高職教師提升實踐能力的研究與思考學(xué)科分類：職業(yè)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：高職教師實踐能力研究與思考

預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證

1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。問題的提出:2019年2月28日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案明確要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。國務(wù)院政策的出臺，充分體現(xiàn)了國家對職業(yè)院校教師實踐能力提升的高度重視。高職教師的素質(zhì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，而當(dāng)前高職教師專業(yè)實踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致各高職院校在實踐教學(xué)中出現(xiàn)深廣度不夠，培養(yǎng)的人才質(zhì)量不盡如人意，故為了提升高職教師的實踐能力特提出本課題。課題界定:（1）高職教師的界定:高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。同時針對高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)等特點，需要對癥下藥，以便增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處。（2）實踐能力的界定:實踐能力包括感悟感知能力、歸納整合能力、理論和實踐的協(xié)調(diào)能力。是有步驟、有目標(biāo)的行為，實踐能力的培養(yǎng)和單純的理論教育是不同的。實踐能力的培養(yǎng)要解決的主要問題是明確“應(yīng)該”怎樣做。是積極的“體驗”實踐過程。要將實踐放在整體知識結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識，通過實踐，培養(yǎng)能力，使實踐能力成為人的能力之一。（3）高職教師提升實踐能力的研究與思考的界定:對有助于提升高職教師教師實踐能力的各種因素進(jìn)行研究探討、深入思考。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評:（1）國外研究現(xiàn)狀述評:職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家各國為保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)教師的實踐能力。美國對于在職教師的培養(yǎng)，鼓勵教師利用假期接受培訓(xùn)，參加研修會或課程進(jìn)修并到企業(yè)實習(xí)實踐，此外，每年還向在職教師提供國外訪學(xué)的機(jī)會；德國的高校在應(yīng)用師資培養(yǎng)上一個值得借鑒的做法就是加強(qiáng)教師實踐能力的培養(yǎng)，博士生畢業(yè)后必須在企業(yè)工作五年，方可應(yīng)聘為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師。同時，要求在職教師在工作中不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修；加拿大應(yīng)用型院校更看重教師的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力。注重教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。每3年教師必須返回到業(yè)界實踐，或定期為業(yè)界解決技術(shù)問題，或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)等，以防技術(shù)知識老化；俄羅斯職教界主要采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方法對專業(yè)教師和生產(chǎn)教學(xué)技師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新充實專業(yè)知識和技能，切實提高教師自身的實踐能力；英國許多教師是從企業(yè)招聘來的、有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才，如技術(shù)員、工程師和熟練技工，這些人員有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)資格；澳大利亞的職業(yè)教育是能力本位，因而特別注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅要求豐富的專業(yè)知識，還必須具有跨學(xué)科的教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力及3至5年從事本行業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評:當(dāng)前我國高職院校教師的實踐教學(xué)能力還難以完全滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。正因為因此，所以我國高職院校教師實踐教學(xué)能力的提升問題越來越受到人們的關(guān)注和重視。選題意義與研究價值:本課題針對我國高職教師專業(yè)實踐能力不強(qiáng)的問題進(jìn)行分析，從政府、學(xué)校、教師的關(guān)系層面，探討制約高職教師實踐能力提升的因素，并以此為基礎(chǔ)提出高職教師實踐能力提升的對策。以本研究為契機(jī)，提升我國職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提供發(fā)展的思路，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。2、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。課題研究目標(biāo)：形成研究報告，發(fā)表論文，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提供發(fā)展的思路，共同促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展。研究內(nèi)容：（1）制約高職教師實踐能力提升的因素分析。（2）高職教師實踐能力提升的對策研究。（3）高職院校教師專業(yè)實踐能力的提升的未來展望。研究重點和創(chuàng)新之處：研究重點：研究探討政府相關(guān)部門如何落實國家對教師實訓(xùn)的扶持政策；研究探討深化校企合作的方式方法。研究探討教師如何根據(jù)崗位職責(zé)，提升自己的實踐能力。創(chuàng)新之處：從政府、學(xué)校、教師的關(guān)系層面，探討高職教師實踐能力提升的措施。3、研究思路、研究方法、實施步驟、預(yù)期成果形式。研究思路：本課題研究有目的、有計劃，嚴(yán)格按照技術(shù)路線進(jìn)行實施。先對制約高職教師實踐能力提升的因素進(jìn)行分析，再針對這些制約因素提出提升高職教師實踐能力的措施，總結(jié)經(jīng)驗、完善不足，作出發(fā)展的預(yù)期和展望，形成研究成果，進(jìn)行推廣實施。研究方法：采用理論與實踐相結(jié)合的辦法。首先查閱國家相關(guān)法律法規(guī)，采取到企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研、與政府相關(guān)人員訪談、與企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專家座談、與一線教師訪談等一系列實際行動，最后形成研究結(jié)論。實施步驟：第一階段：2019.6——2019.12查閱國家相關(guān)法律法規(guī)，到各企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研、與政府相關(guān)人員訪談、與企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專家座談、與一線教師充分交流，得出初步結(jié)論，形成研究報告初稿。第二階段：2019.12——2020.4分析不足，總結(jié)經(jīng)驗，得出結(jié)論，完善研究報告。第三階段：2020.4——2020.7總結(jié)提煉，完善方案，形成完整的研究報告，寫出論文并發(fā)表。預(yù)期成果形式：2019.5--2019.12研究報告初稿2019.12--2020.4中期研究報告2020.4--2020.7終期研究報告、論文發(fā)表4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。主要參加者的學(xué)術(shù)背景：本研究團(tuán)隊由副教授5人、工程師1人、講師3人、助教1人組成，專業(yè)匹配，老中青結(jié)合，其中4人有企業(yè)工作經(jīng)歷，其余成員均利用暑假到企業(yè)進(jìn)行過頂崗實習(xí)，“雙師”素質(zhì)教師100%，結(jié)構(gòu)分布合理。前期相關(guān)研究成果和核心觀點：（1）XXX，女，副教授,參與研究的“利用黃姜皂素工業(yè)廢渣生產(chǎn)炭黑新技術(shù)”獲XX市科技進(jìn)步三等獎（2005J-42-3-04-R05）；參與研究的從鮮魔芋中提取葡甘聚糖的工藝技術(shù)獲得湖北省重大科學(xué)技術(shù)成果獎（EK050096）；參與研究的“柴油發(fā)動機(jī)曲軸箱呼吸器”獲XX市科技進(jìn)步二等獎（2007J-43-2-01-R04）。主編了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》和《汽車機(jī)械基礎(chǔ)習(xí)題集》，均由浙江大學(xué)出版社出版。主持的“基于行動導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法在汽車工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用”院級指導(dǎo)項目(20142JC19)已結(jié)題，撰寫教研論文數(shù)篇。2016年6月起被XXXXXXXXXX有限公司聘為技術(shù)顧問。（2）XX，男，副教授。XX市重大科技項目評審專家組成員，XX市中等職業(yè)教育專家委員會委員，國家機(jī)械制造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員,對高職教育有一定研究，先后擔(dān)任過機(jī)電、數(shù)控專業(yè)帶頭人，有較豐富的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗。近年來主持技術(shù)服務(wù)項目、教科研項目十余項，獲得實用新型專利1項，先后在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文十余篇。教學(xué)和研究方向為機(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)。(3)XXX，男，副教授，XXXXXXXXXX“汽車新能源專業(yè)理實一體實訓(xùn)基地建設(shè)探究”重點項目主持人；主編高職高專汽車檢測與維修技術(shù)系列規(guī)劃教材《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》；發(fā)表《內(nèi)燃動車車體與動力包懸掛局部振動分析》，《柴油機(jī)雙層隔振設(shè)計參數(shù)問題》，《基于Matlab的動力總成懸置系統(tǒng)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計》等三篇EI和中文核心論文；還發(fā)表《高職課程管理中的5S管理模式實施應(yīng)用_以發(fā)動機(jī)電控檢修課程為例》，《基于工作過程的_汽車發(fā)動機(jī)電控檢修_課程實施探究》《職業(yè)院校_企中校_實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式與途徑探究》等教研論文。(4)XX，男，副教授，新能源汽車技術(shù)專業(yè)帶頭人，汽車維修技師，電子電氣系統(tǒng)高級維修師，“雙師素質(zhì)”骨干教師，多次被學(xué)院評為“優(yōu)秀教師”。指導(dǎo)學(xué)生參加了2014年全國機(jī)械行業(yè)“汽車空調(diào)檢測與維修”技能賽，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。2017年10月，指導(dǎo)學(xué)生參加全國“新能源汽車技術(shù)與維修”技能賽，榮獲高職組團(tuán)體二等獎；2018年5月，指導(dǎo)學(xué)生參加國家教育部主辦的“新能源汽車技術(shù)與服務(wù)”技能大賽，榮獲高職組團(tuán)體三等獎。近年來主持建設(shè)院級精品課程2門、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程1門，發(fā)明實用新型專利《一種新能源汽車集成測試臺架》、《一種汽車傳動軸軸管組合縮管模具》兩項，主編高職汽車類專業(yè)教材4部，主持省級教研項目《高職汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)實施的探索與研究》、院級重點科研項目《高職院校汽車專業(yè)建設(shè)適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》、以及《非接觸式自卸汽車車廂升降警報開發(fā)設(shè)計》等技術(shù)服務(wù)項目多項。(5)XX，男，講師、工程師，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)帶頭人。1996年9月至2007年7月XXXX專用汽車有限公司技術(shù)中心車型科科長、2007年8月至2012年9月XX力帆駿馬車輛有限公司認(rèn)證部部長兼集團(tuán)技術(shù)中心副主任、2012年10月至2014年9月中國質(zhì)量認(rèn)證中心XX分中心認(rèn)證工程師、工廠審查員、2014年10月至2015年12月XX汽車檢測中心認(rèn)證工程師、工廠審查員。在汽車標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、企業(yè)準(zhǔn)入與產(chǎn)品準(zhǔn)入、公告、環(huán)保、3C、交通部營運(yùn)車輛達(dá)標(biāo)、合格證、新能源汽車補(bǔ)貼、購置稅免征、車船稅免征、乘用車企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車積分并行管理等汽車標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、政策領(lǐng)域有較強(qiáng)經(jīng)驗，主編出版《汽車認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教材，北京理工大學(xué)出版社出版，2017年1月。5、開展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。[1]姚吉祥，汪本強(qiáng).國外院校提升教師實踐教學(xué)能力的成功經(jīng)驗及對我國的啟示[J]，安徽科技學(xué)院學(xué)報,2010,(5):59-62.[2]王成福，邵建東，陳海榮，陳健德.高職教師專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策[J].高等工程教育研究，2015（3）：146-151.[3]戴漢冬，石