33對(duì)我院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查研究InvestigationandResearchonPhysicalAttitudeandPhysicalExerciseBehaviorofMaleStudentsMajoringinPhysicalEducationinOurCollege目錄TOC\o"1-3"\h\u32252摘要 摘要師范類院校是我國(guó)高等院校十分重要的組成部分，它的質(zhì)量是決定著未來教師的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，它有別于其它綜合類高等院校。畢業(yè)從教的學(xué)生是知識(shí)的傳播者，是未來社會(huì)發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，社會(huì)對(duì)師范類院校提出了更多的要求，對(duì)其未來畢業(yè)的師范生期望值也愈來愈高。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，良好的體育素養(yǎng)是衡量一名體育教育專業(yè)學(xué)生將來是否能夠勝任體育教育工作的關(guān)鍵。因此，調(diào)查研究師范類院校體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為十分必要。本研究主要采用訪談法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)我院體育教育專業(yè)男生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并深入調(diào)查和分析影響陜西學(xué)前師范學(xué)院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的主要因素。得出以下主要結(jié)論:我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更加具有頑強(qiáng)拼搏的精神；高年級(jí)學(xué)生在遵守體育規(guī)則方面比低年級(jí)要好。我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度比高年級(jí)學(xué)生要高。我院體育教育專業(yè)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自我表現(xiàn)欲比高年級(jí)的要高。關(guān)鍵詞：體育態(tài)度、體育鍛煉行為AbstractNormaluniversityisaveryimportantpartofChinesecollegesanduniversities.Itsqualitydeterminesthecomprehensivequalityandsocialadaptabilityoffutureteachers.Itisdifferentfromothercomprehensivecollegesanduniversities.Graduatesfromteachingarethedisseminatorsofknowledgeandtheguidesofsocialdevelopmentinthefuture.Therefore,thesocietyhasputforwardmorerequirementsfornormalcollegesanduniversities,andtheexpectationfortheirfuturegraduatesisalsohigherandhigher.Forstudentsmajoringinphysicaleducation,goodphysicalliteracyisthekeytomeasurewhetherastudentmajoringinphysicaleducationwillbecompetentinphysicaleducationinthefuture.Therefore,itisnecessarytoinvestigatethesportsattitudeandphysicalexercisebehaviorofstudentsmajoringinphysicaleducationinnormaluniversities.ThisresearchmainlyUSEStheinterviewmethod,literaturematerialmethod,expertinterviewmethod,questionnairesurveymethod,mathematicalstatistics,logicanalysisandotherresearchmethods,attitudetowardphysicaleducationprofessionalboysportsandphysicalexercisebehaviorstatusquoinvestigationandanalysis,andin-depthinvestigationandanalysisofinfluenceofshaanxipreschoolteacherscollegesportseducationprofessionalboyattitudeandthemainfactorsofexercisebehavior.Themainconclusionsareasfollows:Thejuniorstudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavemoretenaciousfightingspiritthantheseniorstudents,andtheseniorstudentsarebetterthanthejuniorstudentsinobeyingtherulesofphysicaleducation.Thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehaveahigherdegreeofloveforphysicaleducationthantheseniorgradestudents.thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavehigherself-expressiontotheirfavoritesportsthanthoseintheseniorgrade.Keywords:sportsattitudeandexercisebehavior1緒論本論文是從體育態(tài)度與體育鍛煉行為兩方面來研究陜西學(xué)前師范學(xué)院體育教育專業(yè)的男生對(duì)本專業(yè)的各方面調(diào)查。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，將研究?jī)?nèi)容分為認(rèn)知、情感、體驗(yàn)三大類，并從這三大類中繼續(xù)分化為若干問題，不僅使論文的研究?jī)?nèi)容全面化，也使得被調(diào)查的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。研究的目的和意義隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活有壓力越來越大，各種疾病的發(fā)生已趨向年輕化。因此，人們開始重視體育，并自覺地進(jìn)行體育鍛煉，以達(dá)到預(yù)防疾病，改善亞健康狀況和提高免疫力的作用。在全民健身的大背景下，據(jù)研究資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)所占的比例并不高，因?yàn)樗麄兓顒?dòng)的主要場(chǎng)所在學(xué)校，體育課是大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要方式。學(xué)生當(dāng)中，大部分人并不喜歡運(yùn)動(dòng)和上體育課。歸其原因，主要是體育教師上課千篇一律，課外體育活動(dòng)單一，沒有新意等。這樣的現(xiàn)狀使得體育教師行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)體育教育專業(yè)即將面臨畢業(yè)從教的學(xué)生也是巨大的挑戰(zhàn)。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀季瀏，殷恒嬋，顏軍主編的《體育心理學(xué)》一書中提出體育態(tài)度是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。是運(yùn)動(dòng)行為反應(yīng)的傾向性或準(zhǔn)備狀態(tài)，它可增大學(xué)生體育參與行為表現(xiàn)的可能性。體育態(tài)度也是體育活動(dòng)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分。[1]毛榮建在前輩研究成果的基礎(chǔ)上，研發(fā)出獨(dú)有的并新增了行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度和情感體驗(yàn)三個(gè)變量的新關(guān)系論，這個(gè)研究結(jié)果有助于對(duì)青少年年的體育鍛煉態(tài)度的研究，并促進(jìn)了中國(guó)與西方體育文化的比較。[2]

金健秋等人提出：體育情感體驗(yàn)的直接體現(xiàn)是體育態(tài)度，是運(yùn)動(dòng)主體認(rèn)為體育行為對(duì)自己生活的影響，并且體育態(tài)度與運(yùn)動(dòng)主體的體育需求等有著不可分割的關(guān)系。[3]

李學(xué)巖指出：體育態(tài)度是存在于于運(yùn)動(dòng)主體的大腦中的，并不是一種客觀傾向，能夠增加運(yùn)動(dòng)主體體育鍛煉的積極性。1.2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀德國(guó)學(xué)生不只是參與自己所在學(xué)校的各種體育鍛煉運(yùn)動(dòng)，也參與他們所生活社區(qū)以及社會(huì)上的各種體育鍛煉運(yùn)動(dòng)。

美國(guó)教育部和學(xué)校都是非常重視學(xué)生的業(yè)余時(shí)間的體育鍛煉行為，而在這個(gè)方面并不存在欠缺，已形成很好的形式，美國(guó)的中級(jí)教育學(xué)校、高級(jí)教育學(xué)校的學(xué)生業(yè)余時(shí)間參加體育鍛煉的次數(shù)是較多的。

日本學(xué)生空閑時(shí)間參加體育鍛煉的場(chǎng)所主要是社區(qū)體育俱樂部，學(xué)校有兩種方式可以參加，其一是課程要求學(xué)生必須修夠體育學(xué)分，其二是學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇自己所要參加的體育鍛煉項(xiàng)目，并且都有很專業(yè)的體育老師進(jìn)行輔導(dǎo)。日本和歐美國(guó)家都很重視社區(qū)體育的發(fā)展，這也就為學(xué)生課外體育的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及創(chuàng)造了良好的環(huán)境。歸納體育態(tài)度和體育鍛煉行為的影響因素的研究成果，都可將研究?jī)?nèi)容歸為體育態(tài)度，因此本研究準(zhǔn)備從體育態(tài)度與體育鍛煉行為的三方面進(jìn)行著重研究，即體育認(rèn)知、體育情感、體育體驗(yàn)。目的旨在使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，并且針對(duì)當(dāng)代社會(huì)的需求使學(xué)生更加從容的踏入社會(huì)。2.研究對(duì)象與研究方法2.1研究對(duì)象本研究以我院體育教育專業(yè)男生，四個(gè)年級(jí)共84人為研究對(duì)象，并將一年級(jí)學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生歸為低年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生、四年級(jí)學(xué)生歸為高年級(jí)學(xué)生。通過采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)其體育態(tài)度與體育鍛煉行為進(jìn)行調(diào)查與分析，研究影響我院體育系學(xué)生的體育態(tài)度與體育鍛煉行為的主觀和客觀因素。并通過統(tǒng)計(jì)與分析，提出科學(xué)的建議與方法，旨在為進(jìn)一步提高我院體育教育專業(yè)學(xué)生的體育素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法查閱國(guó)家發(fā)布的《中華人民共和國(guó)體育法》、國(guó)家體育總局發(fā)布的《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告》，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》；中國(guó)知網(wǎng)全文明刊，萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)學(xué)術(shù)期刊、發(fā)表之家--優(yōu)秀博碩士論文全文刊、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育教學(xué)論》、《體育學(xué)刊》等體育論著和體育期刊的相關(guān)科研成果，了解近五年關(guān)于體育態(tài)度與體育鍛煉行為的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)。2.2.2專家訪談法采訪我院相關(guān)專家，了解目前我院體育規(guī)章制度，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和設(shè)施，大學(xué)體育和專業(yè)課程設(shè)置、課外活動(dòng)組織形式、體育教師的專業(yè)等情況，以及目前我院體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度、體育鍛煉行為和影響二者的因素。采訪五位教授級(jí)專家，諸位專家對(duì)體育系的情況以及體育教育專業(yè)的學(xué)生都有很全面的了解，也對(duì)本次研究提供了很好的建議。2.2.3問卷調(diào)查法

對(duì)我院體育教育專業(yè)男生有關(guān)體育態(tài)度方面進(jìn)行問卷調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問卷84張，回收84張；有效問卷79張；無(wú)效問卷5張。采用標(biāo)準(zhǔn)化程度高，便于編碼統(tǒng)計(jì)的封閉式問卷調(diào)查法。通過再測(cè)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，提升問卷的質(zhì)量。與我院的相關(guān)專家進(jìn)行交流，通過專家判斷、統(tǒng)計(jì)分析、再測(cè)分析和經(jīng)驗(yàn)評(píng)定來確定內(nèi)容的效度。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)收回的有效問卷利用Excel統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，保證本研究結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。2.2.5邏輯分析法對(duì)收集的資料進(jìn)行整合歸納，并運(yùn)用邏輯分析法對(duì)所研究的內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)我院體育教育專業(yè)學(xué)生在體育態(tài)度和體育鍛煉行為的各項(xiàng)研究結(jié)果，并對(duì)結(jié)果中存在的一些問題提出意見與建議。3.研究結(jié)果與分析3.1從不同年級(jí)男生體育態(tài)度的差異分析體育態(tài)度是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。它不是學(xué)生實(shí)際的體育行為反應(yīng)，而是學(xué)生頭腦中存在的一種“內(nèi)部狀態(tài)”，是運(yùn)動(dòng)行為反應(yīng)的傾向性或準(zhǔn)備狀態(tài)，它可增大學(xué)生體育參與行為表現(xiàn)的可能性。[4]每個(gè)學(xué)生的體育態(tài)度不同引導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)行為的情感體驗(yàn)、認(rèn)知評(píng)價(jià)和行為傾向也不同。良好、積極的體育態(tài)度是體育活動(dòng)行為持久穩(wěn)定的動(dòng)力源泉。[5]

3.1.1知識(shí)方面的認(rèn)知差異認(rèn)知評(píng)價(jià)是指對(duì)心理技能中的識(shí)別、注意、記憶、視覺表象、言語(yǔ)、問題解決和決策等方面的能力進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過程。[6]在與我系學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生知識(shí)方面的認(rèn)知有72%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以強(qiáng)身健體；有11%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以發(fā)展身體功能性；有17%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以減脂塑形。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)方面的認(rèn)知有56%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以強(qiáng)身健體；有23%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以發(fā)展身體功能性：有21%的學(xué)生認(rèn)為體育行為可以減脂塑形（圖3-1）。圖3-1不同年級(jí)知識(shí)方面的認(rèn)知差異通過對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)與高年級(jí)在相關(guān)體育與健身知識(shí)方面存在認(rèn)知差異，主要因?yàn)榈湍昙?jí)相關(guān)體育文化知識(shí)比高年級(jí)相對(duì)較少，因此在發(fā)展身體功能性的選項(xiàng)上低年級(jí)所占的百分比比高年級(jí)低；且低年級(jí)選擇強(qiáng)身健體的百分比比高年級(jí)的要高；在減肥的選擇當(dāng)中，高年級(jí)所占百分比比低年級(jí)高，有部分原因在于高年級(jí)在校時(shí)間比低年級(jí)時(shí)間長(zhǎng)，有高年級(jí)學(xué)生體脂率增加的現(xiàn)象，因此高年級(jí)學(xué)生選擇減肥的較高，與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)狀況有關(guān)。3.1.2精神方面的認(rèn)知差異在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有12%的學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉行為；有14%的學(xué)生善于體育合作；有36%的學(xué)生遵守體育規(guī)則；有38%的學(xué)生具有頑強(qiáng)拼搏的精神。高年級(jí)學(xué)生有17%的學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉行為；有26%的學(xué)生善于體育合作；有42%的學(xué)生遵守體育規(guī)則；有25%的學(xué)生具有頑強(qiáng)拼搏的精神（圖3-2）。圖3-2不同年級(jí)精神方面的認(rèn)知差異通過對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)在堅(jiān)持體育鍛煉行為方面，低年級(jí)所占百分比比高年級(jí)要高。其原因在于低年級(jí)在高中時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣。在體育合作方面低年級(jí)學(xué)生所占百分比比低年級(jí)的低，其原因在于低年級(jí)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，自我意識(shí)觀念較重。在遵守體育規(guī)則方面低年級(jí)學(xué)生所占百分比比高年級(jí)學(xué)生低，其原因在于高年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育規(guī)則的認(rèn)知程度比低年級(jí)要高。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更具有頑強(qiáng)拼搏的精神，原因在于低年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)比高年級(jí)的要高，更具有不服輸?shù)木瘛?.1.3社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)知差異（自身、社會(huì)需求）社會(huì)適應(yīng)能力是高校體育教學(xué)中的重要課程,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要理念。[7]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，在體育活動(dòng)中低年級(jí)學(xué)生有73%的學(xué)生尊重他人并且對(duì)弱者尊重；高年級(jí)學(xué)生有88%的學(xué)生尊重他人并且對(duì)弱者尊重。（圖3-3）圖3-3社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)知差異3.2運(yùn)動(dòng)主體的情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)可以構(gòu)成恒常心理背景或心理狀態(tài),對(duì)信息加工起組織和協(xié)調(diào)的作用,它幫助人選擇信息和環(huán)境相適應(yīng),并駕駛行為去改變環(huán)境,影響著人是否參與體育活動(dòng)及怎樣參與的行為。[8]3.2.1對(duì)體育熱愛程度的不同通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有34%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)；有27%的學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)；有39%的學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生有11%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)；有67%的學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)；有22%的學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)進(jìn)行體育行為活動(dòng)。（圖3-4）圖3-4對(duì)體育熱愛程度的不同通過對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度比高年級(jí)的高出很多，低年級(jí)有超過三分之一的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，而高年級(jí)學(xué)生有超過二分之一很少主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)。3.2.2對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接受狀態(tài)的不同在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有38%的學(xué)生能夠接受所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并且定位自己的目標(biāo)；高年級(jí)學(xué)生有21%的學(xué)生能夠接受所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并且定位自己的目標(biāo)。（圖3-5）圖3-5對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接受狀態(tài)的不同3.2.3相對(duì)穩(wěn)定的項(xiàng)目興趣運(yùn)動(dòng)興趣是運(yùn)動(dòng)參與者樂于參加體育活動(dòng)的心理傾向的表現(xiàn),是一種心理層面的主觀意向,并不一定成為行為,但它能把運(yùn)動(dòng)參與者的注意和積極、愉快的情感體驗(yàn)及具體的體育活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來,促使運(yùn)動(dòng)參與者對(duì)體育活動(dòng)傾注時(shí)間和精力。[9]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有63%的學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的項(xiàng)目興趣，高年級(jí)學(xué)生有46%的學(xué)生有相對(duì)穩(wěn)定的項(xiàng)目興趣。（圖3-6）圖3-6相對(duì)穩(wěn)定的項(xiàng)目興趣3.2.4對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自我表現(xiàn)通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有52%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且經(jīng)常關(guān)注自己喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)比賽；高年級(jí)學(xué)生有35%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且經(jīng)常關(guān)注自己喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)比賽。（圖3-7）圖3-7對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自我表現(xiàn)3.2.5對(duì)體育課及體育教師的關(guān)注通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有56%的學(xué)生對(duì)體育課及體育教師十分關(guān)注；高年級(jí)學(xué)生有47%的學(xué)生對(duì)體育課及體育教師十分關(guān)注；（圖3-8）圖3-8對(duì)體育課及體育教師的關(guān)注3.2.6運(yùn)動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有77%的學(xué)生肯定自我，對(duì)自我充滿信心；有23%的學(xué)生對(duì)自己不自信，感到疑惑；高年級(jí)學(xué)生有58&的學(xué)生肯定自我，對(duì)自我充滿信心；有42%的學(xué)生對(duì)自己不自信，感到疑惑。（圖3-9）圖3-9運(yùn)動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)3.2.7對(duì)體育課開展的愿望通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生中61%有對(duì)體育課開展的愿望；高年級(jí)學(xué)生中42%有對(duì)體育課開展的愿望。（圖3-10）圖3-10對(duì)體育課開展的愿望3.3運(yùn)動(dòng)主體的行為傾向侯樂榮認(rèn)為，體育行為是人類有目的、有意識(shí)地利用體育的手段和方法，為達(dá)到體育目的而進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng)。[10]3.3.1對(duì)上體育課目的通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有67%主動(dòng)上體育課；有33%被動(dòng)上體育課。高年級(jí)學(xué)生有53%主動(dòng)上體育課；有47%被動(dòng)上體育課。（圖3-11）圖3-11對(duì)上體育課目的3.3.2堅(jiān)持體育鍛煉行為的不同體育鍛煉可以促進(jìn)人的身體健康,然而往往只有一部分人能夠獲得這種效果,這部分人就是長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的人，無(wú)論體育鍛煉對(duì)于身體健康多么有益,如果沒有持久的恒心,還是會(huì)達(dá)不到效果。[11]長(zhǎng)期、科學(xué)、規(guī)律地堅(jiān)持體育鍛煉能夠使人獲得身心效益、提高運(yùn)動(dòng)技能、提高社會(huì)適應(yīng)能力。[12]在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生有13%可以計(jì)劃性的進(jìn)行體育鍛煉，高年級(jí)學(xué)生有18%可以計(jì)劃性的進(jìn)行體育鍛煉。（圖3-12）圖3-12堅(jiān)持體育鍛煉行為的不同3.3.3運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的不同體育鍛煉習(xí)慣屬于人類有意識(shí)行為習(xí)慣的一種,需要強(qiáng)大的意志力作為支撐才能形成,即使長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的行為,習(xí)慣也并非會(huì)形成。[13]在與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生中有45%的學(xué)生喜歡打籃球；有27%的學(xué)生喜歡踢足球；有10%的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球；有18%的學(xué)生喜歡跑步。高年級(jí)學(xué)生中有53%的學(xué)生喜歡打籃球；有31%的學(xué)生喜歡踢足球；有3%的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球；有13%的學(xué)生喜歡跑步。（圖3-13）圖3-13不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的不同3.3.4物質(zhì)方面的行為差異體育行為是一種在余暇時(shí)間進(jìn)行的文化娛樂活動(dòng),是一種文化消費(fèi)行為,它所消費(fèi)的主要是余暇時(shí)間,用以購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服裝、器材、書刊,練習(xí)和觀看比賽的門票等的金錢。[14]體育消費(fèi)是指大學(xué)生為了滿足自身的生活和健身需要而耗費(fèi)的體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育勞務(wù)產(chǎn)品和體育信息產(chǎn)品的行為。[15]通過與學(xué)生的訪談過程中我了解到，低年級(jí)學(xué)生每年在體育消費(fèi)方面有16%的學(xué)生消費(fèi)在500元以下；有53%的學(xué)生消費(fèi)在501元到1000元之間：有31%的學(xué)生消費(fèi)在1001元以上。高年級(jí)學(xué)生每年在體育消費(fèi)方面有29%的學(xué)生消費(fèi)在500元以下；有52%的學(xué)生消費(fèi)在501元到1000元之間：有19%的學(xué)生消費(fèi)在1001元以上（圖3-14）。圖3-14不同年級(jí)物質(zhì)方面的認(rèn)知差異通過對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)消費(fèi)情況的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生每年的體育消費(fèi)行為比高年級(jí)的要高出許多。其原因在于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后面臨著許多不一樣的課程，所需要的運(yùn)動(dòng)裝備也不同，并且低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量整體比高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要高，因此低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝備的消耗也比高年級(jí)的要高，所以低年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)比高年級(jí)的要高。結(jié)論與建議4.1結(jié)論我院體育教育專業(yè)男生，低年級(jí)與高年級(jí)在知識(shí)方面存在差異。主要原因是，低年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的體育文化知識(shí)比高年級(jí)所學(xué)到的文化知識(shí)少，因此在發(fā)展身體功能性的選項(xiàng)上低年級(jí)所占的百分比比高年級(jí)低；且低年級(jí)選擇強(qiáng)身健體的百分比比高年級(jí)的要高；在減肥的選擇當(dāng)中高年級(jí)所占百分比比低年級(jí)高，有部分原因在于高年級(jí)在校時(shí)間比低年級(jí)時(shí)間長(zhǎng)，有高年級(jí)學(xué)生體脂率增加的現(xiàn)象，因此高年級(jí)學(xué)生選擇減肥的較高，與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)狀況有關(guān)。我院體育教育專業(yè)男生低年級(jí)學(xué)生每年的體育消費(fèi)行為比高年級(jí)的要高出許多。因?yàn)?，低年?jí)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后面臨著許多不一樣的課程，所需要的運(yùn)動(dòng)裝備也不同，并且低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量整體比高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要高，因此，低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)裝備的消耗也比高年級(jí)的要高，所以低年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)比高年級(jí)的要高。我院體育教育專業(yè)男生在堅(jiān)持體育鍛煉行為方面低年級(jí)所占百分比比高年級(jí)的要高，因?yàn)榈湍昙?jí)在高中時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣。其次，在體育合作方面低年級(jí)學(xué)生所占百分比比高年級(jí)的低。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，自我意識(shí)觀念較重。第三，在遵守體育規(guī)則方面，低年級(jí)學(xué)生所占百分比比高年級(jí)學(xué)生低，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生對(duì)于體育規(guī)則的認(rèn)知程度比低年級(jí)要高。第四，低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更具有頑強(qiáng)拼搏的精神，因?yàn)樵谟诘湍昙?jí)學(xué)生身體素質(zhì)比高年級(jí)的要高，更具有不服輸?shù)木?。低年?jí)學(xué)生對(duì)體育的熱愛程度比高年級(jí)的高出許多。低年級(jí)學(xué)生有超過三分之一經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)而高年級(jí)學(xué)生有超過二分之一很少主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)。4.2建議（1）端正體育教育專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度。加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生與體育系教師的溝通，找尋自身在體育道路上的標(biāo)桿，從而形成自身在體育道路上的行為準(zhǔn)則，最終形成自身的體育態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。運(yùn)用獎(jiǎng)懲的方法，在外因的影響下自身堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉；一段時(shí)間后，由外因形成的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)在的體育鍛煉的養(yǎng)成。自身不斷獲取進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，和良好習(xí)慣得以養(yǎng)成。（3）提高學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判規(guī)則。多組織學(xué)生參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各種比賽的裁判工作。（4）引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉。在老師的指導(dǎo)之下，針對(duì)個(gè)人制作一個(gè)學(xué)期體育鍛煉計(jì)劃表，并且嚴(yán)格執(zhí)行鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持每天打卡。

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我國(guó)大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀研究綜述[J].楊劍,王憲紅.煤炭高等教育.2006(06)附錄1《問卷調(diào)查表》尊敬的各位同學(xué)：您好！我是陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系2015級(jí)畢業(yè)生，在高虹副教授指導(dǎo)下完成《對(duì)我院體育教育專業(yè)男生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查研究》本科畢業(yè)論文，需要得到您的幫助。您的看法和建議對(duì)此次研究十分重要，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間協(xié)助此次調(diào)查，對(duì)您的合作和幫助，表示衷心的感謝！祝您：學(xué)習(xí)順利，生活愉快！陜西學(xué)前師范學(xué)院宋前進(jìn)2019年3月填寫說明：此問卷的所有問題，請(qǐng)?jiān)诜夏闆r的