?教師資格之小學教育教學知識與能力模考復習資料

單選題（共50題）1、中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A.夏朝B.殷商C.西周D.春秋戰(zhàn)國【答案】A2、從學習者角度出發(fā)，將課程與學習者個人的經(jīng)驗相結合，強調(diào)學習者作為學習的主體。這種課程觀是將課程作為()來理解的。A.學習結果B.活動C.學習經(jīng)驗D.科目【答案】C3、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D4、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D5、在教學中，通過讓學生觀察所學事物或教師語言的形象描述。引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則【答案】A6、（）的兒童常常對學習成績、陌生環(huán)境反應敏感，擔心害怕，顯得很不安分。A.誦讀困難B.過度焦慮C.強迫觀念D.交往困難【答案】B7、能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.學生C.生存D.自身專業(yè)成長【答案】B8、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》【答案】B9、教語文的王老師對學生問的各色各樣的問題倍感迷茫．比如“地球為什么是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。A.主體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】D10、在小學教學教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展，這種教材編寫方式屬于（）。A.單一式B.直線式C.活動式D.螺旋式【答案】D11、下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是()。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高【答案】D12、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B13、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為【答案】B14、安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為()A.社會知識和自然知識B.記憶性知識和策略性知識C.陳述性知識和程序性知識D.一般知識和特殊知識【答案】C15、打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程是()。A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程【答案】C16、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是（）。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中.不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”【答案】D17、教師不是分學科進行系統(tǒng)的知識傳授,而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境,由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場所自主學習。這樣的教學形式屬于(）A.在線課堂B.網(wǎng)絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂【答案】C18、發(fā)現(xiàn)周期律的基礎是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學家是（）。A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴【答案】B19、早晨的學習效果一般比較好，這是因為這一階段的學習不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A20、被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是()A.李白B.王維C.杜甫D.李賀【答案】B21、有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程【答案】A22、西方教育史上，首次提倡“從做中學”的人是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C23、教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有()。A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B24、成就動機理論的主要代表人物是（）。A.馬斯洛B.維納C.阿特金森D.班杜拉【答案】C25、某人在讀一首詩時，10遍剛好就能成誦。但他在能成誦之后再讀5遍，這種剛好成誦后的附加學習，稱為（）。A.分散復習B.集中復習C.過度學習D.組塊化編碼【答案】C26、遺傳因素對人的影響在整個發(fā)展過程中總體上呈（）趨勢。A.遞減B.不變C.遞增D.倒U型發(fā)展【答案】A27、列寧說，沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求。這種情感是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.責任感【答案】C28、布盧姆將認知領域的教學目標分為知識、（）、運用、分析、綜合、評價六級。A.操作B.接受C.領會D.模仿【答案】C29、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象屬于()。A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步【答案】B30、道家主張教育要（）。A.有教無類B.非攻C.“復歸”人的自然本性D.建國君民、教學為先【答案】C31、通常所說的備課要“備”,除了鉆研教材、設計教法之外,還包括()A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法【答案】A32、“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹()的德育原則。A.方向性與現(xiàn)實性相結合B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個別教育相結合D.教育影響的一致性與連貫性【答案】D33、適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的教學組織形式是()A.班級授課制B.復式教學C.現(xiàn)場教學D.個別教學【答案】B34、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段【答案】D35、《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的？（）A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A36、新課程倡導（）的課程評價。A.立足過程，促進發(fā)展B.立足學生，促進成長C.重視過程，促進發(fā)展D.立足過程，促進改革【答案】A37、（2022上半年真題）為了觀察蠶的生長過程，李老師指導學生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵一幼蟲一蛹一蛾”的變化。這種教學方法是（）。A.討論法B.實驗法C.練習法D.演示法【答案】B38、學校、家庭、社會的溝通者是()。A.校長B.教導主任C.班主任D.科任教師【答案】C39、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是()。A.個人本位B.科學本位C.倫理本位D.社會本位【答案】D40、調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的規(guī)定出自于（）。A.1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》B.1996年《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》C.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D.1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》【答案】C41、我國學者把學習分為：知識的學習、技能的學習和()A.言語信息的學習B.認知策略的學習C.接受學習D.行為規(guī)范的學習【答案】D42、生理自我基本成熟的時間在()。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右【答案】B43、對知識最好的復習方法是（）。A.有意識記B.多種感官參與C.在實踐中應用所學知識D.畫線【答案】C44、“以兒童為中心”的教學屬于()的觀點。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D.原始教育【答案】B45、李老師在教《落花生》一課時，讓學生各抒己見，談談該做什么樣的人。李老師運用的教學方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B46、同一個問題在以前歷年教師的教與學生的學中都呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們糅合在一起進行整體思考、類比、歸納、總結、改進，以達到溫故知新之效。這屬于()A.橫向反思B.縱向反思C.集體反思D.個人反思【答案】B47、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A.增強B.變化C.成熟D.死亡【答案】B48、柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于()A.道德價值B.道德認知C.道德情感D.道德行為【答案】B49、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（）。A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》【答案】B50、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）A.高效教學?B.因材施教?C.教師主導?D.集體活動【答案】B大題（共10題）一、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學內(nèi)容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發(fā)現(xiàn)在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自己擬定。如果你在進行連續(xù)觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工，使其成為一篇習作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學生的習作今天早上，陽光明媚，微風徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節(jié)?；ㄉ玳L得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水?；ò晟线€有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學習，當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內(nèi)容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語?！敬鸢浮?1)教學目標知識與能力目標：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發(fā)現(xiàn)或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學段的學生學習欲望強，好奇心強，但注意力難以長時間集中，所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學段的學生在表達能力方面仍需提高，寫作中表現(xiàn)手法、表達方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外，部分學生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學中，教師應適當采用啟發(fā)式和討論式教學，引導學生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應及時點撥引導，讓學生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達出了真情實感。結構完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優(yōu)良品質。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸?！罢蚪蛴形兜匚端钡仁贡磉_更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練，有待提高。二、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。三、學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推選這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告書(請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談談你對上述案例的看法?！敬鸢浮?1)處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，教師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方式很值得我們思考和學習。(2)案例中的班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中的班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中的班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發(fā)展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮了自己的個性特長。(4)案例中班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間溝通的方式。案例中的班主任的處理方法，除了巧妙地傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：老師相信你的能力，但是你違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。(5)案例中的班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結合，懲罰中既堅持了教育性原則，又照顧到學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。四、閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑中提出的問題有價值，她就說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀。”大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來，那就更棒了！”[問題1][簡答題]評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分).[問題2][簡答題]談談“新課改”倡導的評價理念。(10分)【答案】1、劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)出了“新課改”所倡導的評價理念。（1）劉老師對學生的評價有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評。這樣做有助于幫助學生清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，促使學生在原有水平上得到發(fā)展。（2）劉老師對學生的評價以正面引導為主，同時指出不足之處，以及應當如何改進。這樣做可以幫助學生挖掘潛能，發(fā)揮了評價的教育功能。（3）劉老師善于運用各種方式激勵全班學生，這說明她不僅擁有教育要面向全體學生的意識，而且所采用的評價方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出應改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。同時還強調(diào)，應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，“新課改”倡導的評價理念包括以下幾個方面：（1）在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展。（2）在評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。（3）在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。（4）在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。（5）在評價的內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。（6）在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統(tǒng)整量化評價。（7）在評價者與評價對象的關系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。五、材料：習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩。”丁丁紅著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調(diào)動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯(lián)系起來，一方面保護了學生的尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題（二）：當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率，嚴重的甚至會影響到上課秩序，妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生，但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質，所以，在處理學生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學生開小差。六、以第26題為例：26.【參考設計】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學>-7數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認識小數(shù)。(出示課題：認識小數(shù))七、下面是一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快跟誰學的學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢一定很好吧【答案】(1)該材料中的老師主要是運用談話法進行教學的。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法，也叫問答法。運用談話法能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。材料中教師與學生的問答過程是運用談話法的體現(xiàn)。(2)教學過程要遵循間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合以及教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。在進行教學時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，要注重學生的間接經(jīng)驗，同時也要注重學生的直接經(jīng)驗。注重發(fā)揮教師的主導作用，同時充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交