國標本（蘇教版）小學(xué)語文

中年級下冊教材分析

市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心李莉市南區(qū)教育數(shù)字資源情況及使用要求《語文課程標準》學(xué)習(xí)中年級語文教材分析語文=語言+文字文章文學(xué)文化

語文是什么

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

——《語文課程標準》（2011）課程觀念

2011版《語文課程標準》的目標部分，由“總目標”和“階段目標”兩部分構(gòu)成。

“總目標”內(nèi)容概括“總目標”共十項，分別從知識、能力、情感態(tài)度價值的角度，對實現(xiàn)“語文素養(yǎng)的整體提高”提出了具體要求，設(shè)定了實施路線。

“學(xué)段目標”之一：識字寫字系統(tǒng)這個系統(tǒng)包括了漢語拼音、識字、寫字等三項內(nèi)容。其一、漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，幫助學(xué)習(xí)普通話；幫助識字。

2、準確識記大小寫字母、音序表；熟練、準確地拼讀音節(jié)。識字1.培養(yǎng)熱愛漢字的情感，擁有較強的獨立識字的能力。

2、小學(xué)六年，分三個學(xué)段，累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。寫字1、擁有喜歡書寫漢字的情感；2、能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3、寫字姿勢正確，擁有良好的書寫習(xí)慣。

“學(xué)段目標”之二：閱讀教學(xué)系統(tǒng)

（讀書、理解、積累）

一、讀書（感受能力）課堂讀書練習(xí)以朗讀、默讀、誦讀訓(xùn)練為主，朗讀：用普通話，正確、流利、有感情；默讀：做到不出聲、不指讀，邊讀邊想；誦讀：能通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏體味作品內(nèi)容和情感；不同學(xué)段輔以略讀、瀏覽的練習(xí)。求

二、閱讀理解的目標系統(tǒng)

了解詞句→關(guān)鍵詞句的作用→推想、辨別、體會效果

把握主要內(nèi)容

了解表達順序

感受課文→體會思想感情→體會思想感情

復(fù)述敘事性課文領(lǐng)悟表達方法不同體裁教學(xué)低年級→中年級→高年級三、積累

背誦量：小學(xué)階段要背誦優(yōu)秀詩文160篇：低年級50篇；中年級50篇；高年級60篇。

閱讀量：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字（低年級不少于5萬字；中年級不少于40萬字；高年級不少于100萬字。）目標體系給閱讀課的啟示

1、閱讀課的內(nèi)容

A、識字；B、寫字；C、讀書；D、理解；E、積累；F、遷移。

以上六項內(nèi)容的確定，首先要考慮課程性質(zhì)的因素，其次要考慮學(xué)段教學(xué)目標的要求；最終要以能否有效促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升來決定。說明：

在以上六項中，識字、寫字、讀書、積累的內(nèi)容主要是在教材范圍內(nèi)圈定，按課程標準的要求落實的問題。而理解、遷移的內(nèi)容和要達到的程度，則需要教師通過對課文解讀，并對解讀成果篩選、轉(zhuǎn)化來確定。所以，課文解讀的重點是確定課堂上需要理解與遷移（運用）的內(nèi)容。四年級語文學(xué)業(yè)水平監(jiān)測框架監(jiān)測工具監(jiān)測內(nèi)容素養(yǎng)指標檢測題目監(jiān)測題型語文試卷

閱讀

識記能力1、8選擇正確讀音、詞語概括能力4圈畫、填寫自然段段意提取運用信息信息篩選5、6、11從文本閱讀中篩選信息從非連續(xù)文本閱讀中篩選信息信息重組7閱讀文本后根據(jù)內(nèi)容及坐標軸判斷方位并填寫地點信息闡釋2、10借助字典、詞典和生活積累，解釋詞語的意義閱讀短文，用正確地語言表達自己的想法鑒賞評價3對比喻句的鑒賞及判斷表達應(yīng)用9、12應(yīng)用文（請假條）的撰寫標點的正確應(yīng)用1.識記能力2.信息闡釋3.鑒賞評價4.概括能力5.信息篩選6.信息重組7.表達應(yīng)用學(xué)生的閱讀狀態(tài)存在幾個問題：1.讀課外書：閱讀面狹窄；2.不能定心完成有難度的題目，依賴老師講解或者優(yōu)等生回答答案；3.答題習(xí)慣不仔細，短文沒有讀懂就匆匆動筆答題，思考不深入，浮于表面。閱讀能力的薄弱具體表現(xiàn)為：1.提取信息的能力尚有欠缺：提取信息不完整、不全面，顧此失彼；對關(guān)鍵信息不敏感，導(dǎo)致提取信息錯誤。2.形成解釋的能力有待提高：如在平時的教學(xué)中，詞語的理解孩子大多借助工具書，在自己獨立解釋時，就存在表達不清、理解不到位的情況。3.反思和評價能力缺乏深度：部分學(xué)生認識水平低，不能準確把握文章的中心，致使答題浮于表面；或閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟；或缺乏閱讀的方法、技巧，不會抓住題目、文章的中心語句進行前后貫通地理解把握。針對問題，分析原因，找到解決途徑：1.加強閱讀交流與指導(dǎo)。雖然在校安排了閱讀時間，但缺乏指導(dǎo)；雖然推薦了好書，但缺乏了交流。所以，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是當務(wù)之急。2.加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)和分享。課堂上總是那一部分積極的孩子在撐場面，所以今后要加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，在新課教授前，布置一些思考題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就進行文章思考，一是熟悉課文，二來也是一次閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生想在課前，課堂上有一定把握后，就敢于開口了。3.加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。4.加強習(xí)慣養(yǎng)成和動筆。一、習(xí)慣篇二、閱讀教學(xué)（1-4單元教材簡析）三、習(xí)作四、單元練習(xí)教材分析基本框架一、習(xí)慣篇內(nèi)容習(xí)慣養(yǎng)成要求教學(xué)策略自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：1.自讀課文，讀正確、讀通順。2.自學(xué)生字新詞。預(yù)習(xí)方式：自讀自學(xué)，小組交流，批注記號，查工具書，查資料，教師指導(dǎo)，家長指導(dǎo)等一、讀圖究意，力求透徹1.仔細觀察，讀“清”圖。2.深入思考，讀“懂”圖。二、活學(xué)樂練，講求實效1.激發(fā)情趣，主動學(xué)。2.豐富體驗，積極練。三、勵志養(yǎng)成，持之以恒1．小處入手，點滴積累。2．關(guān)注全程，鍥而不舍。（《練習(xí)4》學(xué)習(xí)查詞典，預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新課文。）

認真完成作業(yè)1.字要寫端正，文具、學(xué)習(xí)用品擺放要整齊。2.書寫格式要規(guī)范。（習(xí)字冊、筆記本，作文謄寫等）3.寫字姿勢要正確（坐姿、執(zhí)筆）

4.無論課內(nèi)課外、口頭筆頭都要認真對待。（朗讀、聽錄音、剪報、趣味作業(yè)展）1.適合學(xué)生的起點

預(yù)習(xí)要求過高或過低都不適合，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容難易適宜，才能讓學(xué)生能“思有所悟”、“悟有所獲”。

2.適合年段的目標

準確把握《語文新課程標準》中各年段語文學(xué)習(xí)目標，使得我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)也能注重各個年段目標之間的相互聯(lián)系。3.適合文本的特點

根據(jù)課文的不同體裁進行有針對性的預(yù)習(xí)。如寫景類文章，可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上欣賞積累生動優(yōu)美的語句，并試著搜集相關(guān)圖片等資料；而如敘事類的文章，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上思考文中寫了什么人？什么事？文中最令你感動的是那個場景？等

（一）預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定要適宜

低年級中年級高年級識字寫字1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。2、讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力有較強的獨立識字能力閱讀1、學(xué)習(xí)默讀2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思3、體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3、復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。4.體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法1.借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。3.揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。4.了解說明方法。寫話1、樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語2、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。1、不拘形式地寫下見聞、感受和想象2、能用簡短的書信便條進行書面交際1、能寫簡單的紀實作文和想象作文2、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。把握語文課程目標的整體性和階段性，準確定位預(yù)習(xí)要求和方法。三個不同學(xué)段的階段目標年段中年級高年級預(yù)習(xí)要求一讀，朗讀，自學(xué)生字詞，將課文讀正確，讀通順；二讀，默讀，了解課文大概內(nèi)容；三讀，默讀質(zhì)疑，對不懂的詞語、句子提出疑問，嘗試解決；四讀，根據(jù)老師提示進行簡單的對比閱讀，嘗試發(fā)現(xiàn)單元主題。五讀，欣賞積累，摘錄賞評并嘗試背誦重點的、精彩的句段。六實踐：根據(jù)老師提示適當搜集閱讀與課文閱讀、習(xí)作、口語交際等相關(guān)的書籍材料，適當開展實踐活動。一讀，瀏覽，快速把握體裁、了解課文主要內(nèi)容；二讀，默讀，梳理課文主要內(nèi)容與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；三讀，找出不理解的詞句，自學(xué)生字新詞，賞評精彩句段，提出不懂的問題；四讀，大聲朗讀，將課文讀正確，讀流利，初步讀出情感；五讀，進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)課文人文主題與表達方式等的異同點，提煉單元主題。六實踐，根據(jù)主題，提出探究問題，搜集閱讀相關(guān)材料書籍，開展相關(guān)實踐活動。

中年段可以嘗試單元整體教學(xué)，結(jié)合單元主題和重點訓(xùn)練內(nèi)容可以嘗試設(shè)計預(yù)習(xí)單。

1.讀一讀（有目的地讀）2.想一想（在讀通課文，了解大意的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容；想想文章的寫作順序；談?wù)勚魅斯o你留下什么樣的印象；找找文中含義深刻的句子；寫寫對文中語句的感受……）

3.問一問（學(xué)生不該僅為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。）4.查一查（學(xué)生在讀、劃、寫的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)、課外書籍、父母資源來進行作者簡介、時代背景、其他相關(guān)作品的資料查找。）（二）預(yù)習(xí)方式的選擇要多樣方法：預(yù)習(xí)單評價；課前了解；課堂反饋；結(jié)果運用：

1.篩選重要的信息和典型例子，更準確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；

2.設(shè)計更有針對性的教學(xué)預(yù)案，采取更有效的教學(xué)方式，有的放矢地幫助學(xué)生解決實際困難；

3.增強課堂信息量，相互學(xué)習(xí)，彼此提高；

4.增強學(xué)生預(yù)習(xí)成就感，提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

……（三）預(yù)習(xí)要及時反饋檢測二、閱讀教學(xué)中年段課程教學(xué)目標各單元教學(xué)重點目標課程內(nèi)容1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2.學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段。3.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。4.體會文章表達的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累句段，學(xué)會用總分的構(gòu)段方式介紹一處景物。風景篇：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序敘事表達敘事篇：《翻越遠方的大山》、《雪兒》、《花瓣飄香》學(xué)習(xí)多種復(fù)述的方式名人故事篇：《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》讀寫結(jié)合，豐富表達寫景篇：《趕?！?、《荷花》、《古詩兩首》學(xué)習(xí)查找、運用資料，練習(xí)多樣化的表達科普童話篇：《我應(yīng)該感到自豪才對》、《水上飛機》、《跟蹤臺風的衛(wèi)星》結(jié)合課文與生活實際，談?wù)勛约旱母邢?。人與自然篇：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》合作探究學(xué)習(xí)自然科學(xué)常識篇：《恐龍》、《海底世界》、《槐鄉(xiāng)五月》、《日月潭的傳說》學(xué)揣摩人物心理變化，學(xué)習(xí)寫法故事啟迪篇：《揠苗助長》、《鄭人買履》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》內(nèi)容上：從點狀到結(jié)構(gòu)四年級下冊教材梳理第四單元都是描寫人物的文章，但人物品質(zhì)各有不同，表達方式各有特色，于是就將這幾篇文本進行各有側(cè)重的開發(fā)，形成“抓細節(jié)描寫,感悟人物品質(zhì)”教學(xué)的一個“微觀的課程”。第六單元或提供了豐富的詞匯，或段落結(jié)構(gòu)性強，或給予了想象的空間，在縱橫交錯的視野下，我們將這一單元重點確立為“讀寫結(jié)合”這一“學(xué)科的課程”。第三單元三則歷史小故事，則基于學(xué)生需求，設(shè)計具有引領(lǐng)性、綜合性的學(xué)科活動，通過講故事、編故事、演故事，共同建設(shè)“實踐運用”的“育人的課程”。

年段閱讀教學(xué)重點低年段識字學(xué)詞是重中之重。要求大致理解重點詞句意思，了解課文內(nèi)容，積累語言（包括基本句式）。中年段1.加強朗讀，訓(xùn)練默讀，學(xué)習(xí)略讀，為加快閱讀速度打好基礎(chǔ)；2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的能力；3.突出段落訓(xùn)練，培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力，讓學(xué)生透過關(guān)鍵詞句感悟文章表達的思想感情；4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，加速有效積累。高年段提高閱讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息；體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章表達順序，領(lǐng)悟作品表達方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。（一）各年段閱讀教學(xué)要求的比較課后作業(yè)編排意圖

朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練意在讓學(xué)生認認真真地讀書，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。

用鋼筆描紅以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字的基本功。讀抄常用詞語鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎(chǔ)。聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)意在使學(xué)生不斷提高閱讀能力。根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學(xué)生的表達能力。（二）課后習(xí)題

課后習(xí)題與課文構(gòu)成了一個完整的整體，是非常重要的課程資源。它的設(shè)計蘊含了教材的編排意圖，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求，是課堂教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，也是本年段教學(xué)重點的實踐載體。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。復(fù)述故事7：《菩薩兵》（抓時間，記住朱德的幾段話）

《大作家的小老師》（人物對比，語言特點）

《“你必須把這條魚放掉！”》（抓心情變化的詞語句子）

《我應(yīng)該感到自豪才對》（角色、語言、場景）

《日月潭的傳說》《寓言兩則》（故事的生動性、成語、動詞的精妙）

《爭論的故事》復(fù)述課文：《狼和鹿》《恐龍》（圍繞中心展開有序地復(fù)述）復(fù)述訓(xùn)練要因文而異，因教學(xué)目標而變；進行復(fù)述訓(xùn)練時，要滲透一些復(fù)述的方法；還可以制定切實可行的訓(xùn)練計劃，在平時的教學(xué)中滲透。

1.關(guān)于“復(fù)述”復(fù)述的基本方法：閱讀原文抓思路關(guān)鍵情節(jié)要記清特色表達要把握復(fù)述的基本形式再現(xiàn)式（基本按照課文的思路和內(nèi)容用自己的話說出來，書上的一些生動的詞句，要善于日常的積累。）創(chuàng)造式（在原文的基礎(chǔ)上，展開想象，加以自己的補白語言、動作神情等，類似于饒有興趣地講故事。）縮略式（有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，訓(xùn)練學(xué)生抓課文主要內(nèi)容，在四五年級用得較多。）

中年段要培養(yǎng)學(xué)生詳細復(fù)述的能力

1.內(nèi)容要基本接近原文，人稱、順序不能做什么改變；

2.一些重要的情節(jié)，精彩的部分，優(yōu)美的語句要細致地敘述出來，有些地方可用文章的原句；

3.要用自己的話敘述，不能背原文；

4.表情、語氣要自然，不要有讀書或背書的腔調(diào)?？偡謽?gòu)段：《美麗的南山群島》《廬山的云霧》《恐龍》《海底世界》時間先后：《翻越遠方的大山》《花瓣飄香》《趕海》并列式構(gòu)段：《荷花》《恐龍》《海底世界》教學(xué)基本方式：1.專項訓(xùn)練課（認識構(gòu)段方式，教結(jié)構(gòu)——分析句群、熟悉句群——運用句群，用結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)寫作情境）2.隨文教學(xué)（不重復(fù)教學(xué)，教學(xué)有重點，有梯度）2.關(guān)于“段落教學(xué)”三上已經(jīng)教學(xué)過的構(gòu)段方式：總分構(gòu)段、并列式構(gòu)段、事情發(fā)展順序1.《長城和運河》：觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話。（文本語言內(nèi)化、細致地觀察、想象、資料的運用或是詩歌形式創(chuàng)作的嘗試）2.《廬山的云霧》：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。（總分構(gòu)段方式、比喻、排比修辭的運用、豐富的想象）3.《雪兒》

默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。（聯(lián)系上下文、想象、第一人稱、情境中的描述）明確訓(xùn)練重點，注重過程教學(xué)，關(guān)注寫的趣味性和提升性。讀寫結(jié)合1.祖先還創(chuàng)造哪些人間奇跡，說說奇異景象?！堕L城與運河》2.默讀第四自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景?！堆﹥骸?.沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？《我應(yīng)該感到自豪才對》4.如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？《水上飛機》

聯(lián)系上下文，搜集資源，拓寬思維，準確生動地表達。3.想象說話閱讀中運用：非連續(xù)性文本的閱讀（練習(xí)4閱讀藥盒的說明）表達中運用：讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。（14《我不是最弱小的》）生活中運用：你能說說這些詞語的比喻意思嗎？

并用其中的一個說一句話。（練習(xí)7來源于象棋游戲的詞語）基礎(chǔ)：認讀識記積累運用四年級非連續(xù)性文本2011版語文課標第三學(xué)段的閱讀要求中提出，要讓學(xué)生“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！彼^“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。四年級讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。2.《第一朵杏花》根據(jù)課文填空，聯(lián)系上下文，體會一下所填詞語的意思3.《燕子》讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。8.《三顧茅廬》聯(lián)系上下文，體會帶點詞句的意思。9.《祁黃羊》說說下面兩句話包含的意思。14.《我不是最弱小的》仔細閱讀公儀休談吃魚的這段話，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀愕睦斫狻?0.《公儀休拒收禮物》17《生命的壯歌》……理解……體會……由表及里，由淺入深“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”。．為什么被評為世界最佳設(shè)計？與法國南部農(nóng)民賣葡萄柚什么聯(lián)系？6?！蹲罴崖窂健罚f說葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的。11.《永遠的白衣戰(zhàn)士》．“母親竟然這么輕”，“我”心里為什么很難過？13.《第一次抱母親》．老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？16《天鵝的故事》．從哪里看出阿聯(lián)酋人民司農(nóng)花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？18《沙漠中的綠洲》21、22、23、24“為什么”“為什么”……理解……概括……從多個角度思考表述分析綜合“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！保b讀《春日偶成》，細細體會詩人春游的快樂，先說一說，再寫下來。4《古詩兩首》．想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？寫好了，再有聲有色地誦讀一下。練習(xí)1處處留心．認真讀讀課文里描寫隆中“景色秀麗一人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。8《三顧茅廬》．仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。15《鳥語》．你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。16《天鵝的故事》．仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。文中詞語可供選用。18《沙漠中的綠洲》積累觀察想象表達先說再寫后點評保底但不封頂

“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”從課標要求說起——．選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學(xué)們作介紹。1《走，我們?nèi)ブ矘洹罚氵€知道哪些人類以生物為“老師”的事例？搜集有關(guān)的文字或圖片資料，在小組里跟同學(xué)們交流。7《人類的老師》．請選擇一兩種植物，仔細觀察，認真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)、研究成果寫下來。可以向別人請教，還可以查資料。《習(xí)作5》．搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。22《宋慶齡故居的樟樹》查找閱讀選擇整合圈劃摘抄理解介紹“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。”第一單元：尋找美課文寫什么怎么寫教什么、怎么教長城和運河長城運河的雄偉壯麗1.形式美。2.語言美。（語言凝練，比喻恰當）1.反復(fù)誦讀，充分感知詩歌的語言魅力。2.讀中移情，大膽想象，感受長城運河的雄偉壯麗。3.查找資料，仿寫片段，抒發(fā)對中華民族的贊頌之情。美麗的南沙群島南沙群島的富饒美麗1.結(jié)構(gòu)清晰。2.寓情于景，情景交融。3.語言優(yōu)美流暢，比喻恰當傳神。1.通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或借助直觀的圖片理解課文豐富的詞匯。2.背誦第二課第二、三自然段和第三課全文，積累豐富的語言素材。3.朗讀感悟，提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力,讀思結(jié)合,讀中語情。（運用文中優(yōu)美語句介紹一處景物；能用總分的構(gòu)段方式描寫一處景物）4.適度提供音樂、圖像等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備注：1.可以推薦類似的課文拓展閱讀，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運河》的解說詞，人教版課文《長城》及相關(guān)的傳說故事、歌曲、民謠，有關(guān)廬山的影帶，名人詩畫等。2.在教第一單元時，一定要有檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是對朗讀提出明確要求。廬山的云霧廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變1.結(jié)構(gòu)清晰。2.想象大膽奇特，比喻生動形象。3.寓情于景，情景交融。（三）1-4單元教材簡析課文寫什么怎么寫教什么、怎么教翻越遠方的大山劉翔成功戰(zhàn)勝阿蘭·約翰遜的過程

1．按時間順序。2．作者自述，心理線索3．篇末點題，突出中心。

4.詳寫翻越大山的過程，略寫翻越后的成功。1.了解劉翔不斷進取、超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的時間表，討論劉翔翻越大山的原因。理解課題的深刻含義，體會劉翔成功背后付出的艱辛努力。2.品味語言，自主研讀，感悟人物的品質(zhì)。3.運用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合、運用信息的能力。

雪兒我為信鴿療傷并放飛1.以第一人稱敘述。2.情節(jié)線、感情線雙線并進。1.誦讀感悟，走進人物內(nèi)心。2.合作探究，探討價值話題。3.移情體驗，獲得情感的陶冶?；ò觑h香小女孩摘花瓣送給生病的媽媽1.以“花開——摘花瓣——談花——送花”為線索。2.細微處見真情3.細節(jié)描寫栩栩如生。1.以“圖”為契入點，激發(fā)興趣、調(diào)動積累、訓(xùn)練表達。2.以“言”為中心點，分角色朗讀，聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，在說話練習(xí)中加深情感體驗。3.以“情”為拓展點，續(xù)編故事，讓孩子在運用語言文字中抒寫一顆心、一片情。第二單元：青少年篇

備注：本單元的教學(xué)重點之一是學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序進行表達（1.抓住人物內(nèi)心變化體會表達順序；抓住明暗兩條線索體會表達順序；抓住表示時間的詞體會表達順序）課文寫什么怎么寫教什么、怎么教菩薩兵朱德帶領(lǐng)紅軍為藏胞春耕贏得信任1.按時間順序敘寫事情的前后經(jīng)過。2.對比手法的運用。3.人物語言含蓄有深意。1.介紹或搜集相關(guān)背景材料，縮短與課文內(nèi)容的距離。2.反復(fù)朗讀課文，理解朱德的三段話，感悟其對藏胞的一片深情。3.對比藏胞表現(xiàn)，體會藏胞的感嘆及其心情。4.結(jié)合人物對話,練習(xí)復(fù)述,積累運用語言。李廣射虎李廣夜巡，箭沒石棱的故事。1.采用“詩歌故事”的形式2.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。3.環(huán)境、動作描寫有特色4.烘托手法的運用。1.初讀感知，理清文章思路。2.精讀理解，把握人物形象。3.

在復(fù)述的基礎(chǔ)上背誦文中關(guān)鍵語句少年王勃王勃寫《滕王閣序》的故事。對比的手法。1.引入情境，走入故事。2.圍繞中心話題，精讀全文，從字里行間感悟王勃的才氣。3.借助課文理解詩句，體會詩句描寫的美景。4.課外探究，提高搜集運用資料的能力5.在復(fù)述的基礎(chǔ)上理解文中重點語句大作家的小老師小姑娘的天真之舉讓蕭伯納深有感觸。生動刻畫人物形態(tài)（肖像描寫、心理描寫、語言描寫）1.培養(yǎng)質(zhì)疑能力，引發(fā)思考。2.朗讀人物對話，揣摩人物心理，探究蕭伯納稱小姑娘為老師的原因。3.從不同角色的角度進行復(fù)述

第三單元：名人故事篇課文寫什么怎么寫教什么、怎么教趕海趕海的樂趣1.運用了倒敘的手法，首尾呼應(yīng)。2.敘事有條理，詳略得當3.語言活潑，修辭自然，語氣詞運用精妙，感情真摯。1.找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡(luò)2.從字里行間品讀趕海之趣，并通過聲情并茂的朗讀來再現(xiàn)。3.能聯(lián)系語境體會語氣詞所表達的情趣并嘗試運用；仿照抓螃蟹和捉蝦的寫法，寫寫生活中有趣的活動。荷花賞荷及想象1.觀察有序，描寫細致入微。2.想象奇特又合情合理，感情真摯細膩。1.憑借語言文字欣賞荷花的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察事物的細致。2.學(xué)習(xí)作者展開合理想象的方法，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。3.有感情朗讀并背誦課文，內(nèi)化優(yōu)美的語匯。古詩兩首望廬山瀑布絕句1.極盡想象與夸張。2.有聲有色，有動有靜，情景交融。1.知詩人，解詩題。2.抓字眼，明詩意。3.想意境，悟詩情。4.誦詩句，背詩文。第四單元：走進自然篇

四年級前四單元教材解讀

第一單元4篇課文：《走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

《第一朵杏花》

《燕子》

《古詩兩首》。其中，古現(xiàn)代詩歌各一篇；一篇是敘事寫人的文章，一篇是寫景抒情的文章。它們都與“春天”有關(guān)。

單元主要學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會搜集和查閱相關(guān)資料；

2、抓關(guān)鍵詞句訓(xùn)練，體會其表情達意的作用；

3、理解關(guān)鍵詞句意思，體會文章表達的思想感情；

4、想象古詩描繪的畫面，感受詩詞的語言美和意境美。

第二單元共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說明的文章。它們都與“創(chuàng)新”有關(guān)。《蘋果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng)新，《最佳路徑》是運用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，《人類的“老師”》介紹了仿生學(xué)中眾多的創(chuàng)造發(fā)明。單元主要訓(xùn)練目標：1、聯(lián)系上下文，理解和運用詞句；2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式；3、會搜集相關(guān)資料，開展綜合實踐活動；4、會概括主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

第三單元共3篇文章：《三顧茅廬》

《祁黃羊》

《公儀休拒收禮物》。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)：劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。

單元主要訓(xùn)練目標：

1、理解文章內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點詞句；

2、分角色朗讀課文，了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本；

3、學(xué)習(xí)本單元課文中人物形象的寫法。

第四單元共4篇課文:《永遠的白衣戰(zhàn)士》

《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》。單元的主題緊緊圍繞一個“愛”字，有無私的愛，有純真的愛，有親人的愛，有博大的愛……細細讀來，著實令人感動。

單元主要學(xué)習(xí)目標：

1、理解關(guān)鍵詞語意思，體會其表情達意的作用；

2、理解課文內(nèi)容，了解人物形象；

3、在品文悟情的過程中，學(xué)習(xí)作者運用對話、細節(jié)描寫等寫作方法體現(xiàn)人物個性的寫作方法。三下習(xí)作教材編排：蘇教版三下習(xí)作教材緊依上冊體例，又有所擴展與提升。習(xí)作課文共8課，每課一般還是分三部分。

第一、“話題”與“提示”(有的在例文前有的在例文后)。第二、“例文”或素材資料。第三、自主選材與擬題習(xí)作(還可以自己配圖)?！袄摹辈糠志胁鍒D。第3部分有4課配了單幅或多幅圖，供學(xué)生選材構(gòu)思用。三、關(guān)于習(xí)作中段的習(xí)作要求：

三年級是習(xí)作的起步階段。《課標》總目標的第八條要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，在第二學(xué)段的學(xué)習(xí)要求中提出“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，這是要求學(xué)生留心生活，樂于記錄下生活中的點滴，培養(yǎng)“寫”的興趣。三年級的習(xí)作，不拘文體，不拘形式，甚至不必成文，鼓勵自由地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。同時，還提出了用簡短的書信便條進行書面交際的要求。教材編排特點教學(xué)宗旨內(nèi)容安排富有兒童情趣，如：讓學(xué)生先給別人畫一張像再寫作文、讓學(xué)生寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)等。貼近兒童生活注重實踐、體驗呈現(xiàn)形式力求靈活多樣，既有看圖作文，也有學(xué)寫日記，還有編寫童話等等。操作練習(xí)提供多種選擇，每次習(xí)作均讓學(xué)生從幾個題目里任選一個，或者自己另外選擇內(nèi)容，題目自定。習(xí)作評價強調(diào)要求適度，以利于激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣與欲望，不斷增強他們表達、交流的積極性。序號內(nèi)容要求習(xí)作1看圖寫文1.任選課文提供的一組圖畫（也可自找?guī)追B貫的圖），寫一篇習(xí)作2.注意分段，學(xué)會觀察與想象。習(xí)作2為別人畫一張像（可以放在第三單元）1.可以畫同學(xué)、老師、家長，還可以畫想象中的人。2.畫好再寫，除了寫外貌，還可寫人物的性格、愛好。習(xí)作3寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)1.做有心人，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。2.看誰寫得有意思，可以配圖。習(xí)作4看圖寫對話（可以放在第6課《花瓣飄香》后，或者《跟蹤臺風的衛(wèi)星》后從課文中任選一幅圖，展開想象寫對話，也可以另選內(nèi)容，寫一段對話，注意正確使用標點符號。習(xí)作5寫一篇黑板報稿選用資料為黑板報寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹來歷，也可介紹當?shù)囟宋绻?jié)日風俗。習(xí)作6寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章選擇自己身邊的一件事，把自己的看法寫出來。想好了再寫下來。習(xí)作7學(xué)寫一篇日記（可以提前并日常化，記錄生活，記錄情緒，記錄有意思的事）回憶一天所見所聞、所做所想，選擇一件事寫日記，注意格式。寫得真實、明白、通順習(xí)作8編一個童話故事從文中選一幅圖編童話故事讀給小朋友聽。從中知道養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。（一）1-8單元習(xí)作編排及要求課次

內(nèi)容

要求1寫建議春游活動去哪里好。看誰理由講得最充分?？梢耘渖喜鍒D或附上照片。2寫推薦文章推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)?？梢酝扑]一人，也可每方面各推薦一人。注意有詳有略。3寫自己的新發(fā)現(xiàn)在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？是用什么方法找到答案的？4寫看法圍繞著最近發(fā)生的一些值得關(guān)注的事情談?wù)勛约旱目捶ā?寫植物從校園、公園、廣場或家庭附近選擇一兩種植物，把觀察、研究成果、想法、感受寫下來。6寫看法或觀點選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報紙、雜志、廣播、電視、書籍里有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認識寫篇文章，題目自擬。7寫一次體驗活動組織、參與一次體驗活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。第一課時①創(chuàng)設(shè)情景，拉動內(nèi)需，激活習(xí)作素材儲備，明確為什么寫和寫什么；②巧用范例，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)激活的習(xí)作素材聚焦、放大、梳理，形成心理圖式；③營造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生迅速地動筆起草；教師在巡回中發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)點和問題，并對確有困難的學(xué)生給予必要的引導(dǎo)。

（二）課堂習(xí)作的基本步驟

第二課時①作中點評與指導(dǎo)：明確存在的問題，找準修改和完善的方向；②通過多種方式，對草稿進行反復(fù)加工、修改；③謄寫作文，并通過適當?shù)姆绞竭M行習(xí)作的交流與展示。1.關(guān)注低年級寫話與中年級習(xí)作的聯(lián)系與變化，循序漸進。2.教學(xué)前關(guān)注學(xué)生可能會遇到的問題，教學(xué)時關(guān)注學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。3.注意豐富學(xué)生作前的積累和儲備。①語言積累抓好課內(nèi)外閱讀與背誦，不斷增加書面語言（詞匯、句式、結(jié)構(gòu)模型）的積累。②認知經(jīng)驗的積累培養(yǎng)留心觀察能力與習(xí)慣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加多種活動，豐富自己的閱歷，增加情感體驗和認知經(jīng)驗；③表述經(jīng)驗的積累見縫插針、適時設(shè)練，關(guān)注讀寫結(jié)合的練習(xí)，歷練使用書面語言進行表達和交流的本領(lǐng)。

“面向兒童的寫作”：習(xí)作，讓兒童寫自己的生活，寫自己的成長歷程，還兒童自己的表達方式。（三）中年級習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意的問題（四）習(xí)作教學(xué)案例例1：《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣，直奔主題。（看圖編故事。）二、有序觀圖，學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟方法。

1、觀察圖畫，明確圖意。⑴出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊仔細觀察一邊動腦思考：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？（引導(dǎo)學(xué)抓住圖上的小鳥、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進行觀察，弄清圖意，言之有序，有據(jù)、有情）⑵同法指導(dǎo)觀察其余三幅圖。（特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的變化，有哪些新人物，地點有哪些變化等，從而了解事情的發(fā)展）⑶連圖想一想：這四幅圖寫了一件什么事？2、圖文對照，討論編法。⑴自由讀文：圖畫的意思我們明白了，下面我們來看看小作者是怎樣編這個故事的？學(xué)生自由讀文《脫棉衣》這個故事，然后再對照這幾幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)。⑵自由討論：落實文后的幾個思考題：作者是怎樣分段的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這篇作文，你受到了什么啟發(fā)？特別注意引導(dǎo)學(xué)生看圖作文的兩大要領(lǐng)：觀察和想象。⑶小結(jié)寫法：看圖編故事，“看”是關(guān)鍵，要看仔細看明白；“想”是重點，要根據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，展開想象。在“編”的時候，充分把畫面的內(nèi)容表現(xiàn)出來，要生動、形象、完整地表達畫面的意思。三、引導(dǎo)觀察，遷移運用，編述故事。1、觀察畫面：下面我們就用學(xué)得的方法來觀察幾幅圖編故事。先指導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖的意思，每幅圖的意思要看明白看仔細，然后連起來說圖意，力求語句通順，意思正確，內(nèi)容完整。2、匯報交流：這三幅圖講了一個什么故事？（引導(dǎo)抓住“人物穿著及柱子上的詞句，明確故事發(fā)生的地點和時間”，“留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，想象人物的心理活動”，“還需引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中景物，想象公園美景，特別是太陽笑臉的含義”）3、編述故事：指名練說，組織評議。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“說得好在哪里？別人說的什么地方令你最欣賞？有什么不足之處？你還有什么建議或補充？）四、自主選擇，編寫故事，修改文稿。

教師巡回檢查指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自主選擇編寫的故事，歸結(jié)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇學(xué)生的習(xí)作進行點評，修改文稿，指導(dǎo)謄寫?！锒喾鶊D教學(xué)注意要點：整體著眼——教學(xué)生把握正確的觀察順序抓住細節(jié)——教學(xué)生仔細觀察畫面上的關(guān)鍵內(nèi)容靜圖變“動畫”——教學(xué)生合理想象，發(fā)展思維愉快的旅程——讓學(xué)生感受習(xí)作是一件快樂的事例2：《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入，明確要求1．做游戲：為別人畫像，猜猜畫的是誰？畫得是否像？總結(jié)：畫像要抓住人物外貌特點，才能讓別人一眼猜中。畫同學(xué)，老師，家長要與生活中的人相符，畫想象中的人可以自由發(fā)揮，但特征也要明顯，讓別人看了就知道這個人的特點。2．今天我們不僅要用畫筆為別人畫像，還要用文字為別人畫像。如果請大家寫寫剛才畫的人，怎么寫呢？學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作要求，交流讀懂了什么？3.板書：寫畫中的人，抓住特點寫人物的外貌，寫人物的性格、愛好。二、欣賞例畫例文，學(xué)習(xí)寫作方法1．觀察例畫：畫中的武建設(shè)給你留下了什么印象？2．明確畫中人物的特點：個子高高的，胖乎乎的，眼睛又細又小，像一條縫。他手里抱著個籃球，一看就知是個運動健將。3．指導(dǎo)學(xué)生看例文?？纯葱∽髡呤窃鯓訉懳浣ㄔO(shè)的？4．交流：哪些內(nèi)容是畫上有的？哪些內(nèi)容是畫上沒有的？5．第一部分：概括寫武建設(shè)與自己同名，一年級起就是好朋友。這是畫上沒有的。第二部分：具體介紹武建設(shè)。先從個兒、發(fā)型、眼睛三方面進行描寫，寫得很形象。這部分內(nèi)容是畫上有的。接著，寫他飯量大，力氣大，是學(xué)?；@球隊的主力。第三部分：寫了一個小事例。這部分內(nèi)容也是畫上沒有的。6.看看例畫，讀讀例文，比較異同（三年級上學(xué)期寫過《給自己畫像》，比較異同）相同點：抓住人物特點。不同點：寫人可以展開想象，把生活中了解的事例寫進去。(不抽象講，結(jié)合實例）三、嘗試寫作，遷移運用寫作方法1.讓學(xué)生把自己所畫的人物寫下來。（寫外貌要抓住外貌中最具特色的地方寫。寫性格、愛好也不必面面俱到，只選典型的寫。還可以寫寫其他方面比較