精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔動物氣象員快下雨了，鉆在水里的泥鰍悶得上躥下跳。下雨了，癩蛤蟆最好笑，爬出來把蟲子吃掉。雨停了，偵查蜂回來報告，花蕊里有水珠，采蜜還早。天晴了，燕子飛得那么輕巧，螞蟻出洞來把食物找。1.短文中描寫了哪些氣象員？用“”畫出來。2.讀短文，連一連?？煜掠炅? 螞蟻 報告采蜜還早下雨了 泥鰍 找食物雨停了 癩蛤蟆 上躥下跳天晴了 偵查蜂 吃蟲子3.你還知道哪些動物會預報天氣？參考答案：1.泥鰍癩蛤蟆偵查蜂燕子螞蟻2.快下雨了 螞蟻 報告采蜜還早下雨了 泥鰍 找食物雨停了 癩蛤蟆 上躥下跳天晴了 偵查蜂 吃蟲子3.示例：下雨前，蜻蜓低飛。夏天的公園夏天到了，公園里（吵鬧熱鬧）起來了。薔薇架下，蜘蛛阿姨忙著結網，她一邊結網一邊說：“我要趕快結一張網，捕捉害蟲需要它！”小蜜蜂（跑來跑去飛來飛去），她說：“我要去（采摘）花蜜，今天多多釀蜜糖！”夏天的天氣說變就變，大雨說下就下！小蜜蜂藏在了花瓣下，蜘蛛阿姨的網也破了，她只好停在一邊。雨很快就停了，蜘蛛阿姨重新織網：“網破了沒關系，結網工作要做到底！”小蜜蜂也從花瓣下飛出來了：“下大雨沒關系，雨停繼續(xù)采花蜜！”很快，蜘蛛阿姨的網結好了，小蜜蜂也采滿花蜜回家了！1.用“\”畫去括號里不恰當的詞語。2.夏天，（誰）在公園里采花蜜，蜘蛛阿姨在公園里（干什么）。3.模仿寫句子。蜘蛛阿姨一邊結網一邊說話。一邊一邊。4.蜘蛛阿姨和小蜜蜂的事情都做完了嗎？用“”畫出相同的語句。5.你喜歡蜘蛛阿姨和小蜜蜂嗎？為什么？參考答案：1.畫去：吵鬧跑來跑去摘2.小蜜蜂結網3.示例：媽媽打掃衛(wèi)生聽音樂4.蜘蛛阿姨的網結好了，小蜜蜂也采滿花蜜回家了！5.示例：我喜歡蜘蛛阿姨和小蜜蜂，他們做事有頭有尾，有恒心。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔說課稿《要下雨了》說課稿一、說教材《要下雨了》是一年級下冊第六單元中一篇生動有趣的科學童話故事，課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。二、說學情一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。三、說教法、學法1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。四、教學過程及理論依據根據以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復習;2、整體感知;3、難點突破;4、指導朗讀;5、認真寫字。1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。2、聽看結合，整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法，首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。4、指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀?”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充