本文格式為Word版，下載可任意編輯——折線統(tǒng)計圖教案一等獎(5篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

折線統(tǒng)計圖教案一等獎篇一

“條形統(tǒng)計圖〞學生在四年級上冊已經(jīng)初步學習過，并且學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。把握了單式條形統(tǒng)計圖特點。這節(jié)課是在此基礎上進一步學習復式條形統(tǒng)計圖的。本課教材編排力圖表達以下兩個特點。

一、重視知識發(fā)生過程中學生的親身體驗與感悟。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念是學習統(tǒng)計的核心目標。而統(tǒng)計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。

二、加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高與發(fā)展。

這節(jié)課教學之前我對學生進行了學前知識調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復式條形統(tǒng)計圖，雖然學生在四年級已經(jīng)學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源繁雜。因此，關于本節(jié)內(nèi)容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的`全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊含著信息）。

1、讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，認識復式條形統(tǒng)計圖的特點和用途。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。

2、培養(yǎng)學生觀測、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創(chuàng)新意識，讓學生感受“數(shù)學好玩〞的思想，幫助學生在活動中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、使學生在教學活動中體會統(tǒng)計的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重難點：

4、在具體的統(tǒng)計活動中認識復式條形統(tǒng)計圖，能進一步體會復式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。

為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“直觀體驗—操作感知的教學方法〞，通過引導學生經(jīng)歷活動實踐——合作交流——嘗試動手制作——把握特征——分析數(shù)據(jù)等主動摸索，交流的學習過程，讓學生全面，全程地參與到摸索活動中，充分調(diào)動學生的學習熱心，培養(yǎng)學生觀測，操作與分析能力。

教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆

師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？

師：畢竟誰的想法合理呢？請同學們試一試，并收集小組單手、雙手投球的數(shù)據(jù)。制統(tǒng)計表（學生開始投球游戲，做好記錄。）[

教師：課外，同學們做了投球游戲，那么結果是什么呢？

教師：你們是用什么方式統(tǒng)計的？

生1：統(tǒng)計表。

生2：用統(tǒng)計圖。

教師：用哪個方式好呢？

生1：統(tǒng)計表。

生2：條形統(tǒng)計圖。

教師：請同學們來展示小組的統(tǒng)計方式。同學們來看看哪種方式更好。

（先展示統(tǒng)計表再展示統(tǒng)計圖）

生1：統(tǒng)計表便利操作。（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計表）

生2：統(tǒng)計表可以制成統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖能更直觀的看出單手和雙手的區(qū)別。

教師：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)呢？（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計圖。學生設計出的統(tǒng)計圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計圖；其次種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計圖；第三種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區(qū)分；第四種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每個同學兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。）

教師：請同學們評價，哪幅統(tǒng)計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離？談談你對這幾幅圖的看法。

第五種比較起來最便利，形象直觀。

教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計圖叫“復式條形統(tǒng)計圖〞，豎著的叫縱向復式條形統(tǒng)計圖，橫著的叫橫向復式條形統(tǒng)計圖。

（板書：復式條形統(tǒng)計圖）

教師：請各小組修改統(tǒng)計圖。

教師：談談從你們組的統(tǒng)計圖中你獲得了哪些數(shù)學信息呢？一邊展示自己組的統(tǒng)計圖一邊說）我們組的同學都是單手比雙手投的遠。

1995—1999年我國旅游業(yè)發(fā)展很快，城鄉(xiāng)居民平均每年旅游消費迅速增長，下表是1995—1999年我國居民國內(nèi)旅游人均消費狀況。

1、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。

2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數(shù)學問題？

1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？

2、收集一些報紙上的復式條形統(tǒng)計圖，看看能獲得那些信息。

折線統(tǒng)計圖教案一等獎篇二

1、知識與技能：能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。

2、過程與方法：通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀測、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學問題。

感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

多媒體課件。

談話：同學們喜歡機器人嗎？參與過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機遇的。在中國，自2023年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參與機器人大賽的人也越來越多。在2023年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2023年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表）

1．教師：請同學們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息？（學生回復）

教師：方才說的信息，大家能用我們學過的統(tǒng)計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據(jù)數(shù)據(jù)的狀況，第一個起始格應當表示多少？接下來一格代表多少適合呢？

2．根據(jù)學生的回復出示條形統(tǒng)計圖。（課件演示）

3．教師：觀測完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加明白、直觀。

通過復習條形統(tǒng)計圖的知識，為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。

1．認識折線統(tǒng)計圖

（1）課件出示折線統(tǒng)計圖。教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加強大的統(tǒng)計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習有關折線統(tǒng)計圖的知識。（教師板書課題：折線統(tǒng)計圖）

（2）初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀測一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們一致嗎？（學生回復一致）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最終把這些點用線段順次連接起來。

折線統(tǒng)計圖教案一等獎篇三

1、讓學生認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結構，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

2、讓學生體會統(tǒng)計與生活的緊湊聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預計，體會統(tǒng)計是解決問題的策略把與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

把握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

能根據(jù)簡單的折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預計。

1、出示圖片，問：你知道這兩個同學在干什么嗎？

師：氣象小組的同學將他們一天內(nèi)的觀測到的氣溫狀況記錄成表，你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息嗎？

師：為了更便于分析，后來他們在老師的指導下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖。（出例如題折線統(tǒng)計圖）

師：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎？（預計學生能說到是折線統(tǒng)計圖，假使學生不知道，可由教師透露，并板書課題：折線統(tǒng)計圖。）

1、你能從這張圖上了解到什么呢？

（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

（學生可能答：

從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；

在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。

從7時到13時這一段時間內(nèi)氣溫在上升，在13時到19時這段時間內(nèi)氣溫在下降。）

學生表達自己的想法，相互補充。

2、師：我們以前學過用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，為什么這些數(shù)據(jù)不用條形統(tǒng)計圖二用折線統(tǒng)計圖來表示？（出示用條形統(tǒng)計圖）

（學生可能說到：簡單分析氣溫的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什么狀況？）

3、教師小結：看來方才統(tǒng)計表中告訴我們的一些信息在統(tǒng)計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化狀況。

4、你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學生回憶生活經(jīng)驗，交流，教師根據(jù)學生回復出示一些相關圖片，加深印象。（學生應當在生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、體溫狀況圖、股票分析圖等。）

教師小結折線統(tǒng)計圖優(yōu)勢。

完成“試一試〞

1、出示“試一試〞中的統(tǒng)計表。請學生簡單介紹從表中知道的狀況。

2、制作統(tǒng)計圖。

你認為在制圖時應做哪些工作？有什么注意點？

（學生小組探討后交流）

在交流中，教師順應學生回復，并相應介紹折線統(tǒng)計圖各部分名稱：

（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；

（2）縱軸：標明數(shù)據(jù)，反映單位長度表示的數(shù)據(jù)大小，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些；

（3）制表日期和單位。

學生獨立完成練習。

教師指名演示，同學相互評價并改正。

3、統(tǒng)計分析：從這張統(tǒng)計圖上你可以獲得哪些信息？

（學生相互交流，也可以提問請同學回復。）

師：你能預計今后幾年中我們班同學家庭擁有計算機的狀況呢？（可能逐漸穩(wěn)定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是十分大。）

師：比較統(tǒng)計圖、表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計圖不但和統(tǒng)計表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學家庭計算機擁有量的一種變化請況。）

1、想想做做第1題。

師：同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳狀況？誰能說說？這里也有一個小朋友在跳繩前后得心跳統(tǒng)計狀況，我們一起來看看她的狀況，出示圖。

從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？

你能預計之后幾分鐘小紅的心跳狀況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會一直下降，由于小朋友的心跳穩(wěn)定在80—90左右。）

2、想想做做第1題。

師：除了方才我們探討的這些狀況外，還有好多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計分析，譬如？（讓學生嘗試說說。）

出示小明的身高狀況，及空白統(tǒng)計圖。

請學生觀測統(tǒng)計圖說說橫軸與縱軸的狀況，并說說這份統(tǒng)計圖與前幾幅有什么不同點（縱軸的數(shù)據(jù)0—110間有一段折線，并且格子圖上用虛線表示）你知道為什么要這樣嗎？（同桌間探討后再交流，這些數(shù)據(jù)中的最低數(shù)據(jù)高于110厘米，假使將單位長度定于5厘米并且將0—110厘米全部畫出的話講比較浪費紙張，而且也不美觀。

學生獨立制作并且展示交流，師生共同評價后更正。

同桌間統(tǒng)計分析，交流自己從圖上了解到的信息，或者相互提問回復，教師指名學生交流自己的分析狀況。

3、出示兩張某商場襯衫、毛衣銷售狀況統(tǒng)計圖，讓學生說說那張是表示襯衫的銷售狀況，哪張表示毛衣的銷售狀況，并說說假使你是商場經(jīng)理，準備怎樣組織進貨。

1、通過本節(jié)課的學習知道了什么？用折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)有什么特點或優(yōu)勢？

2、布置作業(yè)：

（1）補充習題

（2）將自己6歲至今的體重狀況制成折線統(tǒng)計圖，并預計自己今后幾年的體重狀況。

人吃多少天？大約合多少年？

算完后，說說你想說什么？（儉約糧食方面的話題）

小結：這節(jié)課我們通過數(shù)一數(shù)，排一排，稱一稱等方法認識了1億有多大，現(xiàn)在你能談談你對一億的認識嗎？

你還很想了解哪些有關一億的知識呢？

1、一個人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒

2、一分鐘假使是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多。

折線統(tǒng)計圖教案一等獎篇四

1、使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體狀況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。

1、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預計或作出決策。

投影。

提問：在統(tǒng)計中，我們已學習過哪些統(tǒng)計量？（學生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關知識。

1、出示教材第122頁的例1。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較適合？

學生分組進行探討，然后派代表發(fā)言，進行匯報。

學生會出現(xiàn)以下幾種結論：

（1）算出平均數(shù)是1、475，認為身高接近1、475m的比較適合。

（2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1、485，身高接近1、485m比較適合。

（3）身高是1、52m的人最多，所以身高是1、52m左右比較適合。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1、52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中狀況。

3、提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？

學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，畢竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關心的問題來確定。

4、指導學生完成教材第123頁的“做一做〞。

學生獨立完成，并結合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

學生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查，狀況如下表。

（1）計算出8戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計算器）

（2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的狀況，對樓中居民（共72戶）一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預計。

折線統(tǒng)計圖教案一等獎篇五

1、讓學生在折線統(tǒng)計圖的基