Word第第頁(yè)骨干教師集中培訓(xùn)心得體會(huì)骨干老師集中培訓(xùn)心得體會(huì)1

xxxx年7月4日，“提升省級(jí)骨干老師思想力和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力”主題集中培訓(xùn)隆重開(kāi)班。較之以往，這是一次主題明確的培訓(xùn)活動(dòng)。我們認(rèn)為課程內(nèi)容大致可劃分為三大版塊：

一、接地氣的有用課程。

如，伍海云的講座“老師如何寫論文”，從選題的角度、范疇到詳細(xì)的寫作詳情，可以說(shuō)是手把手給老師們展現(xiàn)了一次論文寫作的全過(guò)程，指向特別明確，能解決我們?nèi)粘Ｕ撐闹泻芏喑Ｒ?jiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性，有用。講授過(guò)程語(yǔ)言通俗易懂，列舉的事例貼近老師實(shí)際，接地氣。

二、尋根源的親“童”課程。

張曉東教授“追尋教育的才智”和楊四耕教授“課堂是一種看法”兩個(gè)講座分別從哲學(xué)，從課堂兩個(gè)不同角度闡述了教育教學(xué)如何與兒童生活、兒童思想接軌這樣根源的問(wèn)題，可謂是殊途同歸。無(wú)論怎樣的教學(xué)改革，最終應(yīng)落點(diǎn)于兒童的長(zhǎng)效健康進(jìn)展。如張教授所講，“課堂，需要有質(zhì)量的講授課！別動(dòng)不動(dòng)就小組，就自主、合作、探究。日常課堂在合適的時(shí)機(jī)讓孩子合作探究幾次是有必要的?！边@就跳出了新課改的圈圈看問(wèn)題，找適合的方法解決問(wèn)題。以往聽(tīng)到類似這樣與考試無(wú)關(guān)的高大上講座，我們往往會(huì)一笑置之。

但張教授從實(shí)際動(dòng)身的言論讓我們不再迷茫，不情愿盲從于“新”，我們想一點(diǎn)一點(diǎn)嘗試，真正以內(nèi)容，以兒童認(rèn)知角度去定教。無(wú)獨(dú)有偶。楊四耕教授的課也很鋒利地直指當(dāng)前的課堂，拋出“講得越少越革命？講得越少越以同學(xué)為本？”這樣敏銳的問(wèn)題。指出“課堂應(yīng)當(dāng)與兒童接軌”。如張教授所言，假如思維問(wèn)題無(wú)法解決，那任何行動(dòng)都是徒勞！其實(shí)，始終以來(lái)，教育要以兒童為本，與兒童實(shí)際接軌始終都是眾所周知的原則，而在教育教學(xué)中發(fā)生偏離，或許受業(yè)界推崇的主流教學(xué)模式影響，加上自己的課堂固步自封或簡(jiǎn)潔復(fù)制，因此許多課堂教學(xué)離同學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是彈性極大的活動(dòng)，老師個(gè)人的素養(yǎng)、理念、思維，是確定教學(xué)方法，提高教學(xué)與兒童需要緊密度的重要因素。

三、影響教育深廣度的課程閱讀影響教育的深度，信息技術(shù)開(kāi)拓教育的廣度。

閆寒冰教授“信息技術(shù)改造課堂新視野”的講座列舉了當(dāng)前教學(xué)一線信息技術(shù)應(yīng)用方面實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，如，多媒體設(shè)備進(jìn)了教室，還是進(jìn)了課堂進(jìn)了學(xué)科；老師普遍僅使用粗糙的演示文稿等。換言之，信息技術(shù)浩大的資源庫(kù)以及豐富多彩的展現(xiàn)形式?jīng)]有得到充分利用，如微視頻，微課程等。課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)闊視野的地方，如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是我們下一步努力的方向。關(guān)懷鳳主任的講座“生命因閱讀而美妙”連續(xù)了閱讀這一永久不變的.主題。除了消遣，我們還應(yīng)抱著“詮釋”“質(zhì)疑”的看法去讀書。

堅(jiān)持閱讀，豐富自身的文化底蘊(yùn)，我們才能成為有溫度，懂情趣，會(huì)思索的人。有了深度，我們的課堂才更具張力。卓越的思想力和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力，是對(duì)省級(jí)骨干老師素養(yǎng)的更高要求。形成科學(xué)、鮮亮的教學(xué)主見(jiàn)，我們的課堂才能從技術(shù)走向心靈，我們才能影響、帶動(dòng)一批老師！培訓(xùn)就是與智者為伍！聽(tīng)伍海云、張曉東、楊四耕、閆寒冰、關(guān)懷鳳、李洪山等專家共享教學(xué)的理念主見(jiàn)、工作的看法、成長(zhǎng)的旅程。我們不斷地納入才智，思索、更新自己腦存儲(chǔ)。與智者為伍，向著光明那方，我們會(huì)成長(zhǎng)得更快！

骨干老師集中培訓(xùn)心得體會(huì)2

通過(guò)此次培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)，在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)力量與教育科研力量、終身學(xué)習(xí)力量和教育創(chuàng)新力量等方面的綜合素養(yǎng)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲：

1、提高了自己的師德水準(zhǔn).

從師德教育培訓(xùn)起，就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。老師要教書育人，關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。

2、提高了專業(yè)學(xué)問(wèn)水平.

深化了通用技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)了對(duì)技術(shù)學(xué)科基本學(xué)問(wèn)和基本理論的理解，把握了本學(xué)科的一些進(jìn)展動(dòng)態(tài)，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改良教學(xué)方法的力量，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐力量。經(jīng)過(guò)假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使全體理化組的老師形成了良好的教學(xué)展現(xiàn)和科研的氣氛。

3、教學(xué)理念得到更新.

通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)和特級(jí)老師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)溝通，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、同學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)期間，通過(guò)觀摩優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高實(shí)施素養(yǎng)教育的力量和水平。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)觀摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了各自的差距與缺乏，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了劇烈的沖擊。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平和參加度，更很少體察同學(xué)的情感和需求，通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，敬重同學(xué)的需求。

4、教育教學(xué)理論把握得更為系統(tǒng).

這樣的培訓(xùn)特別系統(tǒng)，平常忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，以后還得漸漸消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的熟悉更加明晰;對(duì)開(kāi)