化學(xué)教師讀書筆錄范文（通用3篇）化學(xué)教師讀書筆錄范文（通用3篇）當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇記錄下呢？那么我們該怎么去寫讀書筆錄呢？以下是為大家收集的化學(xué)教師讀書筆錄范文（通用3篇），歡送閱讀與收藏。在暑期里，我認(rèn)真的閱讀了《中國化學(xué)學(xué)科史》這本專業(yè)書，感覺收獲特別大。這部書追想了化學(xué)學(xué)科在中國建立、成長和張開的歷程。它不但關(guān)注化學(xué)知識(shí)的增進(jìn)步程，更關(guān)注化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)、在中國確立的過程。第一，在中國古代，確實(shí)存在好多與化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并產(chǎn)生了豐富的化學(xué)知識(shí)。其次，20世紀(jì)現(xiàn)代化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科在中國的建立完好部是西方化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)移植的結(jié)果。別的，中國古代的化學(xué)實(shí)踐和知識(shí)，曾在必然程度上對(duì)現(xiàn)代化學(xué)做出了奉獻(xiàn)。作為一門現(xiàn)代科學(xué)，中國現(xiàn)代化學(xué)是20世紀(jì)初從西方全面移植過來的。晚清時(shí)期是現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科在中國落地生根的重點(diǎn)時(shí)期。本書對(duì)這段歷史進(jìn)行了全面梳理，特別是化學(xué)學(xué)會(huì)等中國首批化學(xué)研究集體和研究機(jī)構(gòu)建立、張開和演變的歷史，對(duì)于中文化學(xué)術(shù)語的擬定以及學(xué)科化時(shí)期的學(xué)術(shù)研究情況進(jìn)行了特地研究，再現(xiàn)了中國化學(xué)學(xué)科的早期制度化過程。自新中國建立以來，中國化學(xué)學(xué)科獲取了重要張開，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)分支學(xué)科蓬勃張開。但以前對(duì)于中國化學(xué)學(xué)科在今后的張開，還從未從學(xué)科史角度進(jìn)行過全面的梳理。本書以今后中國化學(xué)學(xué)科的張開情況作為全書的重點(diǎn)，填補(bǔ)了以前對(duì)于此段不夠充分的弊端?！吨袊瘜W(xué)學(xué)科史》共分三全局部、共十七章。第一局部包括前6章，對(duì)化學(xué)學(xué)科在中國得以建立的他鄉(xiāng)文化背景和國際學(xué)科背景進(jìn)行了簡要商議，內(nèi)容包括中國古代的化學(xué)相關(guān)實(shí)踐和知識(shí)以及作為中國現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科直接的西方現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的制度化過程。主要論述了中國古代化學(xué)活動(dòng)、知識(shí)及相應(yīng)的社會(huì)和建制框架。在古代，無論是在中國，還是在西方，均不存在一個(gè)的化學(xué)學(xué)科，古代化學(xué)活動(dòng)和知識(shí)存在于古代自然哲學(xué)、煉金術(shù)（煉丹術(shù)）、金屬冶煉、醫(yī)學(xué)及藥物制備以及諸如制陶（瓷）、制酒等合用生活技術(shù)之中。這些合用性的技術(shù)一般都有官方和民間兩套系統(tǒng)，除去造幣為國家職能，冶鐵、釀酒等以前一度為國家壟斷之外，其余技術(shù)一般既有官辦場所又有民辦場所。此局部說了然中國古代有代表性的化學(xué)合用活動(dòng)、知識(shí)及其社會(huì)文化依賴。第二局部全面追想19世紀(jì)末到20世紀(jì)初現(xiàn)代化學(xué)逐漸傳入中國，并作為一個(gè)學(xué)科在中國逐漸確立的過程，內(nèi)容包括化學(xué)教科書的引進(jìn)、名詞術(shù)語的翻譯、近代化學(xué)研究集體和研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置、中國近代化學(xué)工業(yè)系統(tǒng)的建立等。這局部包括三章。第三局部、中國現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的張開，這局部包括后八章。是《中國化學(xué)學(xué)科史》的主體局部，這一局部對(duì)我國化學(xué)學(xué)科張開的根本情況進(jìn)行了系統(tǒng)概括，填補(bǔ)了過去對(duì)新中國建立今后的化學(xué)學(xué)科張開情況研究不夠充分的弊端。這一局部分章介紹建國以來我國在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)均分支領(lǐng)域里的.學(xué)科張開情況，內(nèi)容涉及這些分支學(xué)科中獲取的重要化學(xué)成就、優(yōu)秀研究者以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)張開大要。經(jīng)過對(duì)《中國化學(xué)學(xué)科史》的，有效地提升了我的專業(yè)涵養(yǎng)，使我較全面認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科張開的歷史進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、歷史定位、社會(huì)文化價(jià)值以及作用的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其張開規(guī)律或趨勢，而且對(duì)于我開拓知識(shí)視野、加強(qiáng)學(xué)科涵養(yǎng)、掌握學(xué)科張開趨勢有著十分重要的意義?；瘜W(xué)可以給人以知識(shí)，而化學(xué)史可以給人以智慧。在今后的化學(xué)授課中，我會(huì)主動(dòng)地把化學(xué)史浸透于知識(shí)授課中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方教育；向?qū)W生進(jìn)行唯物史觀的教育；向?qū)W生進(jìn)行不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)毅研究的科學(xué)精神的教育；同時(shí)還可向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及加強(qiáng)誠信教育?！吨袊瘜W(xué)學(xué)科史》確實(shí)是化學(xué)教師必讀的一本好書。經(jīng)過閱讀《化學(xué)授課論》我認(rèn)識(shí)到了以下幾個(gè)問題，更深刻理解了中學(xué)化學(xué)授課的意義?；瘜W(xué)授課論課程的任務(wù)是為了改良和完滿化學(xué)教育專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其初步形成正確的化學(xué)授課思想和化學(xué)授課見解，具備根本的授課、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有連續(xù)張開潛質(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。教師不但是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師和工程師鄰近似，教師必定經(jīng)過特地的培訓(xùn)，化學(xué)授課論正是這樣一門進(jìn)行化學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)和根本技術(shù)培訓(xùn)的課程。同時(shí)我更正了一些錯(cuò)誤見解。只要有化學(xué)專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師。持此見解的人并未認(rèn)識(shí)化學(xué)教師的全部職責(zé)和化學(xué)授課過程的內(nèi)在規(guī)律。第一，化學(xué)教師不但要授課生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要授課生學(xué)會(huì)如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學(xué)教師不但授課生化學(xué)知識(shí)，還要授課生學(xué)會(huì)如何求知、如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。第三，即使授課生化學(xué)知識(shí)，也涉及到如何將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)科知識(shí)并用學(xué)生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、方等一系列非化學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)。因此，要當(dāng)好中學(xué)化學(xué)教師僅有化學(xué)專業(yè)知識(shí)是不夠的。學(xué)了化學(xué)專業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不用再學(xué)化學(xué)授課論了。這個(gè)見解也是不正確的?；瘜W(xué)授課需要化學(xué)專業(yè)知識(shí)也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)在化學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用和實(shí)踐的知識(shí)。與化學(xué)授課內(nèi)容走開的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條則是難以對(duì)化學(xué)授課產(chǎn)生詳細(xì)指導(dǎo)作用的，化學(xué)授課論的學(xué)習(xí)過程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)，親密結(jié)合化學(xué)授課實(shí)質(zhì)共同研究化學(xué)教育規(guī)律及其運(yùn)用的過程。好多優(yōu)秀化學(xué)教師的成功告訴我們:正是化學(xué)授課論課程幫助他們在化學(xué)授課中較快地上了路、入了門。中學(xué)化學(xué)授課特色如何產(chǎn)生:教師對(duì)授課思想、授課理念的理解以及對(duì)授課原那么的掌握。因此，從教師可連續(xù)張開的角度看，同學(xué)們應(yīng)該在化學(xué)授課論的學(xué)習(xí)中努力掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和根根源理。側(cè)重培養(yǎng)教育授課的根本技術(shù)，深刻意會(huì)典型模范，使根本理論學(xué)習(xí)為與詳細(xì)授課方式的學(xué)習(xí)相輔相成。化學(xué)授課論是研究化學(xué)教育授課規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。而化學(xué)教育授課過程是在學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)中以課程內(nèi)容和授課設(shè)備為媒介進(jìn)行的。因此，化學(xué)授課論中包括初步的課程理論、授課理論和學(xué)習(xí)理論?；瘜W(xué)授課理論重視從“教”的層面研究化學(xué)教育授課規(guī)律及其運(yùn)用，涉及指導(dǎo)化學(xué)授課的根本理論、化學(xué)授課的一般原那么?；瘜W(xué)授課方法及設(shè)計(jì)依據(jù)等較為理論化的問題的研究;也涉及包括化學(xué)授課方案的根本要求、原那么、方法和程序，化學(xué)授課各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與授課方案編寫，化學(xué)課堂授課的優(yōu)化，化學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和推行，化學(xué)授課根本技術(shù)及多媒體技術(shù)的使用等以化學(xué)教行授課過程為研究對(duì)象的較為詳細(xì)的問題的商議。經(jīng)過對(duì)化學(xué)授課理論不相同層面的張開，顯現(xiàn)化學(xué)授課理論的主要研究成就，介紹先進(jìn)的授課思想和授課理念，揭穿化學(xué)授課過程的主要矛盾和根本規(guī)律，示范化學(xué)授課的根本模式和老例方法。莎士比亞說過：“生活里沒有了書籍，就像沒有了陽光；智慧里沒有了書籍就像鳥兒折斷了翅膀?！被瘜W(xué)既是基礎(chǔ)研究創(chuàng)新性的學(xué)科，又是與國計(jì)民生相關(guān)的合用創(chuàng)立性學(xué)科，近來閱讀了出名作家被譽(yù)為“科學(xué)詩人”法布爾著的《興趣化學(xué)》，讓我領(lǐng)悟到要真切走進(jìn)燦爛的化學(xué)世界，最需要的就是對(duì)化學(xué)自己的興趣?！杜d趣化學(xué)》一書憂如就是一本小說，表達(dá)的是兩個(gè)少年跟他們的叔叔保羅學(xué)習(xí)化學(xué)的故事，用簡易理解的對(duì)話和簡單生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)的根本知識(shí)有系統(tǒng)、有步驟地一一表現(xiàn)給讀者，讓讀者不知不覺中就跟保羅叔叔一起，一邊聽他平和地講解，一邊看他忙碌地做實(shí)驗(yàn)，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)特別幽默迷人的學(xué)科，進(jìn)而喜歡上或迷上化學(xué)這門學(xué)科。作為一本化學(xué)入門科普書籍，也很適合中學(xué)生閱讀，文中有好多介紹和描述實(shí)驗(yàn)的文字和插圖，特別在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述更是認(rèn)真，讀的時(shí)候憂如身臨其境，就像你站在實(shí)驗(yàn)桌前做實(shí)驗(yàn)相同。比方其中描述金屬鎂燃燒的片段是這樣的：“那鎂條一經(jīng)燃燒，便發(fā)出極耀目的強(qiáng)光，把房子里全部的東西都照得雪亮，正如日光相同，燃燒時(shí)沒有噪音，四周也沒有火星。”讓人印象深刻，一下子就記住了。在介紹空氣的時(shí)候，經(jīng)過對(duì)兩只麻雀繪聲繪色的描述將這兩只麻雀處于兩種不相同環(huán)境下的樣子擺在了我們的眼前，從兩個(gè)明顯的現(xiàn)象差異不難得出結(jié)論，氮?dú)馐且环N不可以供生物呼吸的氣體，而氧氣是一種可供動(dòng)物呼吸的氣體。書中有好多生活中我們經(jīng)常遇到的場景，比方