大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？“歷歷在目”、“記憶猶新”5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）E、主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。F、還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書）師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了?？磥?lái)是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）H、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書。I、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？“青春激情”。師：還有什么詞語(yǔ)？還有“不斷奮進(jìn)”。師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：“也”字。師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。38頁(yè)的“也是在初中讀書時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）四、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。板書設(shè)計(jì)：往事依依于漪總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

分寫讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）

文《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）

學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）

作

聽教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌）

品總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進(jìn)教學(xué)反思后記：幼時(shí)記趣新生中學(xué)語(yǔ)文組范甜甜教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀。2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞理解

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余

明察秋毫

故

和

擬

強(qiáng)

怡然稱快

其

必

之

則

然

（3）特殊句式：群鶴舞（于）空

徐噴以煙（以煙徐噴之）

作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于

其

神游

龐然大物

方

之

蓋

拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

以……為……為所……

8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀

9、齊讀課文

10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。11、作業(yè)：隨堂練1+2第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。教學(xué)步驟：1、復(fù)習(xí)：（1）注音：童稚

項(xiàng)為之強(qiáng)

藐小

怡然稱快

鶴唳云端

（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理

和擬作群鶴舞空

徐噴以煙

又留蚊于素帳中（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也

故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。?、小組合作學(xué)習(xí)：（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？

5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。8、作業(yè)：隨堂練1+2板書設(shè)計(jì)：

物外之趣：

產(chǎn)生原因：

觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

（2）鶴唳云端

神游山林：

觀察仔細(xì)，想象奇特

鞭打蛤?。航虒W(xué)反思后記：十三歲的際遇新生中學(xué)語(yǔ)文組王海燕教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義。2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

自主學(xué)習(xí)：這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解，重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情？

（生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分，先寫了自己的七歲的夢(mèng)想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來(lái)回報(bào)北大的愿望和深情。）

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、

知識(shí)與技能1、題解“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。2、常見字詞塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。涉足（shè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。犀利（xī）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。安恬（tián）：安詳恬靜。擷取(xié)：摘下，取下。沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。白駒過(guò)隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。二、過(guò)程與方法

1、課文的結(jié)構(gòu)層次：第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái)；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。2、第二部分中哪句是承上啟下的過(guò)渡句？后來(lái)作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。3、本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？（分析

本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)思考。）明確：作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。4、三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。分析：這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。）2、在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味）明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無(wú)悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報(bào)答母校的情懷。3、歸納本文的中心思想歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。四、課程資源：作者簡(jiǎn)介：田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，地家長(zhǎng)的引導(dǎo)讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并地初中時(shí)出了第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲時(shí)，地天津十三中讀初三的她被

北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，接下來(lái)，她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)（1987年），也就是讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。背景材料：粉碎“四人幫”后，我國(guó)開展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來(lái)了解。五、妙題妙解：十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義？文中哪一句話提示了答案？答：表現(xiàn)“我”對(duì)考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生?！?/p>

第四段中“她”指誰(shuí)？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法）

答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。3、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用？答：流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限依戀之情，與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答）

六、鞏固拓展：一、9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問(wèn)，開始摒棄，開始相信?！边\(yùn)用了什么修辭？語(yǔ)序能否顛倒？說(shuō)明理由。

二、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\(yùn)用什么修辭？有什么作用？

三、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。明確：一、排比。語(yǔ)序不能顛倒。這個(gè)排比展示了“我”的成長(zhǎng)與成熟，表達(dá)了“我”對(duì)自己進(jìn)步的喜悅，對(duì)北大的感激之情。思想的成熟過(guò)程是不能顛倒順序的。

二、比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動(dòng)地形容了北大老師們對(duì)學(xué)生們的教育和培養(yǎng)，表達(dá)了作者的贊美和感動(dòng)之情。教學(xué)反思后記：偉人細(xì)胞新生中學(xué)語(yǔ)文組王海燕教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解本文的故事情節(jié)，感受充滿個(gè)性的人物形象。2、品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象。2、品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)一位學(xué)生上黑板默寫生字詞，其余在位置上默寫。二、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們一起走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。請(qǐng)一位同學(xué)上黑板板書作者的姓名。三、作者簡(jiǎn)介秦文君，當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)作家之一。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林曉梅》等。四、讀一讀“賈里日記”，說(shuō)說(shuō)看，在日記中賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？這說(shuō)明了什么？偉人不是自認(rèn)自封的，要腳踏實(shí)地，從小事做起，才可能逐步為他人所接受和承認(rèn)。五、請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘時(shí)間速讀課文，讀的時(shí)候想一想，全文一共寫了幾件事？能否用一句話概括故事的大概內(nèi)容？課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？讀完以后小組內(nèi)討論討論，看看如何來(lái)復(fù)述這幾個(gè)小故事的情節(jié)，用四個(gè)字來(lái)概括怎么說(shuō)？明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。A、化敵為友。賈里有愛(ài)有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。B、矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。C、打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。D、意外成功。賈里當(dāng)偉人的計(jì)劃失敗后，心里悶悶不樂(lè)。后來(lái)卻因?yàn)橹鲃?dòng)要求把那套破損的書分給自己的區(qū)區(qū)小事而引起了轟動(dòng)，獲得了意外的成功。六、精讀課文：（A）、賈里認(rèn)為自己刻意做的三件事都失敗了，他認(rèn)為自己失敗在哪里？你同意嗎？賈里失敗和成功之處：1.化敵為友：失?。河捎诓荒苻Z轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標(biāo)準(zhǔn)。成功：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。2.矮個(gè)風(fēng)度：失?。合胪ㄟ^(guò)改變體形以成為公眾矚目的人物，這個(gè)想法本身是很可笑的，結(jié)果仍是一個(gè)不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀念。成功：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。3.打工計(jì)劃：失敗：本來(lái)準(zhǔn)備“一鳴驚人”，結(jié)果把借來(lái)的西裝的羽紗剪了一個(gè)大口子，“曾剪過(guò)線頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。4.意外成功：失敗：對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，這件事跟過(guò)去為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃而干的可歌可泣的事相比，簡(jiǎn)直不值一提。（B）、你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？（沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。錯(cuò)就錯(cuò)在動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩。）（C）、在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！蹦阏J(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？（對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）（D）、如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作賈里，你想對(duì)他說(shuō)句什么心理話？（同桌對(duì)講）（賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來(lái)怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒(méi)有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)。其實(shí)文末爸爸的話就揭示了這個(gè)道理，可看作全文的主旨所在。）七、拓展訓(xùn)練：（1）你認(rèn)為偉人應(yīng)該有怎樣的細(xì)胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？（堅(jiān)韌不拔；百折不撓；勇往直前；踏實(shí)做好每一件小事；多為他人著想；甘于奉獻(xiàn)自己等。不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。實(shí)際上有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小保。?）偉人細(xì)胞是偉人的專利嗎？賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。（3）你想成為偉人嗎？要成為偉人你認(rèn)為自己要在哪方面加強(qiáng)呢？假如細(xì)胞可以移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞？為什么？你最崇拜的偉人是誰(shuí)？（4）大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過(guò)像賈里這樣的努力嗎？八、閱讀《石墨和金剛石》，你發(fā)現(xiàn)了什么？弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。九、總結(jié)全文：古人說(shuō)“一屋不掃，何以掃天下”。通過(guò)《偉人細(xì)胞》一文的學(xué)習(xí)，我們感悟到要想成就一番大事必須從小事做起的道理，實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，我相信堅(jiān)韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)助你走向成功之路！老師對(duì)你們有信心!

十、課外鏈接：《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。教學(xué)反思后記：社戲新生中學(xué)語(yǔ)文組范海燕教學(xué)目標(biāo)：1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。2、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)安排：4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系舊課，引出新課：?jiǎn)枺荷蠈W(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅（板書）二、作者介紹及題解：魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三、漢字正音：（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé四、補(bǔ)充注釋：（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）六、劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七、布置作業(yè)：讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過(guò)程：一、檢查舊課：（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行（）、行（）走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞允。ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情