高三歷史教學與高考復習云南師大附中楊遠貴老師

一、考什么—簡析2013高考新課標卷歷史試題

二、怎么考—高三歷史教學和復習的建議

三、應予關注的一些重點熱點問題一、考什么—簡析2013高考新課標卷歷史試題

1·高考歷史試題解析

2·高考歷史命題之我見

3·考生在答卷中存在的問題

1·2013年高考歷史試題解析24.司馬遷著《史記》時，文獻關于黃帝的記述內容不一甚至荒誕，有人據以否定黃帝的真實性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的事跡。有鑒于此，他從文獻中“擇其言尤雅者”，編成黃帝的事跡列于本紀之首。這一撰述過程表明（文化史內容）A.《史記》關于黃帝的記錄準確可信

B.傳說一定程度上可以反映歷史真實C.歷史文獻記錄應當與口頭傳說相印證D.最完整的歷史文本記錄的歷史最真實

解析：本題創(chuàng)設司馬遷編著《史記》時如何處理歷史文獻記載中的材料及民間傳說的歷史故事之間的關系這一情景，從知識層面來說，考查的是歷史研究的一些基本常識和方法，并非考查歷史教材中關于傳說中的三皇五帝時期的歷史；從能力層面來說，重在考查學生閱讀材料，準確理解材料，從材料中獲取有用信息的能力。源于教材又超脫教材。本題通過排除法，排除存在知識性或邏輯性錯誤的A、C、D選項，即可得出正確答案是B.

25.漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據此可知宋代（經濟史內容）A.中央集權弱化B.流民問題嚴重C.土地兼并緩和D.自耕小農衰退

解析：本題考查的知識點是漢唐和宋朝的土地政策，考點落在宋朝不限制土地兼并的政策上?？键c非教材內容。古代中國的土地政策并非教學重點，教材涉及的內容很少，解答主要靠題目中呈現的材料和學生對中國古代農業(yè)經濟史實的整體把握理解，考查的是學生運用所學知識理解分析判斷的能力。土地政策和農民的生產方式、生活方式息息相關，由此判斷，選項A、C明顯不符合史實，選項B不是題干要討論的問題，故本題的正確答案是D。因為不限制土地兼并，必然出現大地主土地所有制的發(fā)展，而大地主土地所有的增加，自然導致一家一戶為單位的自耕農的減少。

26.明朝有人描述在廣東大庚嶺所見:“蓋北貨過南者，悉皆金帛輕細之物；南貨過北者，悉皆鹽鐵粗重之類。過南者月無百馱，過北者日有數千?！边@表明當時（經濟史內容）A.嶺南經濟發(fā)展程度高于北方B.嶺南是商人活動的主要地區(qū)C.以物易物是商貿的主要方式D.區(qū)域差異造成長途貿易興盛

解析：本題設計的情景和選擇的材料，雖然以明朝做背景，但和教材所提供的知識背景沒有直接關系，考查的重點仍然是學生閱讀材料、理解材料和運用已有歷史知識分析問題解決問題，做出正確合理判斷的能力。據材料和所學知識，很顯然不能得出選項A、B、C三種結論，故正確選項只能是D。

27.清代有學者說：“古有儒、釋、道三教，自明以來，又多一教，曰小說……士大夫、農、工、商賈，無不習聞之，以至兒童、婦女不識字者，亦皆聞而如見之，是其教較之儒、釋、道而更廣也?！边@表明（文化史內容）A.小說成為一種新的宗教傳播載體B.小說的興起沖擊了封建等級觀念

C.市民階層擴大推動世俗文化發(fā)展D.世俗文化整合了社會的價值觀念

解析：本題所選材料表面上似乎與清朝的主要文學形式小說有關，與教材所學過的知識有些關聯，但實際上考查的是清代社會中的文化現象，即清代除了儒學、佛教、道教仍然影響人民群眾的文化生活之外，文學作品尤其是小說對人民群眾的文化生活和價值取向發(fā)揮著巨大的影響。這才是所選這段材料的本意。此題考查的仍然是閱讀和準確理解材料，運用所學知識分析問題解決問題的能力?；谶@樣的理解，我們就能對材料做出準確解讀。首先排除D選項，世俗文化是個大概念，本題僅限于小說。A、B兩項是陷阱，因材料有所涉及，最容易錯選，但不是材料要表達的本意，應果斷排除。最后，正確答案只能是C。

28.“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳?！本﹦∷囆g中人物的臉譜（文化史內容）A.真實再現了客觀歷史B.固化了大眾的歷史認知C.正確評斷了歷史人物D.提升了歷史人物的價值

解析：本題考查學生的文化常識，考點落在京劇臉譜上，與教材所學知識的關聯度較大。但教材對京劇的介紹僅限于京劇的形成及意義，對京劇涉及到的許多專業(yè)知識并未深度介紹，更多的關于京劇的知識要靠學生課外閱讀延伸獲得。本題正確的判斷要來自于京劇的知識，否則，很多學生只能是猜測?；诔ＷR，選項A、C、D不符合邏輯，正確答案只能是B。29.1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設立領事館。此后，又在美國舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設立了領事館。這反映了清政府（政治史內容）A.力圖擺脫不平等條約的約束B.外交上開始出現制度性變化

C.逐步向近代外交轉變

D.國際地位得到提高解析：本題考查近代中國晚清政府的外交，雖沒有偏離教材所學知識，但在外國設立外交機構，并非教材的重點內容，完全基于學生已有的近代史知識和題干提供的新材料做出合理的判斷，和教材知識沒有直接的對應關系（舊教材中有總理衙門設置）?？疾榈氖菍W生理解材料，分析判斷的能力。要做出正判斷，必須對近代中國歷史上的重大事件全面掌握和理解，在此基礎上，即可排除不符合史實的ABD三個選項，得出正確答案是C。（雙基的重要性）

30.抗日戰(zhàn)爭期間，湖北省政府曾發(fā)布《湖北省減租實施辦法》，在農村推行以“減租”為內容的土地改革并取得一定成效，但未得到國民黨中央的肯定。這表明當時國民黨中央（政治史內容）

A.放棄了對農村原有土地制度的保護

B.阻止地方政府進行土地政策的調整

C.無力控制地方政府的行為

D.無意改變農村的生產關系解析：本題考查的是抗日戰(zhàn)爭的史實，考點落在“減租減息”上。從命題的角度講，也沒有偏離教材，但材料中的“減租”卻不是教材上講的中國共產黨在敵后抗日根據地推行的“減租減息”政策，要做出正確判斷，得基于抗戰(zhàn)時期國共合作抗日的大背景，但國共合作并不等于國民黨完全贊同共產黨的政策，或共產黨完全同意國民黨的主張，所以，國民黨統(tǒng)治區(qū)湖北省的“減租”措施，并未得到國民黨中央政府的肯定和支持，國民黨也不會改變其原有的政策。所以，正確答案只能選D，而ABC三項，不符合抗日戰(zhàn)爭時期的史實。（雙基的重要性）31.新中國成立之初，全國各高校遵照中央政府要求開設公共必修課，恩格斯所著《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》成為指定教科書，文化部還舉辦了以“從猿到人”等為宣傳主題的大型科學知識展覽會。其主要目的是（文化史內容）

A.構建與國家政權相話應的意識形態(tài)B.確立馬克思主義在全黨的指導地位C.用科學文化知識破除封建迷信思想D.探索引導宣傳輿論工作的全新形式解析：本題考查的知識點雖屬于中國現代史時段內的文化史內容，但和教材學習的中國現代史知識沒有直接關聯，完全考查學生閱讀理解材料，從材料中獲取正確信息的能力。閱讀材料時，注意材料中的關鍵詞“新中國”、“中央政府要求”、“文化部”等，可知正確答案是A。BCD不符合材料要求。32.公元前340年，雅典一下層女子因褻瀆神靈被控犯罪，按法律當處死。辯護人用動情的言辭質問：“難道你們忍心讓這位阿芙羅狄特（古希臘美麗女神）的弟子香消玉殞嗎？”這打動了陪審團。經投票，陪審法庭判其無罪。這反映出在古代雅典（政治史內容）

A.民主原則貫穿司法過程B.婦女享有廣泛政治權利C.法律注重保護平民權益D.司法審判缺乏嚴格程序解析：考查雅典民主制度，與教材所學知識聯系密切。只要全面了解和理解雅典民主制度和運作程序。雅典民主制度由三大機構來落實實施：公民大會（最高權力機關）、五百人會議（常設機構，相當于政府）、陪審法庭（最高司法機關），民主原則是少數服從多數?；趯ρ诺涿裰髦贫鹊睦斫?，就可得出正確答案A。其它選項不符合材料設置的情景。（基礎知識）33.華盛頓在1787年3月至麥迪遜的信中說：“凡是有判斷能力的人，都不會否認對現行制度進行徹底變革是必需的。我迫切希望這一問題能在全體會議上加以討論?！边@里所說的“徹底變革”是指（政治史內容）A.革除聯邦體制的弊端B.建立三權分立的共和體制C.廢除君主立憲制

D.改變松散的邦聯體制解析：本題考查的知識點是美國獨立后的政體之爭，與教材所學知識密切關聯，難度不大。只要熟悉美國獨立戰(zhàn)爭后圍繞著實行“邦聯制”還是“聯邦制”的爭論及相關史實，即可得出正確答案是D。（基礎知識）34.19世紀晚期德國的現代化進程中，經濟突飛猛進與政治民主發(fā)展滯后形成巨大反差。出現這種現象的原因在于（政治史內容）

A.皇權與貴族結盟掌握政權

B.國家分裂阻礙政治民主化

C.經濟發(fā)展消解政治改革訴求

D.對外戰(zhàn)爭影響國內民主進程解析：本題考查的知識點是19世紀末期的德國歷史，重點考查學生對歷史知識的整體把握和重大歷史事件的準確理解。題目難度中等。由相關史實可知，選項ABD不符合歷史史實，故正確答案是C。（基礎知識）35.1931年，斯大林說：“我們比先進國家落后了50—100年。我們應當在10年內跑完這段距離。”這一思想（政治經濟史內容）A.完全符合當時的蘇聯國情B.推動了蘇聯經濟模式的形成C.與戰(zhàn)時共產主義政策一致D.延續(xù)了新經濟政策的精神解析：本題考查的知識點是20世紀30年代蘇聯斯大林社會主義模式，重點考查學生對基本史實的把握和理解，難度中等，從史實可知，選項ACB和史實完全不符，正確答案只能是B.（基礎知識）40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學者對愛因斯坦的學說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學家愛丁頓對日全食的觀測結果證實了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學社曾擬邀請愛因斯坦來華講學。北京大學校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報告和文獻不下百篇，出版譯著15種左右。

——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等材料二愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時。以梁啟超為代表的部分知識分子認為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質的進步，比從前三千年所得還加幾倍。我們人類不惟沒有得著幸福，倒反帶來許多災難。好像沙漠中失路的旅人，遠遠望見個大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向導。那知趕上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位‘科學先生’。歐洲人做了一場科學萬能的大夢，到如今卻叫起科學破產來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質文明破產，哀哀欲絕的喊救命，等著你來超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣（孔子、老子、墨子）和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來加佑你哩。”

——摘編自李喜所、元青《梁啟超傳》等（1）根據材料一并結合所學知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。（8分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出當時中國知識界對西方科學的態(tài)度，并予以評析。（17分）[試題評析]

考查知識點：該試題從選擇的材料來看，似乎可以把考查的知識點歸于必修三《文化史》的范圍，考查的重要知識點落在近代以來西方自然科學的發(fā)展和愛因斯坦的相對論。但仔細閱讀材料，你會發(fā)現命題者選擇材料和設計這道題目的思路遠遠沒有這么簡單。此題目以19世紀末20世紀初愛因斯坦熱這一歷史現象作為切入點，從更廣闊的視角出發(fā)，要求學生結合19世紀末20世紀的第二次工業(yè)革命促進主要資本主義國家經濟發(fā)展、推動科學技術突飛猛進、導致政治經濟發(fā)展不平衡和第一次世界大戰(zhàn)的慘烈屠殺的史實以及同一時期中國有識之士救亡圖存、實現國家富強民族振興的探索、新文化運動、東西方文明的沖突、如何重新認識和評價東西方文明等歷史知識背景，來綜合分析說明“愛因斯坦熱興起的原因”以及對中國當時的知識界對西方自然科學態(tài)度的變化進行評析。

考查能力要求：從審查試題的材料和設問可知，此題目考查學生三個層次的能力要求。一是掌握知識層次。本題涉及的重要歷史知識有兩大方面，一方面是世界歷史方面：近代西方自然科學的發(fā)展，19世紀西歐國家的兩次工業(yè)革命尤其是第二次工業(yè)革命的重要影響，第一次世界大戰(zhàn)，一戰(zhàn)后主要資本主義國家經濟的恢復和發(fā)展等重要知識。另一方面是中國近代史知識：近代中華民族的危機，近代西方文明傳入中國，近代中國先進知識分子向西方尋找強國富民之路，近代中國知識界關于東西文化的論戰(zhàn)，近代中國著名的改革家和思想家梁啟超等重要知識。二是整合知識的能力。本題解答問題要求學生能整合近代世界史知識并理解知識之間的內在聯系，整合近代中國史知識知識之間的內在聯系，并能整合和理解近代中外歷史知識之間的相互關系。三是透過歷史現象，揭示歷史本質及評價歷史現象，論證歷史觀點的能力。具備了以上三個層次的的能力要求，本題所設計的問題就能做出符合題目要求解答。試題巧妙地把新課程的知識與能力、學科方法與思維、情感價值觀有機結合在一起，特別注重對學生的整體史觀、文明史觀、多元史觀的考查。

解析：學生在回答第40題第一問時，只要認真閱讀材料，抓住材料中的有效信息，即“1919年，英國科學家愛丁頓對日全食的觀測證實了愛因斯坦的理論”、“1917-1923年各國媒體宣傳報道”，再與教材中所學知識如第二次工業(yè)革命中科學技術的發(fā)明和進步促進生產的發(fā)展，相對論的提出推動了20世紀的科學革命，大戰(zhàn)結束后世界局勢的穩(wěn)定和經濟的恢復發(fā)展等建立起聯系，就能比較圓滿的概括出答案要點。

學生作答第一問時存在的主要問題是：有的學生的答案要點不全面，有的學生不能從整體世界歷史的角度，而是分別從西方近代歷史和中國近代史的角度來分析原因，如西學東漸、新文化運動大力倡導科學民主。有的學生則不能緊扣第二次工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)、愛因斯坦的相對論及重要意義、一戰(zhàn)后的和平環(huán)境和經濟的恢復和發(fā)展等這樣一些史實來回答問題，反映出學生整合和靈活運用所學知識的能力不足。這一問題學生普遍都能得分，但很難得到滿分，說明問題設計科學，有明顯的區(qū)分度，考查的信度較好。

學生在回答第40題第二問時，要求考生對近代中國知識界對待西方科學的兩種態(tài)度都要加以評析。評分標準要求考生評析時不能簡單化，要層層深入，全面辯證地評析當時中國知識界的態(tài)度。第一層次即“普遍歡迎，引進宣傳”，絕大多數考生都能根據材料和所學史實加以評析；第二層次即“質疑以科學為中心的西方文明”的弊端，多數考生也都能根據19世紀末20世紀初西方社會經濟的發(fā)展狀況，以及第一次世界大戰(zhàn)的教訓，認識到西方文明存在的問題，反思科學技術的進步它也是一把“雙刃劍”；第三層次要求考生全面辨證地看待當時中國知識界一部分人對以科學為中心西方文明的質疑，即他們否定西方以科學為中心的文明發(fā)展方式具有一定的合理性，但他們過高的估計了中國傳統(tǒng)文化的價值，將西方文明與科學等同起來（這兩者是不能完全等同的），不利于新文化運動的發(fā)展，反而助長了中國知識界的守舊思想，因而有其片面性和不合理性。

學生作答第二問時存在的主要問題是：本題第二問要求考生評析20世紀初中國知識界對西方科學的兩種態(tài)度，這本來是一道出得很好的開放式的題目，留給考生發(fā)揮自己能力的空間很大，評分標準也較靈活。但相當多的考生不會用唯物辯證法的觀點看待問題，看待問題往往簡單化、絕對化，有的考生只評析了“普遍歡迎，引進宣傳”或質疑“以科學為中心的西方文明”的一種態(tài)度，不會全面地、更不會層層深入地來評析否定西方科學這種態(tài)度中的合理之處和片面性。因而該題得高分的學生較少。審題普遍不能達到問題設計的要求，無法按照問題的邏輯層次逐層按要求作答。有的學生只回答一種態(tài)度，只對一種態(tài)度作評析，評析時只分析積極影響，不分析消極影響。有的學生兩種態(tài)度都作了評析，但評析都不全面；其次，學生答題不能緊扣所學知識如新文化運動、東西方文明的沖突和和碰撞、對東西方文化的合理認識等中國近代重要的歷史事件和歷史現象；最后，更多的學生達不到參考答案評析部分所要求的思想高度和思維深度。說明學生在整合歷史知識，從多角度認識和評析歷史事件、歷史現象，歷史思維能力明顯不足，必須加強指導和訓練。

這一問題同樣的狀況和第一問相似，學生普遍都能得分，但很難每一個層次都得到滿分，說明問題設計科學，有明顯的區(qū)分度，考查的信度較好。總體來說，本題的第一問難度不大，第二問要求較高。本題學生得分的峰值分為16-18之間，約占考生的60％左右，20分以上的考生只占9％左右，優(yōu)秀率明顯偏低。參考答案：通過閱讀材料一和材料二，可以簡要概括出材料的四個核心要點：（1）第一次世界大戰(zhàn)前，愛因斯坦的相對論并未引起西方學者的重視；（2）第一次世界大戰(zhàn)后，愛因斯坦的理論得到英國科學家的證實，其重要價值得到西方學者的廣泛重視和追捧；（3）中國知識界重視和宣傳愛因斯坦學說；（4）中國知識界質疑西方“科學中心”的文明發(fā)展模式。結合材料和所學的相關背景知識，選擇組織答案。

問題（1）根據材料一并結合所學知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。（8分）原因：西方第二次工業(yè)革命，科學技術對生產發(fā)展和社會進步的作用日益顯現，人們日益重視科學技術；愛因斯坦的理論在一戰(zhàn)后得到證實；一戰(zhàn)后經濟恢復和發(fā)展愛因斯坦理論的重要價值越來越重要；大戰(zhàn)結束后的和平環(huán)境有利于科學技術的發(fā)展和傳播；相對論帶動了二十世紀科學技術領域的重大革命，引起全世界的高度重視。（8分）問題（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出當時中國知識界對西方科學的態(tài)度，并予以評析。（17分）參考答案：態(tài)度一：高度重視，積極引進和宣傳。評析：是近代西學東漸及新文化運動宣傳民主科學的結果，有利于西方自然學科在中國的傳播和大眾科學知識的普及，但存在著迷信西方科學，輕視中國傳統(tǒng)文化的傾向。（6分）態(tài)度二：“質疑”西方“以科學為中心”的文明。評析：近代西方文明暴露出的侵略成性和一戰(zhàn)的野蠻屠殺，使人們懷疑科學技術作用；這樣的反思有一定的合理性，有助于思考科技進步與人類文明發(fā)展的關系；但把西方文明與科學技術等同，過高估計中國傳統(tǒng)文化的作用，不利于正確認識東西方文明，不利于新文化運動的深入發(fā)展，會導致思想更加保守。（11分）41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。提取材料中的信息，結合所學知識，從建筑與政治關系的角度進行中英比較。

[試題評析]

這是一道選材和設計新穎題目。本題提供了三張圖片和少量的文字材料，三張圖片分別是：清朝皇帝治國理政的場所太和殿，自十八世紀中期以來英國的王宮白金漢宮，英國首相官邸唐寧街10號。要求學生根據圖片并結合所學知識，答題范圍有嚴格的限制，即從建筑和政治的關系的角度進行中英比較，而不是泛泛的比較中英兩國近代歷史?？疾橹R點：本題考點屬必修一政治史模塊中的“中國古代政治制度”和“近代西方代議制民主制度的建立”這兩個專題的內容，考查的重點落在“中國古代君主專制制度的發(fā)展演變”和“近代英國君主立憲制的確立”這兩個重要的知識點上，問題源于教材，但立意和能力要求又高于教材。

考查能力要求：本題重在考查學生的能力要求和人文精神。要圓滿地做出答案，學生需具備三個方面的能力要求：一是相關知識，即中國古代君主專制制度的發(fā)展及演變的相關知識，近代英國君主立憲制的確立和發(fā)展演變的相關知識；二是從多角度和多種材料（包括圖片資料）獲取歷史信息和解讀、加工、分析歷史信息的能力；三是比較、分析、評價歷史事件、歷史現象，總結歷史經驗教訓的能力。[問題解析]

根據以上對本題考查學生能力要求的分析，學生答題時，首先要仔細閱讀圖片，并從圖片中準確解讀出有用的信息，即清朝皇帝治國理政的太和殿高大雄偉，白金漢宮威嚴，唐寧街10號的平實樸素；然后再結合中國明清君主專制制度加強以及英國君主立憲制度確立的相關史實加以解讀，進一步提取出建筑背后所蘊含的政治特點，例如中國皇權至上，英國國王統(tǒng)而不治、地位尊貴以及首相（即責任內閣制）的民主政治等；還可以從近代以來中英建筑的歷史傳承、歷史歸宿、現實影響等多種角度進行拓展性的評述。

[參考答案]（1）太和殿設計雄偉、高大、威嚴，反映中國皇權至高無上，唯我獨尊；英國白金漢宮莊嚴、肅穆、豪華，反映英國君主立憲制下，國王統(tǒng)而不治，但仍然保留尊嚴，受國民敬重；首相官邸平實樸素、大眾化，反映英國君主立憲制下的責任內閣向人民負責，主權在民。（2）中國皇宮建筑風格反映的是君主專制不斷強化，與歷史潮流背道而馳，英國王宮和首相官邸的建筑風格則轉向平民化、大眾化，說明近代英國民主制度不斷發(fā)展和完善；（3）今天，故宮、白金漢宮、唐寧街10號都向平民和游客開放，一方面是政治文明進步的標志，另一方面，也成為世界歷史文化的重要遺產，成為全人類共同的財富。能夠從建筑的象征角度對中英政治制度進行比較并符合史實，即中國的