孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目(實用5篇)孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目篇一

課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。認真回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的.，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清楚、連貫。特殊時在處理孔子與老子的對話時，讓同學(xué)反復(fù)進行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品德。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側(cè)面襯托的作用。

課堂更是一門圓滿的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，沒有整體把握。同學(xué)逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤皆S多?；ǜ鄷r間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目篇二

《孔子拜師》這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。下面百分網(wǎng)我為大家?guī)怼犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思的范文，歡迎大家閱讀參考。

上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。認真回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清楚、連貫。

課堂更是一門圓滿的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是由于還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、課堂整體把握不夠：課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，沒有整體把握。同學(xué)逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽視了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破裂，沒有了整體感。

三、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的.預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么抱負。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問同學(xué)孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在同學(xué)初讀以后還可以請同學(xué)說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓同學(xué)寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的緣由之一。還有當要求同學(xué)聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，同學(xué)不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙⑼瑢W(xué)拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預(yù)設(shè)會使課堂失去許多活力，會導(dǎo)致同學(xué)樂觀性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多。花更多時間去琢磨、思索、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

一、談話導(dǎo)入，找準切入點。

在課前預(yù)習(xí)中，我要求同學(xué)充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請同學(xué)溝通自己對孔子的理解，促使同學(xué)主動的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對孔子有一個整體的感知。在同學(xué)溝通的過程中，我準時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導(dǎo)入，綻開教學(xué)。

我個人認為這種導(dǎo)入方式在實施的過程中要留意兩點：首先，老師必需對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。

二、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感。

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中班級閱讀教學(xué)的重點。教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓同學(xué)聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實際進行理解，讓同學(xué)懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

又比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又布滿了趣味。

三、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學(xué)中既是手段,也是目的，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),培育好同學(xué)的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于進展其語言,促進表達力量的提高,并且可以關(guān)心同學(xué)深化理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采納了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓同學(xué)讀通課文，讀懂課文，并在讀中培育語感。

當然，這堂課中也存著在著很多問題：

1、解詞方法還很單一，雖然也用了許多方法，但每次解詞總是想提示同學(xué)到詞語手冊上查，其實有些同學(xué)可以自己從字面上理解的，我應(yīng)當把這些方法明確地告知同學(xué)，讓他們真正把握學(xué)語文的方法。

2、這節(jié)課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”同學(xué)還體會不夠深，應(yīng)當在同學(xué)理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓同學(xué)讀一讀，體會孔子的好學(xué)。

總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡潔單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，制造一種純語文的課堂。

同時，我也深深地熟悉到語文特級老師王崧舟老師所說的：老師對文本的鉆研深化，打算了你的課堂是否精彩。老師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到同學(xué)對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應(yīng)當靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思索每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂布滿簡潔的精彩。這也是自己今后所要努力的一個方向.

《孔子拜師》一課，讓同學(xué)從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。本課的重點詞語許多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)當說是比較大的。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓同學(xué)說說“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問題往往會把同學(xué)難住或困難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有許多顧慮的，怕同學(xué)不明白要干什么?怕同學(xué)不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平?？荚嚨臄U充句子……總之有許多的擔憂。但事實告知我們這種方式是可行的，而且在同學(xué)溝通的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的?”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作挨次，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。

二、對于課文中重點詞語的處理。

例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓同學(xué)結(jié)合當時的狀況綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣同學(xué)說出來的就不是簡潔的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平常常常說的無痕教學(xué)，同學(xué)在不知不覺中就把握的新的學(xué)問和技能。

三、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采納情景再現(xiàn)的方式，讓同學(xué)設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使同學(xué)在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣同學(xué)既體會人物的品德又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果!

四、注意學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

例如在同學(xué)溝通讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)同學(xué)多讀幾遍的同時告知他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪啙?，但這也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告知同學(xué)“讀書不能專靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么?”這就是指導(dǎo)同學(xué)讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)同學(xué)回憶補充的課題是有肯定條理和挨次的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。

盡管我很仔細地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)覺，還是有許多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：

一、重點詞語抓得不夠。

例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“最終”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿足的一點。

二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示。

在上課前我想象假如讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，同學(xué)會由于這方面的閱歷少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)覺有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)結(jié)合自己學(xué)校——中學(xué)——高?！懻撋约敖Y(jié)合老師或家長的連續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣肯定能收到好的效果?；蛟S我從前的擔憂是不存在的，假如加上這樣的處理，信任同學(xué)對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻!今后肯定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示!

三、課件的精細處理。

課件做為教學(xué)的幫助工具，的確在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，同學(xué)在熟悉了孔子、感受了孔子的好品德后，在最終環(huán)節(jié)向同學(xué)出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但假如能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好!

這節(jié)課的設(shè)計有勝利的地方，也有許多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放!

最終我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。

孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目篇三

三班級，要培育同學(xué)閱讀力量，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的力量。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認仔細真和同學(xué)來讀。

《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品德。

初讀課文后，抓住課文最終一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德?！币龑?dǎo)同學(xué)進入文中，綻開閱讀。

以第一段作為例子，讓同學(xué)意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。

師：孔子究竟是怎樣一個人，具有什么樣的品德，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思索這個問題。

指名讀第一自然段。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的緣由。

師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？

生：我讀出孔子是一個虛心的人。

師：你是從哪里讀出來的。

生：孔子已經(jīng)是遠近著名的老師了，但他還覺得自己的學(xué)問不夠淵博，這就說明他是一個很虛心的人。

生：重點詞句。

師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要把握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

生：我還發(fā)覺他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解力量就是在認仔細真地讀書中培育起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的確定不一樣。

生齊讀第一段。

（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，同學(xué)能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在其次自然段的教學(xué)中，依據(jù)孩子們的讀書狀況和理解狀況，準時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目篇四

學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最終一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品?！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠返?？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在同學(xué)匯報過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子謙遜有禮，還有的同學(xué)卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜愛的方向，知道的學(xué)問也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種學(xué)問，學(xué)習(xí)每個人的特長。當同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是非常有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

這堂課中，設(shè)計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。

在整節(jié)課中，我重視了對同學(xué)的激勵，如同學(xué)在讀書時聲音太小，我就鼓舞他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，終于有了一點進步。還有，就是重視了對同學(xué)自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在同學(xué)讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)ν瑢W(xué)有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要留意的問題。

在以后的教學(xué)中，首先，我要留意的是，在自身方面，課前，要認真的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引同學(xué)的留意力，才能帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性；在課堂中，要多關(guān)注同學(xué)；要培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個同學(xué)都能夠充分的學(xué)習(xí)到學(xué)問。在學(xué)習(xí)課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮同學(xué)的狀況，來制定教學(xué)方案，教學(xué)要面對全體同學(xué)；在教學(xué)的時間支配上，應(yīng)把節(jié)奏支配得快一點，這樣才能抓住同學(xué)，讓同學(xué)集中留意力；在自身素養(yǎng)上，還要有所加強；在指導(dǎo)同學(xué)讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)同學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進行分工合作，指導(dǎo)同學(xué)探究課文，自我進展。

孔子拜師教學(xué)反思表演節(jié)目篇五

我上的是三班級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓同學(xué)讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問同學(xué)我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)當立刻讓同學(xué)對課題提出疑問，而不該立刻去了解孔子的生平。

在同學(xué)對課題提出疑問后，我立刻就讓同學(xué)去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)當立刻讓同學(xué)自讀課文，先解決同學(xué)提出了疑問，應(yīng)當對同學(xué)的質(zhì)疑即時解決。

學(xué)習(xí)生字詞時，我讓同學(xué)以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是同學(xué)一種喜愛的方式，能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，但由于自己在教學(xué)方面的閱歷不足，在讓同學(xué)分組自學(xué)時，對同學(xué)沒有提出要求，致使同學(xué)在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既鋪張了時間，而且最終效果也沒有達到要求，在老師叫停止時，還有許多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的狀況，沒有達到估計的要求。那么今后在進行分組學(xué)習(xí)時，我會漸漸培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個同學(xué)都能夠充分的學(xué)習(xí)到學(xué)問。

進入課文學(xué)習(xí)時，我支配的是從課文的最終一自然段入手，在讀了最終一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品德，那么為什么要敬重他們那種高尚品德呢？就從這個問題入手，讓同學(xué)自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重