視障兒童的康復(fù)服務(wù)王麗麗視障兒童的康復(fù)服務(wù)王麗麗1了解在坐各位的身份？視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件2思考您認(rèn)為什么是康復(fù)？（請寫下自己對康復(fù)的認(rèn)識）思考您認(rèn)為什么是康復(fù)？（請寫下自己對康復(fù)的認(rèn)識）3總結(jié)分享大家的觀點總結(jié)分享大家的觀點4康復(fù)的概念康復(fù)（rehabilitation）是達(dá)到下述目標(biāo)的一個過程：旨在通過綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，達(dá)到和保持生理、感官、智力精神和（或）社會功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強(qiáng)自立能力，使病、傷、殘者能重返社會，提高生存質(zhì)量?？祻?fù)的概念康復(fù)（rehabilitation）是達(dá)到下述目標(biāo)5孩子各項措施各項孩子各項措施孩子各項措施各項6各種措施醫(yī)學(xué)的教育的社會的職業(yè)的…….各種措施醫(yī)學(xué)的7醫(yī)學(xué)康復(fù)/康復(fù)醫(yī)學(xué)用醫(yī)學(xué)的措施進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)的措施：物理療法，運(yùn)動療法，日常生活訓(xùn)練，言語訓(xùn)練和心理咨詢一般所說的康復(fù)多指康復(fù)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)康復(fù)/康復(fù)醫(yī)學(xué)用醫(yī)學(xué)的措施進(jìn)行康復(fù)8康復(fù)醫(yī)學(xué)的組成物理治療（PT）作業(yè)治療（OT）言語治療（ST）心理治療康復(fù)工程中國傳統(tǒng)療法…….（感覺統(tǒng)合、行為分析等）康復(fù)醫(yī)學(xué)的組成物理治療（PT）9物理治療（PT）應(yīng)用自然界或人工的物理因子以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的物理方法進(jìn)行作用——理療現(xiàn)一般多指用徒手或借助器械，讓患者進(jìn)行各種運(yùn)動以進(jìn)行治療（運(yùn)動療法）側(cè)重于粗大運(yùn)動物理治療（PT）應(yīng)用自然界或人工的物理因子以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的物10視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件11視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件12視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件13作業(yè)治療（OT）

主要指手功能、日常生活能力等方面的訓(xùn)練。主要側(cè)重于精細(xì)運(yùn)動作業(yè)治療（OT）

主要指手功能、日常生活能力等方面的訓(xùn)練。14視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件15視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件16言語治療（ST）

對對各種語言障礙和交往障礙進(jìn)行評價、治療和研究。如：失語癥、構(gòu)音障礙、兒童語言發(fā)育遲緩、發(fā)聲障礙和口吃等。以前側(cè)重發(fā)音訓(xùn)練，現(xiàn)在比較重視溝通交流。言語治療（ST）

對對各種語言障礙和交往障礙進(jìn)行評價、治療和17視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件18視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件19視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件20康復(fù)工程用工程的方法和手段幫助傷殘者康復(fù)主要側(cè)重殘疾人輔具的開發(fā)?？祻?fù)工程用工程的方法和手段幫助傷殘者康復(fù)21視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件22視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件23感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于神經(jīng)需要，引導(dǎo)個體對感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)，此訓(xùn)練提供平衡覺、本體感覺及觸覺等刺激的全身運(yùn)動，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動技能，而是改善腦處理和應(yīng)對感覺信息，使個體能順利地與環(huán)境接觸，并感到滿足。又稱為感覺運(yùn)動統(tǒng)合。一般由OT進(jìn)行。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于神經(jīng)需要，引導(dǎo)個體對感覺刺激24視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件25視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件26視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件27行為分析是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨(dú)立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會的知識、技能。（ABA）是一種治療方法，其原理可用于多個療法中。行為分析是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照28對于視障兒童定向行走視功能訓(xùn)練對于視障兒童定向行走29視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件30視障兒童的康復(fù)服務(wù)課件31問題如何知道孩子是否需要康復(fù)？他們需要哪些康復(fù)？如何判斷這些康復(fù)的效果？作為家長、教師和一般工作人員，我們能做什么？問題如何知道孩子是否需要康復(fù)？32如何知道孩子是否需要康復(fù)？

——觀察

他有哪些地方與同齡孩子不一樣或延遲？他的日常生活和學(xué)習(xí)有什么困難？這和他的殘疾或疾病有關(guān)嗎？和孩子接觸最多的人是最好的觀察者！如何知道孩子是否需要康復(fù)？

——觀察

他有哪些地方與同齡孩子33如何知道孩子是否需要康復(fù)？

——咨詢

向教師咨詢（哪些教師？）向醫(yī)生咨詢（哪些醫(yī)生？）理想情況下，能夠有一個機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，根據(jù)反映的情況，召集相關(guān)專業(yè)人員對孩子進(jìn)行評估。如何知道孩子是否需要康復(fù)？

——咨詢

向教師咨詢（哪些教師？34他們需要哪些康復(fù)？各專業(yè)人員對孩子進(jìn)行系統(tǒng)化評估（根據(jù)情況進(jìn)行各專業(yè)領(lǐng)域的專項評估），全面了解孩子的情況。根據(jù)孩子的最佳發(fā)展需求和目標(biāo)，確定康復(fù)、教育等優(yōu)先領(lǐng)域。這些都需要家長、團(tuán)隊的統(tǒng)籌與合作；未來工作也需要大家的配合和合作。他們需要哪些康復(fù)？各專業(yè)人員對孩子進(jìn)行系統(tǒng)化評估（根據(jù)情況進(jìn)35需要說明和強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)康復(fù)很多時候是早期最關(guān)鍵的需求，但因人而異，很多時候也不一定是必需的。醫(yī)學(xué)康復(fù)進(jìn)行的時間有限，家長和教師日常的不斷強(qiáng)化、重復(fù)和配合更為重要。只有家長和教師才能讓孩子成為一個整體的生活中的人！需要說明和強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)康復(fù)很多時候是早期最關(guān)鍵的需求，但因人而異36如何判斷這些康復(fù)的效果？評估，進(jìn)行性評估團(tuán)隊合作康復(fù)方案需要不斷調(diào)整很多時候見效會很慢，甚至沒有效果如何判斷這些康復(fù)的效果？評估，進(jìn)行性評估37現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)缺少這樣一個管理機(jī)制或機(jī)