第第頁八年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

八班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思1

平行四邊形在日常生活中隨處可見，應(yīng)用也很廣泛，同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形，但學(xué)校階段同學(xué)只認(rèn)識平行四邊形的概念，沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學(xué)習(xí)平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和援助，下面說說我的感受：

1、著重讓同學(xué)經(jīng)受探究新知的過程。

從同學(xué)已有的認(rèn)識和閱歷出發(fā)，讓同學(xué)通過剪、拼兩個全等的三角形，得到了一個平行四邊形開始動手探究，讓同學(xué)親自經(jīng)受觀測、操作、想象、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。老師需要在備課時充分考慮到并為同學(xué)提供了許多很好的素材，給同學(xué)思索、探究、溝通的時間和空間，使同學(xué)順當(dāng)完成探究活動。讓同學(xué)在動手的過程中，培育同學(xué)愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。。

2、著重直觀操作與說理的結(jié)合。

在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線相互平分等性質(zhì)時，老師需要有意識地讓同學(xué)進行有條理的思索，有規(guī)范的表達和溝通。無形中引導(dǎo)同學(xué)在活動中自覺地思索，自覺地用語言說明操作的過程，養(yǎng)成說理有據(jù)的習(xí)慣。在中學(xué)的教學(xué)中更著重抽象思維，中學(xué)的這部分教學(xué)需要對所思索的過程進行整理分析，進行簡約的規(guī)律推理，這就需要我們中學(xué)老師著重從中學(xué)的直觀幾何過渡到論證幾何，從簡約圖形的計算過渡到推理證明。

3、著重同學(xué)個體差異，滿意同學(xué)多樣化的`需要。

不同的同學(xué)由于數(shù)學(xué)的知識和積累的閱歷不同，他們的認(rèn)知方式與思維方法也有差異性。老師需要留意這一點，在教學(xué)設(shè)計要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問題，不同層次的問題，針對不同層次的同學(xué)，讓他們都有參入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，尊敬同學(xué)解決問題有不同的水平。

老師要做好中學(xué)與學(xué)校教學(xué)的連接：

〔1〕老師首先應(yīng)當(dāng)有意識的多了解學(xué)校的教學(xué)，多了解同學(xué)的認(rèn)知水平和思維技能，這樣才能真正做好備教材、備同學(xué)。

〔2〕充分利用素材，通過一些有趣的例子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實性，經(jīng)受操作的過程，體會推理的須要性。

〔3〕老師在平常的教學(xué)中要做好榜樣作用，著重直觀操作與推理說明相結(jié)合，多運用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言，板演規(guī)范化，讓同學(xué)多接觸規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。

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本節(jié)課的重點是被開方數(shù)相同的二次根式與合并被開方數(shù)相同的二次根式。

這節(jié)是最簡二次根式與合并同類項的知識，所以，最好在課前復(fù)習(xí)一下最簡二次根式的定義，同類項的定義，合并同類項的法那么，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

同類二次根式：幾個二次根式化成最簡二次根式后，假如它們的被開方數(shù)相同，那么這幾個二次根式叫做同類二次根式。判斷幾個二次根式是否為同類二次根式，關(guān)鍵是先把二次根式精確地化簡成最簡二次根式，再觀測它們的被開方數(shù)是否相同。

其次，同類二次根式需要同時具備兩個條件：①根指數(shù)是2次；②被開方數(shù)相同，與根式的符號和根號外面的因式?jīng)]有關(guān)系。

如何判斷幾個二次根式是不是同類二次根式，這些題可從課后練習(xí)中選取，但要留意書寫規(guī)范。示范完成后做課后隨堂練習(xí)與習(xí)題中的'判斷是不是同類二次根式的題目，做到實時鞏固。

識別同類二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，后面的同類二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個題目進行板演示范，步驟肯定要完整規(guī)范，然后就是同學(xué)進行仿照性練習(xí)，這樣處理起來，同學(xué)沒有困難，整節(jié)課節(jié)奏緊湊，效果顯著。

同學(xué)在練習(xí)過程中存在的問題：①合并同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應(yīng)當(dāng)是；②二次根式的系數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時，沒寫成假分?jǐn)?shù)的形式，如，應(yīng)當(dāng)是。這些錯誤要留意引導(dǎo)訂正。

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在二次根式這一章的學(xué)習(xí)中，重點是嫻熟掌控二次根式的運算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，在本章教學(xué)中，存在以下問題：

1、課前沒很好確定同學(xué)的基礎(chǔ)知識狀況

高估同學(xué)對學(xué)過知識的掌控，認(rèn)為平方根這一章的知識掌控不錯，所以在二次根式結(jié)果是非負(fù)數(shù)以及二次根式的被開方數(shù)也是非負(fù)數(shù)。我把這兩個結(jié)論草草給出，這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不知道這兩個結(jié)論的來源。

2、課堂沒完全還給同學(xué)

預(yù)習(xí)時間不充分，大部分同學(xué)是回顧了本章的知識點，但還沒來得及思索，易錯點沒有來得及整理展示爭論，老師就開始講課，總怕展示時間過多以至于本節(jié)任務(wù)完不成。課堂活動時間也不充分，并且同學(xué)在思索問題時予以提示過多，以至于同學(xué)順著老師的思路走，沒有了自己的思索體系。由于時間不足，所以老師只好代替同學(xué)走了一下過場，訂正答案，還有一部分同學(xué)還沒有做完。這樣就不能真正檢驗同學(xué)掌控狀況，不能實時反饋，實時采用措施進行補救。

3、課后練習(xí)不能真正落實

同學(xué)不能很嫻熟地化簡二次根式，以致于二次根式的加減乘除不能順當(dāng)進行。例如不會嫻熟化成最簡二次根式，導(dǎo)致同學(xué)對二次根式的'加減感到很困難。在這里，應(yīng)要求同學(xué)對100以內(nèi)的二次根式化簡嫻熟掌控，為二次根式的加減打下扎實的基礎(chǔ)。對二次根式的加減，大部分同學(xué)理解同類二次根式，并能夠合并同類二次根式，涌現(xiàn)的問題在于二次根式的化簡，學(xué)困生在于整式的加減，整式的乘除，分式的加減和乘除的運算的公式和運算法那么不清，即使把本節(jié)知識聽懂了，由于過去的知識不堅固，造成運算結(jié)果不正確。把過去學(xué)過的知識復(fù)習(xí)，使同學(xué)能夠獨立完成二次根式的運算。

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本節(jié)課以同學(xué)習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，激起同學(xué)劇烈的新奇心和求知欲．使同學(xué)不知不覺中走入數(shù)學(xué)王國，經(jīng)受了將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過程實踐探究，把同學(xué)置于結(jié)論的發(fā)覺過程。

首先，將枯燥的概念教學(xué)給予有趣的實際背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動、更鮮活.通過拼圖游戲，讓同學(xué)經(jīng)受了平行四邊形概念的'探究過程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律．再通過對拼出的四邊形分類，進一步加深同學(xué)對概念本質(zhì)的理解．

其次，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放．為同學(xué)提供了自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了同學(xué)思維創(chuàng)新的火花．變式訓(xùn)練，把同學(xué)置于創(chuàng)新思維的深入培育過程。把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的試驗操作型問題，做到源于教材，活于教材．使同學(xué)學(xué)會用運動、改變的觀點分析問題，從而培育同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、敏捷性，達到舉一反三的作用．最大限度地發(fā)揮同學(xué)的潛能，活躍思維，培育同學(xué)的合作意識、創(chuàng)新精神．反思小結(jié)，把同學(xué)置于知識系統(tǒng)建立的過程中。這節(jié)課的結(jié)尾，既有對課堂知識的系統(tǒng)小結(jié)，又有對思想方法的高度凝煉，提升同學(xué)思維品質(zhì)，讓同學(xué)獲得可持續(xù)進展的動力．板書設(shè)計充分表達了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，給同學(xué)留下清楚的記憶．

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對于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：

一、勝利之處：

1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景，以同學(xué)的生活實際設(shè)計問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲。

2、在教學(xué)設(shè)計中，基本發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，以同學(xué)為主體，調(diào)動同學(xué)去主動探究做的還可以！通過小組爭論，師生中間的合作與溝通，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個同學(xué)都能從同伴的溝通中獲益，同時也培育了同學(xué)的合作意識，提高了同學(xué)的動手、動口技能和歸納技能。

3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近同學(xué)的生活實際，也更簡單理解和掌控。能更好的`體會本節(jié)課的教學(xué)重、難點。

4、始終堅持“問題引領(lǐng)同學(xué)的思維”，進展同學(xué)的思維。設(shè)計不同梯度的問題，讓水平不同的同學(xué)均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的有用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。

5、在同學(xué)的探究中涌現(xiàn)故障時，能夠有耐煩一步一步的引導(dǎo)，并能做到回來教學(xué)的重、難點，讓同學(xué)自主描述，找出根源最終同學(xué)可以獨立自主的解決問題。

二、不足之處：

1、在解決同學(xué)困惑時，同學(xué)們的溝通、合作應(yīng)加以完善，留意掌控尺度做到收緊有度。并且對同學(xué)的課堂表現(xiàn)不滿足時，心情有一次失控，對同學(xué)的學(xué)習(xí)不利，今后肯定要杜絕。

2、課堂內(nèi)容設(shè)計過多，不利于同學(xué)體會本節(jié)課的重、難點，即重點不夠突出！

3、在課堂的教學(xué)中，同學(xué)回答的偏少，老師講解并描述的過多

4、課時提前了3節(jié)課，同學(xué)沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而徑直探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時過早，同學(xué)沒有知識預(yù)備，所以理解上有難度。

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在《三角形中位線》的教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)有以下三點：1.了解三角形的中位線的概念；2.了解三角形的中位線的性質(zhì)；3.探究三角形的中位線的性質(zhì)的一些簡約應(yīng)用。本節(jié)的教學(xué)重點和難點有以下兩點：1.本節(jié)教學(xué)的重點是三角形的中位線定理；2.三角形的中位線定理的證明有較高的難度，是本節(jié)教學(xué)的難點。

在課堂導(dǎo)入中，我以創(chuàng)設(shè)問題情景的形式，激起同學(xué)探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。問題是：探究如何測量一個池塘邊上的AB兩點之間的寬度？方法是只要在池塘外取一點C，取CA的中點D，在取CB的中點E，此時只需求DE的長度,就可知AB的長度。這是為什么呢？此時教材表達的是學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。對于導(dǎo)入中設(shè)計的這個問題，班級里即使是基礎(chǔ)特別差的.同學(xué)也被吸引到思索的隊伍中。帶著劇烈的學(xué)習(xí)動機，同學(xué)們進行合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容如下：剪一刀，將一張三角形紙片剪成一張三角形和一張?zhí)菪渭埰?/p>

〔1〕假如要求剪得的兩張紙片能拼成平行四邊形，剪痕的位置有什么要求？

〔2〕要把所剪得的兩個圖形拼成一個平行四邊形，可將其中的三角形作怎樣的圖形變換？這樣安排的目的一是能涌現(xiàn)三角形中位線，引出本節(jié)學(xué)習(xí)的課題；二是為證明三角形中位線的定理埋下伏筆，也是有助于用運動的思想來思索數(shù)學(xué)問題。此時教學(xué)表達的是人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。三角形的中位線的性質(zhì)定理的簡約應(yīng)用，同學(xué)們也都能掌控，這個定理在實際生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，這一安排表達了標(biāo)準(zhǔn)中的一、二。但是三角形中位線的證明并不是許多同學(xué)能想到的，老師的分析不管如何精彩，幫助線的添法不管如何奇妙，同學(xué)能否在證明中提高技能，這是個長期的過程，所以此時教學(xué)表達的是不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進展。

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在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)課本上的思路，在實際過程中，同學(xué)作圖、觀測這個環(huán)節(jié)比較順當(dāng)，多數(shù)同學(xué)能得出對邊相等，對角相等這兩個結(jié)論，在進一步追問下，同學(xué)可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由老師完成的，由于這個時候同學(xué)需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點放在引導(dǎo)同學(xué)將證明思維轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過程特別清楚，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個步驟上，花費時間較多。在老師和同學(xué)共同完成定理證明后，再引導(dǎo)同學(xué)觀測這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的`習(xí)題講解時，我采用先讓同學(xué)說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但個人認(rèn)為對幾何證題思路還是有援助的，從中也發(fā)覺了不少同學(xué)簡單出錯的地方，部分同學(xué)在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的狀況，比如證全等的條件，題目并未徑直給出條件，有同學(xué)未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習(xí)題未能處理完，留給同學(xué)課后完成。

其實無論采用哪種方式進行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓同學(xué)理解平行四邊形的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)進行簡約的應(yīng)用，這里需要對同學(xué)進行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練，從幾何整體教學(xué)來看，公理化體系有助于同學(xué)理解后繼的非常平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。

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一、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，常常是運用自己較熟識的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

因此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習(xí)舊知，另一方面是使同學(xué)盡快進入課堂教學(xué)；

第二環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎(chǔ)性題目檢測同學(xué)之前的與上節(jié)課所學(xué)的知識；

第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓同學(xué)選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥碜C明；

第四環(huán)節(jié)，探究兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；

第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習(xí)鞏固知識點；

第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；

第七環(huán)節(jié)，練習(xí)：三道練習(xí)題。其中有時間時最末一題進行適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>

二、教學(xué)完成狀況：

教學(xué)任務(wù)基本完成，就是最末一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒有講，不過那個原來就是多預(yù)備的。

三、滿足與不足之處：

本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿足的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地減削差生面，提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探究判定定理時，試驗題安排了同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師巡察，最末評講，其實最好是讓同學(xué)板演；第六環(huán)節(jié)是找同學(xué)板演時應(yīng)有所選擇，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的`同學(xué)，差些的同學(xué)主要看著基礎(chǔ)好的同學(xué)來完成，沒太大意義；最末的練習(xí)講評中時間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡約，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思索。另外，方法性的指導(dǎo)也略顯不足。

四、改進措施：

作為一個剛畢業(yè)一年的老師，閱歷性的不足也有肯定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué)，近期主要留意以下幾個方面：

1、抓好課前的預(yù)備。從嚴(yán)做起，重在落實。對同學(xué)課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣做好預(yù)備。

2、對教學(xué)設(shè)計與時間地安排要做更好的思索，以加強對時間掌握地敏感度，更好地安排好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的同學(xué)消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

4、在課堂上放心地讓同學(xué)去嘗試錯誤，多些讓同學(xué)自主思索。

5、對同學(xué)的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。

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今后的教學(xué)中：

〔1〕立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從同學(xué)的考試狀況來看課本的題目掌控不抱負(fù)，這說明在平常的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽視同學(xué)實實在在地理解課本知識，提高思維技能。課堂上盡量把課堂還給同學(xué),讓同學(xué)積極參加到課堂中,多機會給同學(xué)展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使同學(xué)更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓同學(xué)獨立思索,發(fā)覺問題,解決問題。

〔2〕著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔3〕加強例題示范教學(xué)，培育同學(xué)解題書寫表達。

〔4〕多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

〔5〕在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

〔6〕針對同學(xué)的`兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個同學(xué)課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的同學(xué)布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕同學(xué)課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進，肯用手。

〔7〕老師在平常的課堂教學(xué)中需要致力于轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀技能，平常培育同學(xué)的自學(xué)技能，使同學(xué)實實在在地理解課本知識，提高思維技能。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運算技能、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

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通過分?jǐn)?shù)與分式的比較，培育同學(xué)良好的類比聯(lián)想的思維習(xí)慣和反思方法；通過分?jǐn)?shù)與分式的類比，向同學(xué)滲透沖突轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點，并培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)立場。本節(jié)課對分式經(jīng)過引入，掌控，嫻熟，提高的過程，既學(xué)習(xí)了知識，又獲得了知識，又獲得了思維技能的提高。但本節(jié)課的不足之處是，符號規(guī)律的講解不充分，同學(xué)掌控的不夠扎實，在合適的機會里需要強化練習(xí)。

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一、教材分析

四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形用途更多，因此本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系比較緊密。平行四邊形的性質(zhì)是在同學(xué)學(xué)校階段認(rèn)識了平行四邊形以及七班級三角形一章中學(xué)習(xí)了一般多邊形及內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進行的，既是對同學(xué)在進入中學(xué)以來所學(xué)幾何知識的綜合運用，又是以后學(xué)習(xí)平面幾何的基礎(chǔ)。

對于平行四邊形，根據(jù)圖形概念的從屬關(guān)系，平行四邊形首先是四邊形，具有四邊形的一般性質(zhì)，又是兩組對邊分別平行的非常四邊形，是四邊形中的一類非常圖形，有它非常的性質(zhì)，同時它又包括矩形、菱形、正方形，具有它們的共性，最為重要的是探究平行四邊形的性質(zhì)時，常用三角形的知識來解決問題，是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識的連續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識的堅實基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用．平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了同學(xué)的解題思路．把四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，把末知轉(zhuǎn)化為已知，是同學(xué)技能提高的關(guān)鍵，所以學(xué)好平行四邊形的性質(zhì)對同學(xué)提高學(xué)習(xí)幾何的愛好起著至關(guān)重要的作用。

另外本節(jié)課是在同學(xué)掌控了平移知識的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使同學(xué)經(jīng)受觀測、試驗、猜想、驗證、推理、溝通等數(shù)學(xué)活動，對于培育同學(xué)的合情推理技能、發(fā)散思維技能以及探究、體驗數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用．

由此可見本節(jié)課的重點是:平行四邊形的概念、性質(zhì)及簡約應(yīng)用。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識技能：理解并掌控平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，培育同學(xué)初步應(yīng)用這些知識解決問題的技能．

數(shù)學(xué)思索：通過觀測、試驗、猜想、驗證、推理、溝通等數(shù)學(xué)活動進一步進展同學(xué)的演繹推理技能和發(fā)散思維技能．

解決問題：同學(xué)親自經(jīng)受探究平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，體會解決問題策略的多樣性．

情感立場：培育同學(xué)獨立思索的習(xí)慣與合作溝通的意識，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，體驗探究勝利后的歡樂．

2．學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：理解并掌控平行四邊形的概念及其性質(zhì)．

難點：運用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì)．

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課，從同學(xué)上課狀況、作業(yè)等多方面發(fā)覺，本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得確定的，但也有需要改進的地方．為此，本人針對本節(jié)課的教學(xué)，從內(nèi)容設(shè)計、新課標(biāo)理念、教法等幾個方面作了如下的反思：

1、流暢的教學(xué)設(shè)計、細(xì)心的內(nèi)容編排、奇妙的時間運用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的'新授課的大前提．

要開展多元化的探究活動，要同學(xué)在合作探究中表達和發(fā)覺新知識，就需要在有限的45分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓同學(xué)有更多的動手、動口、思索和嘗試的機會．因此，整個新授課的教學(xué)設(shè)計需要很流暢，教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取需要連接連貫，不允許有任何時間上的點滴糜費．在教學(xué)過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)．既培育同學(xué)的合作意識，又重視同學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓同學(xué)在動中學(xué)．培育同學(xué)展示的意識。

2、能否以探究活動的形式，讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通去發(fā)覺和體驗新知識是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵．

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充斥著觀測、試驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動．老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動中去．這一節(jié)課同學(xué)已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)覺平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探究得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，再借助動畫演示使同學(xué)們對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解．與此同時，同學(xué)也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了肯定的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)，既能表達新課標(biāo)教學(xué)理念，又能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和實際操作技能，取得較好的學(xué)習(xí)效果．

同學(xué)的合作探究要取得成效，離不開老師的正確引導(dǎo)和促進．在探究活動中，老師應(yīng)扮演一個參加者與促進者相結(jié)合的角色，加入同學(xué)中去，與同學(xué)們一起共同去探求和發(fā)覺新知識，但這個參加者并不能只為參加而參加，他需要在參加者們產(chǎn)生誤會或迷惑的時候提供正確的指引，促進參加者們朝著同一的、正確的方向邁進．而在練習(xí)過程中，老師此時就要搖身一變，成為一個新課標(biāo)理念下知識傳授者的角色，檢查每一位同學(xué)的練習(xí)質(zhì)量，對不足者實時輔導(dǎo)，較大問題實時在課堂上反饋，好讓全班同學(xué)加以留意，提高警惕．

同學(xué)獲得新知識后，接下來處理講學(xué)稿例題精講，快樂練習(xí)，安排順次：例1，做一做，試一試，練一練，鞏固與提高，拓展與延伸．

以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點個人看法．然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工通過不懈的努力，攜手作出更深入的討論和探討，相互溝通，共同進步．

八班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思12

本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了判定方法1和判定方法2，再結(jié)合平行四邊形的定義，同學(xué)們已經(jīng)掌控了3種平行四邊形的判定方法。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法3，使同學(xué)們會運用這些方法進行幾何的推理證明，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培育同學(xué)的分析問題、查找最正確解題途徑的技能。

本節(jié)課的'知識點不難，教材內(nèi)容也較少，但同學(xué)敏捷運用判定定理去解決相關(guān)問題并不簡單，基于此，在本設(shè)計中加強了一題多解和查找最正確解題方法的訓(xùn)練教學(xué)，豐富了課堂活動。

由于本節(jié)已經(jīng)完成了平行四邊形的教學(xué)，因此本設(shè)計中留意了平行四邊形判定方法的實時歸納，從邊、角、對角線三個角度進行盤點，思路清楚，便于存貯、提取、應(yīng)用。同時通過題目訓(xùn)練，讓同學(xué)了解平行四邊形知識的運用包括三個方面：一是徑直運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題。例如求角的度數(shù)線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問題

八班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思13

1、本節(jié)課初步達到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，層層推動，突破難點，然后放手讓同學(xué)去猜想同分母分式的加減法法那么，嘗試著去解決問題，從對同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，同時引導(dǎo)了同學(xué)把一個實際問題數(shù)學(xué)化；低起點，順應(yīng)著同學(xué)的認(rèn)知過程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法那么的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實，都以同學(xué)為中心，給足充分的時間讓同學(xué)去計算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

2、是以爭論的形式呈現(xiàn)給同學(xué)例題1，讓同學(xué)去感受體驗，同學(xué)愛好高漲。每一個層次的練習(xí)完成之后讓同學(xué)去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺解題技巧，把同學(xué)的認(rèn)知提升了一個高的層面上，達到了用法那么而不拘泥于法那么，通過分析題目的顯著特點，來敏捷運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給同學(xué)，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。

3、是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決斷作用，更重要的是對同學(xué)數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌控欲為重要，科學(xué)的設(shè)計，有利于充分的挖掘同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`深化。

不足：〔1〕同學(xué)對于同分母的分式的加減運算掌控得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌控得不是很抱負(fù)，許多同學(xué)對于分式的通分還很不嫻熟，也有同學(xué)對于計算結(jié)果應(yīng)當(dāng)為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。

〔2〕分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結(jié)合加減混合運算法那么進行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當(dāng)中假如有涌現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)當(dāng)先進行因式分解，異分母的分式應(yīng)先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應(yīng)先觀測分式的特點，達到化繁為簡的目的。

八班級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思14

在講解勾股定理的結(jié)論時，為了讓同學(xué)更好地理解和掌控勾股定理的探究過程，先讓同學(xué)自己進行探究，然后同學(xué)進行爭論，最末上臺演示。這樣可以加深同學(xué)的參加，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過程。反復(fù)演示幾遍，讓同學(xué)自己感覺并最末體會到勾股定理的結(jié)論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培育了同學(xué)的解決問題的技能和創(chuàng)新技能。同學(xué)在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿意感和驕傲感。

在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時，老是運用公式計算，同學(xué)感覺比較厭倦，為了吸引同學(xué)留意力，活躍課堂氣氛，拓寬同學(xué)思路，運用多媒體出示了一道“聰慧爺爺”出的思索題：即折竹抵地問題。同學(xué)們一看，愛好來了。最末讓同學(xué)相互爭論，就這樣讓同學(xué)在開放自由的.狀況下解決了該題，同時培育了同學(xué)的想像力。

最末介紹了勾股定理的歷史，并且推舉了一些網(wǎng)站，讓同學(xué)下課之后進行查閱、了解。只是為了方便同學(xué)到更寬闊的知識海洋中去查找知識寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充盈、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使同學(xué)對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到