中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題單選題（第一章）教育心理學(xué)的創(chuàng)始人為（

）。A.霍爾B.高爾頓C.皮亞杰D.桑代克2.在一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生動機(jī)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究中，學(xué)習(xí)成績通常被視作（

）。A.因變量B.無關(guān)變量C.自變量D.機(jī)體變量3.按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為（）。P17A.觀察法B.心理測驗(yàn)法C.談話法D.自述法4.總結(jié)出“教學(xué)相長”“長善救失”等教學(xué)原則，閃耀著光輝教育心理學(xué)思想的世界上最早的教育專著是（

）。P8A.學(xué)記

B．大教學(xué)論C．教育學(xué)

D．論語5.1963年（

）的《教育心理學(xué)》討論稿的出版，標(biāo)志著我國教育心理學(xué)的內(nèi)容體系已經(jīng)基本形成。P13A.陶行知

B．蔡元培

C．潘菽

D.廖世承6．在心理學(xué)研究中要充分考慮人的心理現(xiàn)象的各種量的變化和質(zhì)的表現(xiàn)，不斷觀察和了解心理發(fā)展變化的規(guī)律性，而不能以靜止的、固定模式看待人的心理是教育心理學(xué)研究的（

）。P15A．客觀性原則

B．發(fā)展性原則C．整體原則

D．教育性原則7．在教育心理學(xué)的研究中，要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、積極向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)研究中的(

)原則。A．客觀性B．整體性C．發(fā)展性

D．教育性8．真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是美國心理學(xué)家(

)。A．杜威

B．布魯納C．桑代克D．卡特爾9．主張“教育應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，學(xué)生的發(fā)展離開了教學(xué)就無法發(fā)展”“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家（）。A．皮亞杰B．維果斯基C．馬斯洛D．奧蘇貝爾第二章1.抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“理論型”，形勢邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，這是下述哪個階段群體具有的思維特征（

）。P23A.小學(xué)高年級

B.初中生C.高中生

D.大學(xué)生2.各個心理過程和個性心理特征發(fā)展的速度、時(shí)間和程度不盡相同反映了心理發(fā)展的（

）。A.差異性

B.不平衡性C.順序性

D.連續(xù)性3．個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式是（）。A．能力B．氣質(zhì)C．智力D．性格4.各個心理過程和個性心理特征發(fā)展的速度、時(shí)間和程度不盡相同反映了心理發(fā)展的（

）。A.差異性B.不平衡性C.順序性D.連續(xù)性5.最近發(fā)展區(qū)的提出者是()。A．維果斯基B．洛倫茲C．贊可夫D．皮亞杰

6．()是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。A．場獨(dú)立型B．場依存型C．沉思型D．沖動型7.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性

8．在自我意識發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識的一定的主動性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想階段，屬于()階段。A．生理自我B．心理自我C．社會自我D．完善自我9．個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式是（

）。A．能力

B．氣質(zhì)C．智力D．性格第三章1.狹義的學(xué)習(xí)是指（

）。P47A.家庭中的學(xué)習(xí)B.學(xué)校中的學(xué)習(xí)C.課堂中的學(xué)習(xí)

D.書本上的學(xué)習(xí)2．認(rèn)為知識學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是美國教育心理學(xué)家（）提出來的。A班杜拉

B．布魯納

C．斯金納

D．桑代克3．要求教學(xué)內(nèi)容建立在有感染力的真實(shí)事件或問題的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是（）。P79A．拋錨式教學(xué)B．支架式教學(xué)C．隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)D．認(rèn)知學(xué)徒制4.班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個體因素與()是彼此相互影響、雙向的交互作用的。A．認(rèn)識方式B．智力因素C．行為因素D．能力因素5．程序教學(xué)的創(chuàng)立者是(

)。A．加涅

B．安德森C．奧蘇泊爾D．斯金納6．認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)入的變化和成長，即培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的人，這屬于(

)的主張。A．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀B．人本主義的學(xué)習(xí)觀C．操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論D．觀察學(xué)習(xí)理論第四章1.整合所學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，形成新知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略屬于認(rèn)知策略的（）