第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案九篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第一單元10-11頁：植樹。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并掌控一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，用除法知識解決簡約的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、人人參加口算，同學(xué)能夠簡約的、有條理的闡述思索過程。

4、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠快速正確地計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

教具：自制課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算

804＝30006=608=

311=1005=232=

二、新授

1、出例如題

〔出示課件〕出示主題圖。

從圖中你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？

依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

〔生回答〕

這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應(yīng)當(dāng)用除法來解答。板書：363

怎樣算出這道題等于多少呢？

〔設(shè)計(jì)思索：老師提供本課的主題圖的畫面，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，解決問題，獵取知識表達(dá)了同學(xué)的主體性?！?/p>

2、探究算法

〔1〕用乘法想除法

由于12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他運(yùn)用乘法來想除法的結(jié)果。

〔2〕用分小棒的方法

〔出示課件〕用小棒分一分。

36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組。

我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程。

303=1063=210＋2=12

〔3〕徑直口算

先用被除數(shù)十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數(shù)個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數(shù)是12。

為什么要把1寫在十位上么？

這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。

〔設(shè)計(jì)思索：這個環(huán)節(jié)給同學(xué)提供了充分的.思維空間和溝通空間，提倡算法多樣化，留意引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中學(xué)會用舊知識解決新問題，且不固定計(jì)算思路，培育了同學(xué)發(fā)散思維技能?！?/p>

3、試一試

試一試，并說一說你的口算方法。633=262=444=

三、鞏固練習(xí)

1、算一算，說說每組中的三個算式有什么規(guī)律。

82=603=804=

802=663=844=

8002=693=884=

2、奪紅旗

461=993=484=1005=6309=

7208=963=862=4008＝1803＝

小伙伴請看剛算的這些題，它們的除數(shù)都是幾位數(shù)？

除數(shù)都是一位數(shù)。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算

3、解決問題

教材第10頁第2題2。

教材第11頁第2題

第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

應(yīng)當(dāng)用除法解決。777＝11。

答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱。

第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？

應(yīng)當(dāng)用減法解決。777=70〔元〕

答：一雙鞋子比一副手套貴70元。

第3小題。請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

〔1〕買8副手套要多少元？你來解答一下吧。

〔2〕買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請你解答出來。

請看正確答案。37＋77＝21＋77＝98〔元〕

答：買3副手套和一雙鞋要98元。

4、第11頁第3題

〔設(shè)計(jì)思索：這一環(huán)節(jié)給同學(xué)提供了充分的練習(xí)機(jī)會，在練習(xí)中，讓同學(xué)解決多信息，綜合性、開放性較強(qiáng)的問題，可以培育同學(xué)的問題意識，培育了同學(xué)依據(jù)問題正確選擇信息的技能，體會數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。培育了同學(xué)解決實(shí)際問題的技能?！?/p>

四、總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有徑直用除法口算；還可以用小棒援助算。你最喜愛用那種方法，下課以后和你的小伙伴說一說。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解連減的意義及計(jì)算方法。

2、培育同學(xué)的語言表達(dá)技能，進(jìn)一步提高計(jì)算技能。

3、培育同學(xué)解決生活中實(shí)際問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控連減的意義及計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)整體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出連減：小魚圖，初步感受連減

1、課件：你們觀測，發(fā)覺了什么？〔一共有6條小魚〕你們剛才看到什么了？〔游走了1條〕，再看，又發(fā)覺什么了？〔又游走了3條〕你能連起來說三句話再提個問題嗎？〔6-1-3=2〕

2、你能解決這個問題嗎？誰列式？

算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣？你知道叫什么嗎？像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的算式，叫連減?！渤鍪菊n題〕

3、你會讀算式嗎？誰能象他那樣讀？

4、6表示什么呀？〔河里一共有6條魚〕游走的1條是從幾里面去掉？3表示什么？游走的3條是從幾里面去掉？5在哪呢？〔記在我們的腦子里〕。

二、小鴨圖，加深連減意義

1．連續(xù)播放畫面，細(xì)心觀測，你會講故事嗎？

2．你能列個連減算式嗎？

〔匯報圖意，列出連減算式〕

3．齊讀算式

三、小兔情境，清楚部分與整體關(guān)系

1．你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎？為什么？你們看，先跑出來幾只？又跑出來幾只？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．誰會列式？10-4-2，這里的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？〔指名到前面為大家指出〕〔分別說說每部分表示的是哪部分〕

3．小結(jié)：我們今日認(rèn)識了連減，，我們會讀、會算。

下面我們來動手做。

四、鞏固練習(xí)

1、小松鼠

一共10只松鼠，地上有幾只？樹上有幾只？問題是樹洞里有幾只？

你能列出連減算式嗎？

2、讀讀算算

8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

3、逆向思維訓(xùn)練

〔1〕月亮說：“我可以表示一個數(shù)嗎？”

7-2-3=月亮，月亮代表幾呢？你是怎么想的？

〔2〕小貓可以代表一個數(shù)嗎？小貓-4-2=1，小貓代表幾呢？

〔3〕大樹可以代表一個數(shù)，9-大樹-3=2

〔4〕7-〔〕-〔〕=1

你是怎么想的？

4、你能舉例說生活中的'連減的例子嗎？

5、滲透部分與整體的關(guān)系

你猜想各部分可能會是幾？假如整體是10，求各部分應(yīng)當(dāng)怎么做呢。

6、我們帶10元錢，可以買什么？

五、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了連減，是從一個數(shù)里連續(xù)去掉兩個數(shù)的運(yùn)算叫做連減。連減就是從第一個數(shù)里減去第二個數(shù)，用這個得數(shù)再減第三個數(shù)，就是最末的得數(shù)。

六、作業(yè)：補(bǔ)充計(jì)算

七、板書設(shè)計(jì)：連減

9-2-2=5

教學(xué)反思：通過生活實(shí)際的問題，同學(xué)理解連減的含義較好。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

一、教材和教學(xué)目標(biāo)

1、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控了長方形和正方形的特征，并會計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上而編排的。“面積”的編排，突出的改變是加強(qiáng)了探究性，讓同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程。教材首先讓同學(xué)理解引進(jìn)面積單位的須要性，設(shè)計(jì)了一系列“沖突沖突”：兩個面積相近但外形不同的長方形靠觀測很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使同學(xué)嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗(yàn)與爭論溝通，同學(xué)發(fā)覺“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓同學(xué)通過自主探究，發(fā)覺“選用正方形測量比較方便”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使同學(xué)認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的須要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

(1)理解面積的意義。

(2)認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學(xué)習(xí)選用觀測，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

3、學(xué)情分析

三班級的同學(xué)正處在學(xué)習(xí)技能進(jìn)展的關(guān)鍵期，他們詳細(xì)形象思維也正向抽象規(guī)律思維過渡，我以同學(xué)自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排大量的觀測，比較，測量，操作等活動，讓同學(xué)在實(shí)踐活動中經(jīng)受從詳細(xì)到抽象的過渡，真正落實(shí)培育和進(jìn)展空間觀念目標(biāo)。

4、時間安排

基于對教材的以上認(rèn)識，根據(jù)大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動，使同學(xué)理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使同學(xué)感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。用時10分鐘。

(3)認(rèn)識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培育同學(xué)觀測，操作，概括技能，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。用時10分鐘。

5、教具學(xué)具預(yù)備

教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

學(xué)具：兩張面積相近但外形不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我采用教學(xué)方法是觀測、試驗(yàn)探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色競賽情境，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓同學(xué)在運(yùn)用學(xué)具、動手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的徑直閱歷。為了讓同學(xué)形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采納活動教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問題。同學(xué)認(rèn)識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，同學(xué)能快速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀測，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

三、教學(xué)程序和教學(xué)策略

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來培育同學(xué)的三維目標(biāo)。

1、激趣導(dǎo)入新課

依據(jù)三班級同學(xué)年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色競賽引入，當(dāng)同學(xué)完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?緣由是什么?讓同學(xué)真實(shí)感悟平面是一個面，有大小之分的，為同學(xué)學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓同學(xué)在游戲的參加中體驗(yàn)，感知，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激起同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：教學(xué)物體的表面感知面積。

通過讓同學(xué)指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓同學(xué)通過實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積。

第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。

通過質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么外形?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓同學(xué)感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由同學(xué)概括說出面積的含義，老師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過同學(xué)親身經(jīng)受，通過與環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實(shí)踐，體驗(yàn)活動中，同學(xué)能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在觀測，比較中理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。請同學(xué)思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?同學(xué)通過觀測、重疊，無法徑直比較，這就造成了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，促使同學(xué)嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。

(2)提供學(xué)具，讓同學(xué)自己選擇測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。

(3)匯報展示。同學(xué)在選擇過程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇外形不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(猶如一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗(yàn)讓同學(xué)發(fā)覺：要得到全都的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，外形、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進(jìn)一步讓同學(xué)思索，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?由于前面同學(xué)已經(jīng)拼擺、測量，所以同學(xué)自然而然的'選擇正方形。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采納了動手操作，自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

4、認(rèn)識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

第一步：讓同學(xué)自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。

第二步：分層次來學(xué)習(xí)三個常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：拿，讓同學(xué)從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使同學(xué)鞏固面積單位，進(jìn)展其空間觀念。

第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓同學(xué)量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓同學(xué)學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

這一環(huán)節(jié)，我采納自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)，進(jìn)而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到援助表象記憶的作用。

5、練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的須要性;第二題使同學(xué)學(xué)會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿意不同層次同學(xué)的求知欲，表達(dá)因材施教的原則，為同學(xué)提供制造思維的空間;第三題進(jìn)一步在同學(xué)腦海中加深面積單位的表象。

①填一填

(1)()或()的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長是()的正方形，面積是()。

②填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一枚郵票的面積約是4()

教室的地面約是45()

小明的身高是125()

數(shù)學(xué)課本長大約是20()

③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方厘米的圖形。

6、全課總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)來談?wù)勈斋@，不但熬煉同學(xué)的語言表達(dá)技能，老師可以從中了解同學(xué)這節(jié)課學(xué)到了什么。

四、教學(xué)體會

本節(jié)課的教學(xué)我充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個突出特點(diǎn)：

1、立足面對全體，重視進(jìn)展同學(xué)的主體作用，始終把同學(xué)的體驗(yàn)、探究放在首位，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實(shí)現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，無論是時間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合同學(xué)提供大量的主動探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與制造學(xué)習(xí)的時間與空間，真正表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2、著重同學(xué)的情感和立場，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的愛好，到引導(dǎo)同學(xué)觀測實(shí)物，鼓舞同學(xué)拿、想、比、畫、量等策略讓同學(xué)參加整個學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中悟，有效的活動讓每一個同學(xué)都動起來討論面積是什么，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第94頁例1、“練一練”，練習(xí)二十—第1—4題。

二、教學(xué)要求：

使同學(xué)學(xué)會用方程解答數(shù)量關(guān)系稍繁復(fù)的求兩個數(shù)的(和倍、差倍)應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量之間的相等關(guān)系；學(xué)會用檢驗(yàn)答案是否符合已知條件來檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法，提高同學(xué)列方程解應(yīng)用題和檢驗(yàn)的技能。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)：果園里有梨樹42棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹一共有多少棵？〔板演〕

2、依據(jù)以下句子說出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

楊樹和柳樹一共120棵

楊樹比柳樹多120棵

楊樹比柳樹少120棵

3、出示線段圖：梨樹：

桃樹：

從圖上你可以知道什么？假如梨樹的棵樹用*表示，桃樹的棵數(shù)怎樣表示？

4、出示條件：母雞的只數(shù)是公雞的5倍。

依據(jù)這個條件，你可以知道什么？假如公雞的只數(shù)用*表示，那么母雞的只數(shù)可以怎樣來表示？

5、在括號里填上含有字母的式子?！簿毩?xí)二十一第1題〕

6、溝通：板演，你是依據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系來解答的？

7、導(dǎo)入：在四班級時我們學(xué)習(xí)了列方程解應(yīng)用題，誰來說一說列方程解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？今日這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題?！渤鍪菊n題〕

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例1果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？

〔1〕齊讀。

〔2〕這道題已知什么條件，要求什么問題？邊問邊畫出線段圖。

桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍，把哪個數(shù)量看做一份？用線段圖來表示我們先畫梨樹，桃樹的棵數(shù)有這樣的幾份？還告知我們什么條件？這道題的問題是什么？

〔3〕“梨樹和桃樹各有多少棵”是什么意思？

這道題要求的數(shù)量有兩個，你認(rèn)為用什么方法做比較簡便？

〔4〕下面我們就以小小組為單位進(jìn)行爭論：這道題用方程來做，同學(xué)爭論。

〔5〕溝通。

〔6〕通過爭論和同學(xué)們的溝通，你們會解這道題了嗎？請做在自己的作業(yè)本上。一生板演，其余齊練。

校對板演。還可以怎樣求桃樹的棵樹？

〔7〕方程解好了，下面要做什么了？你預(yù)備怎樣檢驗(yàn)？〔把問題作為已知數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，〕生說，師板書，齊答。

2、教學(xué)想一想。

現(xiàn)在我們把第一個條件改一下，變成“果園里的桃樹比梨樹多84棵”，你能列方程解答嗎？〔出示改編題〕

一生板演，其余齊練。

集體訂正。提問：設(shè)未知數(shù)時你是怎樣想的？你是依據(jù)什么來列方程的？

3、請同學(xué)們比較這兩道題，在解答上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？為什么會不同？因此，你認(rèn)為列方程解應(yīng)用題的.關(guān)鍵是什么？〔找出數(shù)量之間的相等關(guān)系?！?/p>

4、小結(jié)。

從剛才的兩道題可以看出，假如兩個數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系，就可以把1份的數(shù)看做*，幾份的數(shù)就是幾*；把兩部分相加就是它們的和，兩部分相減就是它們的差。我們可以依據(jù)數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程來解答。

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練。校對：你是依據(jù)哪個條件說出數(shù)量之間的相等關(guān)系的？

2、只列式不計(jì)算。

一個自然愛護(hù)區(qū)天鵝的只數(shù)是丹頂鶴的2.2倍。

〔1〕已知天鵝和丹頂鶴一共有96只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

〔2〕已知天鵝的只數(shù)比丹頂鶴多36只，天鵝和丹頂鶴各有多少只？

3、選擇正確的解法。

明明家雞的只數(shù)是鴨的3倍，雞和鴨一共56只，雞和鴨各有多少只？

〔1〕解：設(shè)雞和鴨各有*只。*+3*=56

〔2〕解：設(shè)雞有*只，鴨有3*只。*+3*=56

〔3〕解：設(shè)鴨有*只，雞有3*只。*+3*=56

商店里蘋果的重量是梨的3.6倍，蘋果比梨多26千克。蘋果和梨各有多少千克？

〔1〕解：設(shè)梨有*千克，蘋果有3.6*千克。3.6*-*=26

〔2〕解：設(shè)梨有*千克，蘋果有3.6*千克。3.6*+*=26

四、課堂總結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你感覺到今日學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？那你有哪些收獲呢？還有什么疑問嗎？

老師有個疑問，想請你們幫我解決：為什么今日學(xué)的應(yīng)用題用方程來做比較好，而復(fù)習(xí)題用算術(shù)方法做比較好呢？說明同學(xué)們掌控得不錯。

五、作業(yè)：

練習(xí)二十一/2—5

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動使同學(xué)感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

使同學(xué)了解1公頃、1平方千米的大小。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)閱歷，發(fā)覺問題

⒈填適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

⑴老師手拿的文具盒，它的表面面積大約是2()。

⑵數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300()。

⑶黑板的面積大約是()。

⒉羅山寶城廣場占地面積約5()。

二、感受體驗(yàn)，獵取新知

1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

它們究竟有多大呢?這節(jié)課我們就來了解一下。

2、體驗(yàn)

(1)閱讀課本知識，同桌溝通自己的收獲。

匯報強(qiáng)調(diào)：邊長100米的正方形的面積是1公頃。

邊長1千米的正方形面積是1平方干米。

(2)實(shí)際感受

①帶領(lǐng)同學(xué)到操場進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓同學(xué)手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。老師向同學(xué)說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

邊長是100米的'正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

打個比方，我們的老師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。

板書：1公頃=10000平方米

②邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

也就是說假如一個足球場的面積約7000平方米，那就有140個足球場面積是1平方千米。

板書：1平方千米=100公頃

3、了解生活中的相關(guān)知識。

四人小組先了解課本中的“生活中的數(shù)學(xué)”,再相互說說你在那見過1公頃、1平方千米。

4、換算(生獨(dú)立完成，溝通自己的想法)：

30公頃=()平方米6平方千米=()平方米

80公頃=()平方米5平方千米=()公頃=()平方米

70000平方米=()公頃4000公頃=()平方千米

三、鞏固運(yùn)用，加深記憶

練習(xí)二十第2、3題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十第1、4題。

六、課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2．能依據(jù)提供的素材，估量數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培育同學(xué)的數(shù)感。

3．激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)的合作意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；培育同學(xué)的數(shù)感。

教具預(yù)備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。

教學(xué)過程：

一、課前談話

〔設(shè)計(jì)意圖：老師通過與同學(xué)自然和諧的'交談了解同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，掌控同學(xué)口頭唱數(shù)的狀況，使同學(xué)了解生活中經(jīng)常需要估數(shù)，培育同學(xué)的估量意識，使同學(xué)感知到口頭數(shù)數(shù)簡單，但要精確地?cái)?shù)出物體的個數(shù)可不太簡單，指導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)時要留意手口全都。〕

老師與同學(xué)交談：

1．我們以前認(rèn)識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？〔請一名同學(xué)數(shù)?！痴l能接著往后數(shù)？〔估計(jì)同學(xué)能比較精確地?cái)?shù)到100，但數(shù)到100后同學(xué)可能數(shù)得不整齊了，部分同學(xué)開始出錯了?！?/p>

大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不得??！

2．那么你猜猜今日有多少位同學(xué)來上課嗎？究竟有多少位同學(xué)呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？〔同學(xué)自己數(shù)一數(shù)?！痴l能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？

3．誰情愿領(lǐng)著大家一起數(shù)？〔請一名同學(xué)邊點(diǎn)邊數(shù)，這位同學(xué)指著，大家跟他一起數(shù)?！?/p>

今日來上課的人數(shù)比我們以前學(xué)過的20多一些。

4．剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要精確地?cái)?shù)出物體的個數(shù)還真不太簡單！不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小伙伴一樣，邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣快，相信你們肯定能數(shù)對！

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。

2.使同學(xué)掌控含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算順次，并能正確計(jì)算。

3.培育同學(xué)獨(dú)立思索和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

使同學(xué)掌控含有兩級運(yùn)算(含有小括號)的運(yùn)算順次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算

120+30-608×5×10

20+30÷3120÷3×5

12×5-40÷2150-100÷5×4

100×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思索。

3.溝通解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個算式呢?(板書后)

問：每步算式表示的意義。

對含有小括號的`運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)P11做一做。

3.出例如5.(板書后)

請生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順次號。兩名同學(xué)板演，同桌互評后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

師問：觀測兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最末，同桌相互說一說每題先求什么，再求什么，最末求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四那么運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四那么運(yùn)算順次。

師整理板書四那么運(yùn)算順次。(板書后)

4.練習(xí)P12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目的：

1、拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓同學(xué)通過到圖書館查資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件、背景和進(jìn)展史。

2、讓同學(xué)在玩學(xué)具的過程中理解單位"1"，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納出分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)實(shí)際操作和抽象概括技能。

3、讓同學(xué)在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

單位和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

突破一個整體的教學(xué)。

教具、學(xué)具：

蘋果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

師:課前,老師讓大家回去查閱資料,誰能結(jié)合你的資料來說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的事?(同學(xué)舉手)

師:(指手里拿著一本書的女生)你來說說。

(女生拿著自己查的資料走到講臺前,把自己的資料放在實(shí)物投影下)

生說:我是從《中國少年兒童百科全書》上查到的。分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會,人們集體勞動要平均安排果實(shí)和獵物,漸漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測量過程中,當(dāng)所用的長度單位不能量盡所量線段時,便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

師:您查的挺好的。通過她查的資料我們可以知道分?jǐn)?shù)起源于分。

師:(看到有同學(xué)舉手,指其中一男生)你來說說。

男生:(拿著資料來到講臺上的實(shí)物投影前,指著資料書)我是從《新編學(xué)校生數(shù)學(xué)詞典》上查到的。人類在生產(chǎn)勞動的長期實(shí)踐活動中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),起初是運(yùn)用詳細(xì)的分?jǐn)?shù),如二分之一用"一半"來表示,四分之一是用"一半的一半"來表示,經(jīng)過了相當(dāng)長的一段時間后,才涌現(xiàn)了諸如二分之一、三分之二等分?jǐn)?shù)。

師:嗯,好,請回。通過他查的資料,我們可以知道最初的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式和現(xiàn)在的表現(xiàn)形式一樣嗎?(同學(xué)齊說不一樣)1/2是用"一半"來表示1/4是用"一半的一半"來表示,那么,照此推算1/8就是(同學(xué)齊說一半的一半的一半。)

師：看來同學(xué)們是真理解了,那誰還有別的資料嗎?

(同學(xué)舉手)

師：(指一女生)好,你來。

女生：(拿著資料走到實(shí)物投影前展示)我是從資料書上查到的,我把它摘抄到我的筆記本上。分?jǐn)?shù)在我們中國很早就有了,最初分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來,印度涌現(xiàn)了和我國相像的分?jǐn)?shù)表示法。再往后,阿拉伯人發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)的表示法就成為現(xiàn)在這樣了。

師:很好,看來,同學(xué)們的資料查的不錯。今日我們就不一一溝通了,建議課后大家再把查到的資料相互溝通一下。通過這幾個同學(xué)查的資料,我們可以知道分?jǐn)?shù)事實(shí)上是由人們的`生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。

二、探究分?jǐn)?shù)的意義

1、小組探究,共同參加。

師:我們?nèi)嗉墪r對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,你能說出幾個詳細(xì)的分?jǐn)?shù)嗎?

(同學(xué)舉手)

甲生：3/4，1/2，1/20，88/100

師：嗯,說的還挺多。

乙生:1/10，1/100，1/50，1/60

師：你也知道許多分?jǐn)?shù)。

丙生：2/4、2/8、5/10、20/100

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了許多的分?jǐn)?shù),那要是給大家?guī)追N材料,你們能動手分一分,并且用分?jǐn)?shù)來表示嗎?

(同學(xué)說能)好,拿出老師給大家預(yù)備的材料,小組爭論一下。

(同學(xué)活動，小組爭論五分鐘左右。老師巡察,參加小組活動,了解狀況。)

2、匯報溝通,力求創(chuàng)新。

師：大家得到分?jǐn)?shù)了嗎?哪個小組來說你們是怎樣得到的?

(同學(xué)舉手)

師：(指甲組)你們來說說。

(一個同學(xué)代表甲組,拿著一個蘋果走到實(shí)物投影前)

甲組:我先把這個蘋果平均分成了兩份,取其中的一份就是二分之一。

(老師板書:平均分分?jǐn)?shù)1/2)

甲組:我又把這個蘋果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。

(老師板書:1/4)

甲組:我又把這個蘋果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。

(老師板書:1/8)

甲組:這樣,依次類推,可以分成很多份,得到很多分?jǐn)?shù)。

師:行不行啊,老師感覺他里面有句話說的特別好,誰來說說。

生說:依次類推。

師:那你明白依次類推是什么,意思嗎?

生說:懂,就是一個一個往下類推。

師:也就是說還可以再接著分,看來這個小組已經(jīng)想的很透徹了,誰還有別的材料需要展示的嗎?

(同學(xué)舉手)

師:(指乙組)你們來說說。

(一同學(xué)代表乙組,拿著一分米的紙上來展示)

乙組:我們小組是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是非常之→。假如把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一。假如把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c

(老師板書:1分米1/10)

師:他剛才說了許多分?jǐn)?shù)。咱就根據(jù)這個同學(xué)剛才說的,把1分米平均分成10份,除了非常之一,我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎

一生:把這1分米平均分成10份,取其中的→份,就是非常之一取其中的兩份,就是非常之二,取其中的三份就是非常之三,這樣,依次推下來,就可以得到非常之幾。

師:也就是表示其中幾份就是它的非常之幾,你們同意嗎?

(同學(xué)齊說:同意)

師:誰還有別的材料需要展示嗎?

(同學(xué)舉手)

師:(指丙組)你們來說說。

(兩個同學(xué)代表丙組,拿著八個方塊到前面來展示)

丙組:我們把八個方塊平均分成兩份,取其中的一份,就是二分之

(老師板書:八個1/2)

丙組:把八個方塊平均分成四份,取其中的一份就是四分之一,兩份就是四分之二,三份就是四分之三。

(老師板書：1/4、2/4、3/4)

(老師看到下面同學(xué)有許多急著舉手的)

師:你們有問題嗎?

一女生:他把它平均分成4份,一份是兩個方塊,他為什么說是四分之一呢?展示的丙組男生回答:把這八個方塊平均分成4份,其中的一份就是四分之一。

女生質(zhì)疑:這其中的一份是兩個方塊,為什么說是1/4,我還不明白。

丙組男生:由于這兩個方塊組成一份。

師:你滿足嗎?

女生:不滿足。師:不算很滿足,那你們能再來說明說明嗎?

丙組女生很急迫的說明:由于它要分成4份的話,這兩個方塊,并不是論塊,而是論份,這兩個方塊組成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。

師:你說的很有特點(diǎn),看來這是一個難點(diǎn)。剛才同學(xué)們提的問題很有價值,我們要想得到一個分?jǐn)?shù),需要要把八個方塊看成一個整體,這兩個方塊或者四個方塊只是這個整體的一部分,我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

師:那誰還有別的材料需要展示。

(同學(xué)舉手)

師:(指丁組)你們來說說

(一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展示)

丁組:我這里有10根小棒,我把它平均分成10份,其中的這一份,就是非常之一,然后,再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分,其中的一份就是二分之一。

(老師板書:10根小棒1/10、1/5、1/2)

師:我想問你一個問題,我把10根小棒看成一個整體,平均分成兩份,其中的一份是二分之一,那這一份是幾根小棒?

生:是5根小棒。師:很好,請回,(指舉手的同學(xué))你想展示?

生:我這有6面紅旗,我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二,依次類推,把六個紅旗都拿完了,就是六分之六。

師:平均拿走一面紅旗是什么意思?

生補(bǔ)充:我想換一種說法,就是把這六面紅旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一。

師:你說的真好。我們要想得到幾分之幾時,需要要先把它平均分成幾份。

(老師板書:6面小旗1/6)

3、抽象概括,構(gòu)建新知。

師:我們剛才得到了許多的分?jǐn)?shù),(指黑板)以前我們討論過了分一個物體,(板書:一個物體)分一個計(jì)量單位。(板書:一個計(jì)量單位)今日我們主要討論了分多個物體組成的一個整體,(板書:一個整體)這些我們通常都可以把它們叫做單位"1"。(板書:單位"1")

師:除了這些你還能再舉幾個單位"1"的例子嗎?

生:一個西瓜。

生:一個蛋糕。

生:一個蘋果。

師:剛才同學(xué)都舉的是一個物體的,還能舉一些別的嗎?

生:10個人。

生:10本書。

生:8個鉛筆盒。

生:5瓶啤酒。

生:3塊橡皮。

師:看來同學(xué)們已經(jīng)理解了單位"1"。那你能結(jié)合剛才的這些例子用自己的話說說什么叫分?jǐn)?shù)嗎?小