〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理貴州省人民醫(yī)院根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心《2008年中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示,在我國(guó)從事醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員已達(dá)5907萬(wàn)人、護(hù)師(士)154.3萬(wàn)人,這將是一個(gè)非常大的群體。由于職業(yè)的特殊性,他(她)們時(shí)刻面臨著職業(yè)暴露與醫(yī)感染危險(xiǎn)課程改革已實(shí)行十年之余，眾多教育者有一個(gè)共同的心聲：課改表面對(duì)數(shù)學(xué)要求降低了，但在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)要求卻高了，更多地表現(xiàn)為數(shù)學(xué)眼光，即能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。而在中國(guó)傳統(tǒng)模式的教育下，培養(yǎng)出了一大批高分低能的“人才”。對(duì)于這點(diǎn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)意識(shí)到了。下面，筆者就從五個(gè)角度談?wù)剬ふ医鉀Q生活中問(wèn)題的方法。一、運(yùn)用邏輯推理解決問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力生活中問(wèn)題的種類(lèi)很多，自然解決問(wèn)題的途徑也很多，而某些問(wèn)題不需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，也不需要有很高的技能，只要運(yùn)用正確的邏輯推理就可以解決。解決的要點(diǎn)是：逐一分析討論所有問(wèn)題可能出現(xiàn)的情況，拋棄不合理的情況，最后得到問(wèn)題的解。下面我們就來(lái)看一例：教室里的椅子壞了，第二天上學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)椅子修好了。經(jīng)了解，椅子是A、B、C三人中的一人修好的，教師找來(lái)這三個(gè)人。A說(shuō)：“是B做的。”B說(shuō)：“不是我做的?！盋說(shuō)：“不是我做的?！苯?jīng)調(diào)查，三人中只有一人說(shuō)實(shí)話(huà)，椅子是誰(shuí)修的呢？分析：因?yàn)槿酥兄挥幸粋€(gè)說(shuō)了實(shí)話(huà)，所以可以假設(shè)是某人做的，看結(jié)論是否符合“三人中只有一人說(shuō)了實(shí)話(huà)”這一條件。（1）假設(shè)是A做的，那么A說(shuō)的是假話(huà)，B與C說(shuō)的都是實(shí)話(huà)。這樣有兩人說(shuō)的實(shí)話(huà)，不符合“只有一人說(shuō)了實(shí)話(huà)”這一條件。（2）假設(shè)是B做的，那么B說(shuō)的是假話(huà)，A與C說(shuō)的都是實(shí)話(huà)。這樣兩個(gè)人說(shuō)實(shí)話(huà)，不符合“只有一人說(shuō)了實(shí)話(huà)”這一條件，所以不是B做的。（3）假設(shè)是C做的，那么A與C說(shuō)的是假話(huà)，B說(shuō)的是實(shí)話(huà)，符合“只有一人說(shuō)了實(shí)話(huà)”這一條件，所以是C做的。由此可見(jiàn)，運(yùn)用邏輯推理來(lái)解決問(wèn)題也是一種有效的方法。而這種推理能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，應(yīng)從小培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)其邏輯思維能力的一條重要途徑。二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)發(fā)在手指尖上的?！边@句話(huà)道出了動(dòng)手操作的重要性。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題看似很困難，但通過(guò)觀察、分析、操作等已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)很容易就找到答案。例如小學(xué)六年級(jí)研究正方體的展開(kāi)圖時(shí)，只是簡(jiǎn)單地靠觀察正方體的形狀是較難完成的，但通過(guò)動(dòng)手剪切就很容易找到答案。經(jīng)過(guò)動(dòng)手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體共有11種展開(kāi)圖，并且具有一定的規(guī)律性。這樣，學(xué)生做到手腦并用，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力，而且對(duì)于思維的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用，因?yàn)椴僮魇欠N能力，是種藝術(shù)。通過(guò)動(dòng)手操作可以將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)在學(xué)生面前，從而感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，接受其直接經(jīng)驗(yàn)。三、用生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能不僅來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，共同解決問(wèn)題。例如某班要開(kāi)展元旦晚會(huì)，小明是班中的生活委員，教師交給他50元錢(qián)讓他購(gòu)買(mǎi)水果。該同學(xué)沒(méi)有急于拿著錢(qián)上街買(mǎi)水果，而是開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)了班里愛(ài)吃蘋(píng)果、梨子、橘子、香蕉等水果的同學(xué)各多少名，然后按照一定比例去購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的水果。這個(gè)事例從表面上看，只是生活中的小片段，卻蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。小明知道水果不能全買(mǎi)一種，因?yàn)橥瑢W(xué)們的喜好各不相同，那么到底如何去買(mǎi)，就必須進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、進(jìn)而決策，這樣才具有可行性，更貼近我們的生活。四、利用空間觀念來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。所以，解決生活中的很多問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)和遵循創(chuàng)造性思維的規(guī)律，利用已有的空間觀念來(lái)克服定式思維，養(yǎng)成從多角度、多層次地去思考問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。例如有這樣一道題：請(qǐng)你搭4個(gè)一樣大小的等邊三角形，至少需要同樣長(zhǎng)短的接力棒多少根？分析：這是道開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題，如果從一個(gè)平面上來(lái)考慮，至少需要9根接力棒；如果發(fā)展到空間只需要6根。由于學(xué)生的思維定式，結(jié)果很多同學(xué)只答對(duì)了9根，極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)6根的情況。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)層面發(fā)散到多個(gè)層面去思考問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用綜合知識(shí)的能力隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)中的有些問(wèn)題僅由數(shù)學(xué)知識(shí)“單干”是不能解決的。同樣的，生活中的有些問(wèn)題，雖不是數(shù)學(xué)問(wèn)題，常常也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共同解決。例如，清帝乾隆為顯示他治國(guó)有方，并表示對(duì)老年人的關(guān)懷與尊敬，曾在乾清宮舉行盛大的“千叟宴”。出席宴會(huì)的一位老者，精神矍鑠，一問(wèn)之下竟是與會(huì)者中古稀之年的最長(zhǎng)者，乾隆大喜，以這位老壽星的歲數(shù)為題吟出上聯(lián)，要求在座的人對(duì)答下聯(lián)。上聯(lián)是：花甲重逢，又加三七歲月。其中上聯(lián)中的“花甲”指60歲，“重”是兩倍，又加“三七”歲月，所以老壽星的年齡為60×2+21=141（歲），座中有一位才智機(jī)敏的大臣紀(jì)曉嵐，即時(shí)應(yīng)對(duì)下聯(lián)：古稀雙慶，更多一度春秋。其中下聯(lián)的“古稀”指70歲，“雙”也是兩倍，“更多一度”即再多一年，所以老壽星的年齡同樣為70×2+1=141（歲）從這個(gè)故事中，我們也深刻體會(huì)到有時(shí)只靠一門(mén)學(xué)科知識(shí)解決不了問(wèn)題的，需要學(xué)科間的互相滲透。所以，培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)和知識(shí)的整合能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。葉瀾教授曾說(shuō)：“學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的最高水平是能主動(dòng)地自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，這是我們教育成功的標(biāo)志。”因此，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)新思路，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)良好的生活問(wèn)題，讓學(xué)生用已有的各種經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，充分感受到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化與生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)思想和方法去認(rèn)識(shí)客觀世界的真諦與價(jià)值之樂(lè)趣！農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專(zhuān)業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。一、農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)始要求必須是學(xué)生本人通過(guò)做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過(guò)低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問(wèn)題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒(méi)有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒(méi)考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類(lèi)的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意或自身的粗心大意而沒(méi)有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見(jiàn)一斑。3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開(kāi)良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫(xiě)，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫(xiě)論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開(kāi)始，這樣避開(kāi)其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫(xiě)預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫(xiě)得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫(xiě)詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，具有必要的注釋?zhuān)阌跀?shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的提高。經(jīng)常在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫(xiě)作。因此，對(duì)于教師來(lái)講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性。這兩年多數(shù)高校開(kāi)始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前查重，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文做得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過(guò)宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫(xiě)作。教師在畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫(xiě)作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說(shuō)的話(huà)可以寫(xiě)好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿(mǎn)足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。三、結(jié)語(yǔ)本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理21、靜念園林好，人間良可辭1醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理貴州省人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理2根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心《2008年中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示,在我國(guó)從事醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員已達(dá)5907萬(wàn)人、護(hù)師(士)154.3萬(wàn)人,這將是一個(gè)非常大的群體。由于職業(yè)的特殊性,他(她)們時(shí)刻面臨著職業(yè)暴露與醫(yī)感染危險(xiǎn)根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心《2008年中3在醫(yī)院里有兩種人群,群是醫(yī)務(wù)人員另一群是病人。兩種人群都可能是醫(yī)院感染的收害者或傳播者。但是我們所重視的醫(yī)院感染管理,對(duì)象好像只是病人,常常忘記了醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院里有兩種人群,群是醫(yī)務(wù)人員4醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染的定義醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間因執(zhí)業(yè)而獲得的感染;可以在醫(yī)院工作期間顯示癥狀的感染,也可為已在醫(yī)院工作期后一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)感染癥狀,也可為無(wú)癥狀的病原攜帶狀態(tài)。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染的定義5醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染控制的意義方面保護(hù)醫(yī)務(wù)人員一方面保護(hù)病人醫(yī)務(wù)人員不保,如何保病人?醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染控制的意義6我國(guó)醫(yī)務(wù)人員面臨的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯著2005年我國(guó)新發(fā)法定傳染病48548例2005年底我國(guó)有艾滋病病毒感染者和病人5000結(jié)核病患者約500萬(wàn)人(世界第二位)乙型肝炎病毒感染率達(dá)我國(guó)人口的5%,攜帶者占世界總數(shù)的/3我國(guó)醫(yī)務(wù)人員面臨的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯著7醫(yī)務(wù)人員面臨的主要職業(yè)危害生物性危害化學(xué)性危害:化療藥物、消毒劑、麻醉藥物等通過(guò)黏膜和皮膚接觸危害健康>物理性危害:射線(xiàn)、腰背疼痛等心理、社會(huì)性危害:超負(fù)荷工作、壓力大等醫(yī)務(wù)人員面臨的主要職業(yè)危害8什么是醫(yī)院感染職業(yè)暴露?人員:醫(yī)務(wù)人員以及有關(guān)工作人員情景:在從事臨床醫(yī)療及相關(guān)工作的過(guò)程中途徑:暴露于某種傳染源的情況血源性傳染病感染或攜帶者的血液、體液污染了破損皮膚或黏膜被含有病原體的血液、體液污染了的針頭及其他銳器刺破皮膚吸入具有感染性的氣溶膠。直接接觸了傳染性物質(zhì)什么是醫(yī)院感染職業(yè)暴露?9生物危害BiologicalHazardsandControls>通過(guò)血液、體液傳播的感染性疾病HY.HC.HI等>通過(guò)空氣、呼吸道傳播的感染性疾病流感、TB、SARS等>通過(guò)排泄物傳播的感染性疾病腸道寄生蟲(chóng)、痢疾等通過(guò)直接接觸傳播的感感染性疾病皰疹等生物危害BiologicalHazardsand10醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)首先是系統(tǒng)的收集、整理、分析及報(bào)告有關(guān)醫(yī)院感染的資料,然后才是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的控制。我們出了對(duì)病人病房、醫(yī)技科室等采取有效監(jiān)控外,對(duì)醫(yī)務(wù)人員也必須進(jìn)行醫(yī)院感染監(jiān)控。醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)11〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件12〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件13〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染監(jiān)控管理課件14〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)務(wù)人員醫(yī)