《恐龍的滅亡》教學設計教材分析《恐龍的滅亡》是人教版義務教化課程標準試驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學學問小品文。全文以科學家們關于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的奇妙世界。打開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松快樂地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的新穎心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開！學情分析“恐龍”是孩子們特殊感愛好的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的新穎心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的幫助作用，是對學生進行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學，培育學科學、愛科學、發(fā)覺科學的極好范例。課前老師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的愛好。學習目標1、學問目標：自主識字、讀書、理解積累“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。在合作交往中相互啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。2、實力目標：(1)正確、流暢地朗讀課文。(2)知道恐龍滅亡的五種說法，能用“因為……所以”說出信任的一種說法。3、情感目標：通過對課文的學習，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學探究的愛好和愿望。教學重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學學問。教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學探究的愛好和愿望。教化資源計算機幫助教學、多媒體課件、有關恐龍滅亡的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片教學過程一、透視“遠眺臺”，感知恐龍家族形象1、展示恐龍模型或圖片，提出問題讓學生依據(jù)已有的學問解答設計理念：［把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。我國教化家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去做事，學與樂不行分。”這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)覺自己已有生活閱歷與課題內(nèi)容之間的相像性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。］2、課件出示生字、詞語指名認讀設計理念：［以找摯友的方式復習字、詞，鞏固所學字詞，激發(fā)學習愛好］3、老師旁白：（課件出示恐龍遍布地球的世界地圖）在距今6500萬年前，浩大的恐龍家族突然滅亡。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成犯難解的千古之謎。科學家對恐龍滅亡的緣由作了種種假設，但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。想不想接著這個話題，今日接著學習31《恐龍的滅亡》（板書課題）設計理念：［利用多媒體課件的畫面將學生帶入恐龍世界，創(chuàng)設意境、引入課文話題，激發(fā)學生探知欲望。］二、合作溝通、探究學問。1、課件出示課文動畫朗讀，讓學生欣賞設計理念：［通過傾聽聲情并茂的課文動畫朗讀，使學生獲得一個對課文的俯視全景圖,從而產(chǎn)生猛烈的新穎心，去探究恐龍滅亡的奇異。］2、老師參考課件出示的小組合作溝通的要求引導學生進行溝通、探討。每組選一個同學作為本組的科學發(fā)布會的博士代表。師指出小組合作要求有點兒難度，同時激勵學生大膽嘗試，預祝學生的科學發(fā)布會圓滿成功。設計理念：［閱讀是學生的特性化行為。要發(fā)展學生的特性，就必需敬重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感愛好的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習供應了足夠的時間和廣袤的空間。老師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。因此本環(huán)節(jié)意在讓學生有目的、有方向的學習，激發(fā)探討科學學問的愛好，提高小組合作溝通的實力。］三、召開“科學發(fā)布會”，感悟文本過渡語：目空一切的恐龍巨大而猛烈，今日為何無影無蹤？我們和科學家一起去探究發(fā)覺吧。信任你們已經(jīng)準備好啦！1、開“發(fā)布會”（小組選擇科學博士向我們介紹）①一種說法的科學博士介紹，師生歸納板書：寒冷說設計理念：［生生互動質(zhì)疑解疑，師適時點撥，滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培育了學生語文綜合實力。敬重學生的主體地位，培育學生語言表達實力、邏輯思維實力，提出問題、解決問題的實力。］②另一種說法的科學博士介紹，師生歸納板書：撞擊說老師適時引導出示《撞擊地球假說》的相關視頻資料（視頻課件演示）設計理念：［自主學習和協(xié)作學習之后，老師有必要驗收狀況，剛好糾錯排謬，傳授學問要點，隨機點撥。直觀資料激發(fā)學生想象力和探究大自然的愿望，使學生探究時產(chǎn)生的問題迎刃而解。］③其他說法的科學博士介紹，簡潔介紹，師生歸納板書：偷蛋說、傳染說、降溫說1、第四段的省略號，想告知我們什么？學習第五自然段2、引導學生想像畫面，有感情地朗讀全文。設計理念：［閱讀教學要始終堅持“以讀為本，強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體會閱讀，是培育語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培育良好的語感。］四、發(fā)覺“新大陸”，整合讀說（-）恐龍滅亡的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些緣由以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些緣由呢？（學生自由回答，大膽想象或小組探討）設計理念：［結合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培育學生有提出問題的愛好、能夠發(fā)覺問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅亡的緣由，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究愛好。］（二）你還想了解其他關于恐龍方面的學問嗎？老師出示課前從網(wǎng)上收集的關于恐龍滅亡的其他種種說法，結合網(wǎng)絡資料有選擇的引導學生了解更多相關資料，讓學生在閱讀這些資料時拓寬思路和想象的空間。設計理念：［語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教化觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延長性的語文學習，能使學生從中吸取學問、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展特性。而浩大的網(wǎng)絡資源是學生最好的資源庫。因此本環(huán)節(jié)意在擴大篇章，了解網(wǎng)上關于“恐龍滅亡”的多種說法，加強積累,豐富認知世界，提高閱讀實力。］五、總結學習了這一課，你有怎樣的感受？師生共議結論：科學是發(fā)展的，科學探討是無止境的，至今恐龍的滅亡還是個“謎”，激勵學生學好現(xiàn)有學問，爭取有機會早日解決恐龍滅亡之“謎二設計理念：［激勵學生表達自己的讀書感受，有