《紙船和風(fēng)箏》小學(xué)說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇講讀課文一《紙船和風(fēng)箏》。2、教材簡析：這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成為了好朋友。雖然他們的友誼有過蜿蜒，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的表達(dá)中，輕輕地?fù)軇又楦械男南?，是對學(xué)生發(fā)展維護(hù)友誼、友好相處的典型范例?！都埓惋L(fēng)箏》所在的第五單元環(huán)繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。于是它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體味松鼠和小熊的情感變化，那末是教學(xué)的難點(diǎn)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角提醒了語文課程的特點(diǎn)和開展方向，特殊是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字。（根抵目標(biāo)）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：體味松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的沖動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡筆劃等手段，鼓勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探索教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫通教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為根本的教學(xué)模式，以師生共同參預(yù)學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛為特色。我主要安排了四個教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣；（二）設(shè)置游戲，愉快識字；（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感；（四）文情延伸，表達(dá)生命；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我方案用兩課時(shí)完本錢課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，穩(wěn)固識字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。下面，我詳細(xì)說說每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時(shí)覺親。作為教師，惟獨(dú)把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才干入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色采的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最實(shí)用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個童話的世界。加之多媒體課件再造的故事情境和蕩腸盤旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到飄流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我成心設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快翻開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探索的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有不少創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均再也不以問題或者要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)火伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的間隔，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的間隔，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：第一步：“我會讀”為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小火伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并鼓勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！"我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對老師在課堂上使用的鼓勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。第二步：“我會記”為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨(dú)列出來，對他們說：“調(diào)皮的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希翼你能記住它們的樣子，你有好方法嗎？”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的歡躍。在強(qiáng)化識字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：”同學(xué)們，這里有一棵奇妙的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中穩(wěn)固了識字效果，感到了成功的快樂。第三步：“我會寫”在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫筆劃或者生字。至此，學(xué)生在自主愉悅的氣氛中，輕松地掌握了生字。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的根抵。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體味語言的奇妙、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：第一個層面：讀通課文第一局部，體味得到友誼的幸福。課文的第一局部卜6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體味，但是這局部課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中穩(wěn)固生字，在讀中體味小熊和松鼠幸?？鞓返那楦小Ｊ紫?，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家飄流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體味得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這局部內(nèi)容，讓我們每一個人都樂壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對友誼的憧憬，宛然得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了穩(wěn)固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小火伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小火伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就到達(dá)了讀書的最正確效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家飄流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫常⑶易屗麄冊谑婢?、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體味快樂,在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。第二個層面：朗讀課文第二局部，體味失去友誼的痛苦。新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。”課文第二局部7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動人的地方。加之這局部生字較少，感情蜿蜒較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體味小動物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福夸姣的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成為了好朋友，他們多開心！多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛剛那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“終究發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體味小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體味到“狐獨(dú)和難受”。借此時(shí)機(jī)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)向來提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀根抵上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小火伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班發(fā)展朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參預(yù)討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟示，斗膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生匡助小火伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想方法化解矛盾，如：一句抱歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想方法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是匡助學(xué)生積累著句段篇章，更在于匡助他們積累著夸姣的情感。這里力圖表達(dá)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)效勞的目的，我利用簡筆劃和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。本課設(shè)計(jì)以“誘思探索教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合