初中九年級數(shù)學(xué)線上線下教課連接工作計劃依據(jù)上司文件要求，全國中小學(xué)延緩開學(xué)時期廣泛展開線上教課服務(wù)，兼顧考慮在線教課計劃，做到與開學(xué)后教課的有效連接。為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教課工作可以更加順利有序的展開，保證教課質(zhì)量，聯(lián)合我校九年級實質(zhì)擬定了以下的開學(xué)連接教課計劃。一、摸清學(xué)生線上教課的“底”對居家上課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進行學(xué)情測查。公布問卷檢查，分主題、分考點統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。拿到學(xué)生反響后，教師要全局考慮，解析學(xué)情。掌握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌握不好的內(nèi)容就奇妙設(shè)計，或與新課聯(lián)合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點打破。找到個性化教課的“要點”起點。學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況各異，老師要認識：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生上學(xué)習(xí)疑難、要點性問題有哪些，為何有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點”。擬定知識內(nèi)容清單。經(jīng)過多種方式摸底和評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效，將線上所學(xué)內(nèi)容進行雙向詳目表的擬定，明確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項評估掌握狀況?？梢宰寣W(xué)生依據(jù)教師供給的知識清單繪制思想導(dǎo)圖。建立知識框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中審察自己在相關(guān)知識上的掌握狀況?？梢宰寣W(xué)生自行列出考點，設(shè)計考題。教師對學(xué)生提交的考題進行優(yōu)選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時供集體測試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又便于教師掌握學(xué)生所學(xué)狀況，找出問題，后續(xù)跟進。二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、保證教課質(zhì)量策略一：校級學(xué)科能級走班、班級同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。以年級學(xué)科或班級為單位，依照學(xué)情測查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師指引，實行同一學(xué)科三級同質(zhì)分班、分級，切忌按總分分班、分組，必定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不一樣層級。走班、同質(zhì)分組的班級復(fù)式補學(xué)定位：防備優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提高，重在知識綜合運用、新情形中創(chuàng)新應(yīng)用。中等生學(xué)科班、小組，以互相談?wù)摓橹?，重在查漏補缺，重在答疑解惑。潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)解說為主，重在看法、定理建構(gòu)，重在夯實雙基、跟長進度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)策略二

:1+13

補學(xué)。對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨立研究，讓班級

11名至

20名學(xué)生當(dāng)小老師，一個人帶3、4個學(xué)困生，實行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思想差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會他人是最后的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，中等生知識深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。策略三:雙測要點增強法。對某一知識點，依目標(biāo)先前測；據(jù)前測裸露問題，有針對性答疑、解惑、合作商議、針對性練習(xí)；后測，檢驗補學(xué)成效。策略四：以新帶舊法復(fù)課后開始學(xué)習(xí)新課，遇到前面知識點、看法、定理、公式，可以用舊知補習(xí)。即學(xué)新課，用什么補什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

形式進行系統(tǒng)策略五：補學(xué)新知再次串通法。對宅家上課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設(shè)計、學(xué)程設(shè)計，采納串通思想統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情形中實現(xiàn)思想生長、深度學(xué)習(xí)。策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。居家上課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進入骨干問題商議，個人、小組問題答疑，最后讓學(xué)生用思想導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進行針對性測查。復(fù)課后，采納個性化選擇、個人定制、“六法”補學(xué)，實現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補有新收獲、學(xué)有新提高。三、實行課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期知識課堂真切高效起來設(shè)計課堂微創(chuàng)新切入點：切入點1：單元、主題整合。比方單元整體學(xué)習(xí)，試試單元高效課堂：一課導(dǎo)引學(xué)談?wù)?一課自主學(xué)習(xí)。

+一課合切入點2：學(xué)程、學(xué)時取代傳統(tǒng)課時，供給學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。切入點3：試試學(xué)教評一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)般配的談?wù)撊蝿?wù)，并將談?wù)撊蝿?wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)-教-評的一致性，從關(guān)注設(shè)計目標(biāo)，到更關(guān)達成目標(biāo)。切入點4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、交融、內(nèi)化要質(zhì)量；向運用思想工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。切入點5：關(guān)注高效課堂“3G”輔助系一致一高效早讀、高效作業(yè)、高效糾錯。切入點6：培育學(xué)生聽課“5G”學(xué)習(xí)涵養(yǎng)一一高效閱讀、高效思慮、高效聆聽、高效表達、高效記憶。以上是我對復(fù)課后這學(xué)期課咋上的一點思慮。我深信，方法總比困難多，在環(huán)境倒逼我們改課、改學(xué)大背景下，我們能化危為機，變劣勢為優(yōu)勢，實現(xiàn)減時增效，為課改闖出一條新路來！內(nèi)容總結(jié)

（1）初中九年級數(shù)學(xué)線上線下教課連接工作計劃

依據(jù)上司文件要求，全國中小學(xué)延緩開學(xué)時期廣泛展開線上教課服務(wù)，兼顧考慮在線教課計劃，做到與開學(xué)后教課的有效連接

（2）為了使開學(xué)后數(shù)學(xué)的教育教課工作可以更加順