Word第第頁課題中期自查匯報材料其次部分：課題的運行狀況

自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)懷關(guān)心下，各項工作進展順當(dāng)，參與課題討論的老師思路清楚，目標(biāo)明確，行動扎實，已取得肯定的階段性成果，現(xiàn)將本課題討論工作作如下匯報：

一、前期工作的簡要回顧

1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題討論小組)，確立課題承當(dāng)人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)老師；

2、按照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)進展討論與實踐”子課題指南》，討論確立課題的討論方向，同學(xué)年段，學(xué)科和課題題目；

3、組織課題組成員加強學(xué)習(xí)，提高參加課題討論老師的教科研理論學(xué)問，重點學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟郴州市電教館下發(fā)的《課題實施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；

4、填報《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)進展討論與實踐”子課題立項申請評審書》；

5、接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做預(yù)備；

6、適時，主動地參與市級科研課題培訓(xùn)；

7、按照上報的實施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)進展討論與實踐”總課題》，編制進程表；

8、收集資料，系統(tǒng)整理并討論國內(nèi)外與本課題相近課題開展?fàn)顩r，撰寫《運用信息技術(shù)手段促進〔學(xué)校〔作文〕〕教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新討論背景資料綜述》；

9、為制定同學(xué)作文愛好調(diào)查表及命制前測試題做預(yù)備工作；

10、組織力氣，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般實行這樣的形式：〔1〕課題組在學(xué)期初制定研討課打算，由上課老師預(yù)備；〔2〕上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；〔3〕上課老師聽取課題組成員看法后對課件、教案進行修改；〔4〕上課老師上課，課題組成員聽課；〔5〕課題組成員人員參與評課，提出改良看法；〔6〕上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。

11、為提升同學(xué)作文的熱忱，協(xié)作學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對試驗班的同學(xué)進行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作愛好小組,出版校級刊物《萌芽》。

12、注意積累課題預(yù)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓(xùn)紀實；

13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對討論重點、難點進行研討或進行觀摩課進行討論，或收集資料進行溝通等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合狀況，綻開商量，進而提高科研活動的針對性與有效性。

二、課題在詳細教學(xué)環(huán)節(jié)中的表達

在實際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時時思索著“運用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手掌握無關(guān)變量。主要表達在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1、組織力氣，集中備課。

備課分三個層次：課時備課，備同學(xué)和課題課時備課。

課時備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從老師角度對作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理；

備同學(xué)，即從同學(xué)的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參加心理動身，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”力量，真實客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時備課做預(yù)備；

課題課時備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。

主要針對課時備課中確立的'教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合同學(xué)的作文現(xiàn)狀和作文心理，敏捷機動實行多種方式方法，運用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓同學(xué)的聽覺、視覺都參加到作文活動中來，激發(fā)同學(xué)的寫作愛好和熱忱，使同學(xué)的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。

2、課堂教學(xué)中實施兩種方式的教學(xué)：

從老師角度，〔1〕老師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起同學(xué)觀看生活，體驗生活，表現(xiàn)生活的愛好和熱忱；〔2〕老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高同學(xué)的寫作主動性。

從同學(xué)角度，〔1〕信息技術(shù)手段的運用能多方位的快速準(zhǔn)時的傳遞反饋信息，實現(xiàn)適時評價，讓同學(xué)須略成就的喜悅，而成就感又讓同學(xué)進一步激發(fā)表達愛好和欲望；〔2〕同學(xué)則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。

第三部分：課題運行的階段性成果：

〔一〕作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向溝通，開成了雙向溝通教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)地位，主動主動地參與到教學(xué)活動中去，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和留意力等供應(yīng)了所必需的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，試驗老師充分敬重了教學(xué)過程中同學(xué)的主體地位，制造民主、公平、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了同學(xué)創(chuàng)作的愛好，培育了同學(xué)的制造性思維力量、想象力和主動的獨特，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培育了同學(xué)的愛好、愛好，同學(xué)的綜合素養(yǎng)、心理素養(yǎng)都得到了充分的進展。通過試驗班與對比班所作的作文愛好問卷調(diào)查說明，試驗班在寫作愛好都比對比班有較大幅度的提高，通過