Word第第頁高中學生心理健康狀況分析論文【關鍵詞】高中生心理健康分析

1對象與方法

1．1對象

采納整群抽樣的方法，抽取行唐縣某中學高中二班級同學190名和另一所中學高中三班級同學200名為調查對象，其中男生186名，女生204名。

1．2方法

調查工具為SCL-90癥狀自評表及自制的一般項目調查表。SCL-90共有90個題目，各題目為5級評分，0=無，1=輕，3=偏重，4=嚴峻，每個因子分最高為4分，最低為0分。90個題目分為10個因子，分別代表不同類別的癥狀〔軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病因及附加項目〕，通常因子分≥2分〔小于3分〕提示存在輕度不良反應，≥3分則提示存在明顯的心理健康問題。問卷同時調查同學家庭環(huán)境，包括家庭類型、父母間關系、住地社會風氣、父母對子女學習方面的期望、父母的文程度和職業(yè)、被調查同學誕生時狀況等。

2結果與分析

2．1同學行為問題檢出狀況

共檢出陽性38名，檢出率為9.74%。

2．2不同行為問題檢出率

輕度不良反應同學檢出20名，檢出率5.13%；存在明顯的心理健康問題同學15名，檢出率3.48%。

2．3同學家庭環(huán)境因素的比較分析

2．3．1父母的文程度和職業(yè)

非行為問題同學的父、母高中及高中以上文化程度的分別占63.02%和55.20%；行為問題同學的父、母高中及高中以上文化程度的分別占64.50%和52.41%；兩組同學父母文化程度構成基本保持全都。父母職業(yè)統(tǒng)計結果是：非行為問題同學的父、母從事專業(yè)技術工作、行政領導、一般干部的分別占29.26%和13.53%，從事服務業(yè)、商業(yè)、工人、個體及其它職業(yè)的分別占58.53%和74.25%。行為問題同學的父、母從事專業(yè)技術工作、行政領導、一般干部的分別占30.61%和16.06%，從事服務業(yè)、商業(yè)、工人、個體及其它職業(yè)的分別占57.18%和71.82%。兩組同學父母的職業(yè)分布亦基本保持全都。顯示父母文化程度和職業(yè)與同學行為問題的發(fā)生沒有直接關系。2．3．2父母對子女學習方面的期望

行為問題同學的父母對子女學習方面的期望要求到達出類拔萃水平的占18.41%，要求到達中等水平的占35.47%,要求一般水平占42.8%；而非行為問題同學的父母對子女學習方面的期望要求到達出類拔萃水平、中上等水平、一般水平的分別占31.49%、45.03%和20.18%。明顯非行為問題同學的父母對子女學習方面的'期望要高于行為問題同學的父母，提示我們父母對孩子實行全都有效的教育方式,施加適當?shù)膶W習壓力，不會導致孩子行為問題，相反，假如父母對子女學習方面放縱，可能會使孩子自己支配的時間太多，缺乏明確的目標，對同學行為問題的產(chǎn)生會起到促進作用。

2．3．3家庭類型

非行為問題同學單親家庭占5.86%，核心家庭占71.76%，大家庭占11.05%；行為家庭單親家庭占3.76%，核心家庭占71.81%，大家庭占11.10%。從兩組同學家庭類型構成狀況看，對應家庭類型的構成保持全都，提示家庭類型與高中同學行為問題關系不大。

2．3．4父母關系

行為問題同學和非行為問題同學父母關系和諧的家庭分別占64.50%和77.84%，對應的非和家庭分別占23.25%和10.04%，兩者比較差異有統(tǒng)計學意義〔u=2.32,P0.05〕，說明家庭中父母關系的好壞對同學的行為問題產(chǎn)生很重要的影響。

3商量

國內相關討論結果顯示5.67%的中同學存在明顯的心理問題，主要表現(xiàn)為強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等，城鎮(zhèn)和農村中同學之間比較差異無明顯。本討論結果顯示，高中同學行為問題檢出率為9.74%，高于全國平均水平。男、女同學行為問題檢出率差異無統(tǒng)計學意義〔P0.05〕。本討論調查的家庭環(huán)境因素中，結果顯示同學的家庭類型、父母對子女學習方面的期望、父母的文程度和職業(yè)與同學行為問題的發(fā)生均沒有直接關系，父母關系是影響同學的行為問題最重要的因素。

3．1中同學心理健康狀況與生活大事親密相關

我們在心理健康教育中應注意到他們對不同社會應激的反應，加強對中同學的健康教育，削減負性生活大事。同時，社會、學校、家庭應共同營造輕松的氣氛，定期開展心理衛(wèi)生講座，針對不同的群體實行不同的心里干預，以提高中同學的心理健康水平。

3．2學校方面

從學校方面來講，要強化同學的素養(yǎng)教育，由于一切的成就，一切的財寶，都始于健康的心理。健康的心理有助于智力和學習潛能的發(fā)揮，有助于良好人際關系的形成，是完善人格的保障。學校應重視同學的心理教育，開設心理教育課程，向同學傳授有關懷理健康方面的學問，關心同學了解和把握肯定的心理調整技術或方法，優(yōu)化心理教育環(huán)境，使之適合同學的心理健康進展，保證同學的健康成長。另外，對待問題的同學要多賜予寬容、暖和和關心，傾聽他們的心聲，賜予正確疏導、引導，關心解決困難，矯正不良行為習慣，不應卑視、放任、漠視，讓問題同學在和諧的校內環(huán)境中健康成長。

3．3家庭方面

從家庭方面講，要培育孩子正常的行為，父母應當盡力制造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，關懷愛惜孩子，提高照料質量，讓孩子感受到家庭的暖和，有平安感。父母與孩子之間建立完全依靠的關系，注意感情的溝通，使孩子感知家人的認可和存在的價值。

3．4社會方面

從社會方面講，要創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境。同學作為社會中的人，也會受到社會的行為準則、價值趨向、文化傳統(tǒng)等方面的影響，所以社會應當制造環(huán)境，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，相互理解、信任、勉勵，增添社會分散力，培育他們對和